职业认同：幸福比优秀更重要

◎ 李镇西

关于职业认同，我曾经给年轻教师打过一个比方：教育如同婚姻，浪漫也好，平淡也罢……都是你自己的选择。既然是自己的选择，在享受的同时，也要学会承受。

当教师对职业的认识达到这个高度，那么教育的一切——喜悦与烦恼、成功与挫折、赞誉与非议、欣慰与委屈……就都是自己的，与别人无关，因而外界的一切都不会影响我们的教育心态与行为，更不会挫伤我们对孩子的爱和对教育理想的追求。

所以，教育不是外在的强迫，而是自己的选择；不是为别人做，而是为自己做。这就是我所理解的“职业认同”。今天，千千万万的教育人正是因为有了对职业的高度认同，才越来越坚定了这样的信念：一个教师是否“优秀”不是最重要，是否“卓越”也不是最重要，最关键的是，要看是否“幸福”。

所谓“优秀”，至少有两个含义：一是指我们的工作做得比别人相对出色；二是指我们获得了各种荣誉称号。但不管是哪个意义上的“优秀”，我都认为幸福比之更为重要。

如果是第一个层面的“优秀”，那么我们总要和别人做比较（实际是“攀比”），因为“优秀”总是相对而言；在这攀比的过程中，我们渐渐失去了从容自如的心态，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的优雅与情趣，甚至我们潜在或者说沉睡的功利心也因之渐渐苏醒，让我们备受折磨。于是，教育的幸福在不知不觉中离我们远去。

如果是第二个层面的“优秀”，那么我们免不了要关注教育以外的人和事，因为“优秀”是外界评比和选举的结果。如果风气不正，即使工作出色，成果丰硕，结果可能也并不“优秀”。可见，既然“优秀”与否是别人的评价，那么作为教师，追求纯粹的教育幸福才是根本，因为“幸福”与否才是自己的感觉。

成都市武侯实验中学邹显慧老师几十年如一日踏实上课，认真带班，直到快退休才评上高级职称，可她感到很幸福。她每次带的班都是学习基础和行为习惯不甚理想的所谓“差班”，却总能取得让人敬佩的成绩；而一届又一届的学生都很爱她。有一年教师节，班上的三个调皮男生天没亮就起来，为他们敬爱的邹老师熬好鱼汤，并早早放到她的办公桌上。邹老师非常感动。中午她把鱼汤热了后端到教室里，让每一个孩子都品尝这份鲜美，分享这份情感。邹老师没有什么“拿得出手”的荣誉称号和“优秀”证书，但她从不为此烦恼，每天都乐呵呵的，因为她随时感受着职业的幸福！

所以说，幸福源于心态，而不幸福也源于心态。我经常对老师们说：“如果我们对自己的职业不满意，其实只有两种选择：要么改变职业，要么改变职业心态！”

李白有诗云：“空长灭征鸟，水阔无还舟。”不是天空没有飞鸟，而是晴空万里，辽阔无边，一两只鸟简直微不足道；不是水面没有船只，而是烟波浩渺，水天一色，一两只船也就微乎其微了。这是胸襟，也是心态。某种意义上说，拥有了好心态，便拥有了幸福。

应该说，在一个风清气正的环境里，教师的优秀和幸福总是结伴而来的，感到幸福的老师一般荣誉也会纷至沓来。这时，我们完全可以坦然接受这份教育的馈赠。只是将之当做意外的收获即可，因为我们教书育人不是为了荣誉，而是因为它牵系着我们自身的幸福。

“优秀”的教师是有限的，但幸福的教师有千千万万，而且就在我们身边，甚至就是我们自己。不必用堆叠的荣誉来证明职业的成功，因为教师的光荣印刻在学生温馨的记忆里。