协同式教学在钢琴集体教学中的应用

2022-10-31肖雅筠

戏剧之家 2022年24期

肖雅筠

（长江大学文理学院湖北荆州 434100）

从钢琴教学的特点上看，同时具有较强的理论性与实践性，还需要学生在教师的指导之下进行大量的专业训练，方可掌握相关技能，体会到钢琴艺术的美妙。这也就意味着钢琴教学是一个循序渐进、较为漫长的过程，随着钢琴爱好者数量和教学需求的不断增加，钢琴教师的数量显得较为匮乏。对此，需要运用协同式教学这种更加先进高效的教学方式开展集体教学。通过新型教学方式与传统“一对一”教学的相互结合，势必可以促进教学质效的全面提升。

一、协同式教学在钢琴集体教学中的应用优势

（一）教学形式多样化

自从推出协同式钢琴集体教学这一教学方法之后，丰富了钢琴教学形式，使沿用多年的“一对一”钢琴教学方式呈现出多样化特点。不论是钢琴独奏还是齐奏，都非常难以带动学生的兴趣，甚至会因为学习和训练过程过于枯燥，让一些原本对钢琴艺术充满兴趣的爱好者产生放弃的想法。在这种情况下，钢琴教师不仅要将相关技能传授给学生，还要注重激发学生的学习兴趣。只有这样，才能让学生全身心地投入到教学过程当中，获得钢琴演奏技能的整体提升，并且享受到钢琴所特有的艺术魅力。而协同式钢琴集体教学，并非让学生进行齐声演奏，而是学员之间通过交替运用轮奏、独奏、接力、齐奏和分组竞赛等多种方式进行练习。而这种教学方式，势必可以强化钢琴集体授课的效应，使教学氛围充满互动性与生动性，充分调动全体学生的学习兴趣和学习热情。事实上，协同式钢琴集体教学就是以公开课的方式开展教学活动，当教师在讲解一些钢琴理论知识和钢琴基本技法时，这种协同式集体授课方式可以最大限度地提高教学效率，为后续开展演奏训练或者“一对一”教学预留更多宝贵时间。另外，协同式钢琴集体教学，可以给学生创造更多公开表演的机会，从而更加全面地挖掘学生的表演才能，促进学生表演能力、表演经验、心理素质以及自我认知能力的全面提升。

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（二）教学项目综合性

一直以来，钢琴教学都给人一种专业性极强的印象。但是，相对于绝大多数钢琴爱好者而言，未必想要成为钢琴大师，也未必想要在某些专业大赛当中获得理想成绩。她们极有可能只是单纯地出于个人爱好而学习钢琴，或者希望通过演奏钢琴来提高个人艺术素养。在这种情况下，钢琴教师在开展教学活动时，传授相关理论知识和钢琴演奏技能固然重要，同时还要注重培养学生的综合实践能力，给学生带来丰富多彩的学习体验。因此，在协同式风琴集体教学中，教师可以让学生熟悉掌握钢琴演奏技巧，具备一定乐感的基础上，尝试以团队协作的方式进行即兴伴奏练习。这种即兴伴奏更有助于激发学生的创造力与表现力。尤其通过视奏练习，帮助学生积累丰富的视奏经验。总之，协同式钢琴集体教学可以让学生获得更多的锻炼机会，满足其学习钢琴的兴趣喜好。

（三）增强教学互动性

在协同式钢琴集体教学过程中，教师为了充分调动起学生的学习积极性，需要创立一些互动教学环节。这里所说的互动既包括师生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动。而且因“协同式教学”强调的是协同配合，所以与师生互动相比，生生互动的比重更高，甚至形成“一对多”的互动模式。因此，协同式钢琴集体教学可以真正让课堂“动”起来，“活”起来，实现多元化的思维碰撞，彻底打破“一对一”的固化模式。在开展教学互动的过程中，教师要注重培养学生的问题意识，对于自己感兴趣的问题要大胆提问，敢于质疑，时刻保持探究欲望。而对于学生所提出的钢琴弹奏相关的问题，教师可以挑选一些具有代表性的问题让大家交流讨论，以此来锻炼学生的思维，加深师生之间、生生之间的了解，从而形成更加默契的团队配合，发挥出协同式教学的核心效能，并且促使不同层次学生的综合能力均能够得到锻炼与提升。再比如教师在布置训练任务时，可以结合每一名学生的个性化问题进行详尽地讲解，或者将一些容易犯同类错误的学生聚集到一起进行统一指导或者示范演奏。之后，在几名学生之间可以进行督促训练，通过这种互帮互助的形式提高学习能力与钢琴演奏水平。总之，将协同式教学引进到钢琴集体教学当中，可以全面提高教学过程中的互动性，最终达到事半功倍的理想教学效果，更使师生关系和团队氛围变得更加和谐融洽。

