身有双飞彩凤，方能心有灵犀——浅谈“信息技术是提高语文课堂教学的良策”

梁 红

(宿州环保工程学校 安徽宿州 234300)

职高课堂的教学效率不高是当前的