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（四）全面提高教学质量

在传统钢琴教学过程中，虽然也存在“一对多”这种授课模式，但在协同式钢琴集体教学模式下，需要教师在对学生进行分组时更具针对性与科学合理性，为最终取得理想的教学质量与教学效率打下坚实可靠的基础。为了满足这一要求，需要钢琴教师针对整个教学过程进行精心安排与设计，确保教学方式的科学有效性。比如，教师计划本节课针对学生的弹奏手势、坐姿进行规范。但是，如果仅凭借语言讲解或者动作示范，未必可以取得理想的教学成效。对此，教师可以创设相应的教学情境，让学生在这种情境之中应用和体会教师所讲解的知识内容，达到一种内化于心、外化于行的良好效果。比如，教师将全体学生划分成两个小组，一组扮演钢琴教师，另外一组继续担当学生，当“教师”指导完“学生”之后，两组人员再进行身份互换。通过这种方式，使学生能够更加严格地要求自己，最大限度提高手势、坐垫等动作的规范化程度，从而收到常规教学方式所无法比拟的教学效果。另外，在协同式钢琴集体课堂上，教师要注重教学方式的丰富多样性，比如结合练习内容在独奏、重奏、接力演奏等多种训练方式当中进行合理切换与选择，还可以在训练曲目的风格上加以变化，时常给学生带来不一样的弹奏体验。这样一方面可以长期保持学生对钢琴教学的新鲜感与兴趣度，另一方面有助于提高学生的综合实践能力，从而形成更加熟练的钢琴演奏技巧。除此之外，教师还可以给学生们播放一些网络化教学资源，让学生观看世界级钢琴大师的现场表演，体会那种全身心投入到艺术创作当中的激情澎湃之感。通过这种多样化的教学方式，全方位促进学生对于钢琴知识的掌握程度与理解深度，最终实现教学成效的最大化。

（五）快速提高教学效率

在钢琴教学过程上，存在大量知识、技法等需教师传授给学生。在这种情况下，要想体现出协作式钢琴集体教学的有效性与高效性，需要教师针对本节课制订一个明确的教学目标。基于此目标，选择适合的教学内容和教学形式。对此，教师要了解全体学生目标处在哪一个学习层次上，例如入门阶段、基本功强化训练、独立演奏等等。

二、协同式教学在钢琴集体教学中的应用策略

（一）制订科学合理的教学方式

在协同式钢琴集体教学模式下，需要整个学习团队之间做到密切配合。为了最大限度提升团队协作效果，每一名学生都会积极主动地参与到训练当中，使自己能够更加高水平地完成演奏任务。在这个反复练习的过程中，不仅仅局限于以学生个体为单位进行独立练习，还需要同学之间进行齐奏、伴奏、分声部合奏练习。这就意味着不论是演奏形式，还是合作对象，都存在多种多样的变化。由于这一训练过程本身就带有较强的综合性，所以学生不仅不会觉得枯燥乏味，还可以全身心投入到演奏过程当中，从而对钢琴这门艺术产生更加深刻的领悟，体会钢琴乐曲所特有的精神内涵与艺术美感。另外，在协同式钢琴集体教学中，可以让学生的听觉、视觉、动觉、直觉、言语知觉得到全方位的锻炼与提升，从而更加全面地将之前所学习到的理论知识运用到演奏训练当中，使知识快速转化成实践技能和演奏技巧，最终实现钢琴演奏水平的大幅提升。

（二）结合教学目标开展训练

协同式教学在钢琴集体教学中的应用，最大的优势之一就是可以提高教学效率。因为协同式教学所运用的就是“一人授课，众人受益”的课堂教学模式，彻底打破了“一对一”这种传统授课模式在教学时间与空间上的局限性。具体地说，协同式教学是由一名钢琴教师进行授课，同时有多名学生进行学习和练习。如果教师讲解的内容是钢琴理论知识、基本演奏技法等共性知识，则可以大幅提升教学效率；如果教师为学生提供个性化教学指导，则可以通过齐奏、伴奏、分声部合奏等训练过程充分暴露出每一名学生的薄弱之处。以便于教师有针对性地开展差异化教学与个性化指导。相对于一对一教学，协作式教学可以帮助教师更透彻全面地了解学生的优势、劣势及其个人潜能，从而有针对性地制订教学计划，落实“因材施教”教学理念，促进教学效率的整体提升。

（三）发挥协作式教学核心价值

协作式钢琴集体教学的核心价值在于提升教学过程的科学合理性，从而达到提高教学效率与教学质量的目的。在发挥这一教学价值的过程中，激发学生的学习积极性与主观能动性，无疑是最佳途径，也是培养学生对于终身爱好钢琴艺术的根本方法。在培养学生学习兴趣的过程中，教师要遵循“以人为本”“因材施教”的教学理念，尊重学生的个性喜好以及在学习能力、接受能力方面的个体差异，开展差异化教学和个性化教学。比如在分组教学中，教师将全体学生按照不同层次进行分组。分组完毕后，同样可以采用合奏的形式进行训练。但是，让层次稍低的学习弹奏比较简单的部分，让层次较高的学生弹奏难度较大的部分。这样一来，既体现出协作式教学的高效性，又使不同层次学生的钢琴演奏水平和演奏经验均获得提升，彰显出协作式钢琴集体教学的核心价值。

三、协同式教学在钢琴集体教学中的保障策略

（一）提高教师责任意识

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将协同式教学应用于钢琴集体教学当中，需要构建起一种齐奏、轮奏、独奏、接力等多种方式协同运用的综合教学模式。只有这样，才能将全体学生参与感与积极性全部调动起来。同时，让学生获得更多学习钢琴、体验钢琴和了解钢琴的机会，对钢琴艺术形成浓厚的兴趣。这就需要钢琴教师具备较强的责任心和敬业精神，认真对待本职工作。比如为每一名学生建立起一份档案，并且制订个性化培训方案。以便于在做好共同教学的同时，有针对性地开展个性化教学，同时保证协同式钢琴集体教学的高效性与有效性，避免这种先进的教学方式流于表面形式。

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（二）提高教师创新能力

协同式钢琴集体教学为教师提供了齐奏、轮奏、独奏等多种教学方式与训练策略，但是，由于学生的学习发展需求是多种多样的，对于那些学习效率和进步速度较快的学生而言，现有的集体训练方式已经无法满足其个人综合发展需求。此时，需要教师要从珍惜人才和爱护人才的角度出发，为其提供更多的锻炼机会，创造更大的展示个人才华的舞台。比如多给学生创造一些参与公开表演的机会，使学生的综合表演能力和心理素质得到进一步锻炼与提升。还可以让那些专业水平较高的学生担任助教，与那些水平稍差的学生组成“搭档”，进行“一对一”训练。总之，教师要凭借较强的创新思维充分挖掘出协同式教学的内在潜力，最大限度提高教学效率和人才培养成效。

（三）提高教师专业素养

协同式钢琴集体教学不仅对教师个人钢琴专业水平存在较高要求，对于全局意识、组织调整能力、自我总结与批判精神均具有较高的要求。因此，要想成为一名优秀的钢琴教师，即使自身在钢琴领域内已经具备较高的造诣，也要时刻保持一种“空杯心态”，努力加强自我学习与自我提升。确保自身教学理念与教学方法的先进性，时常到其他钢琴教学机构进行学习考察。在拓展自身视野的同时，掌握更多先进的教学方法，进促自身教学水平的不断提升。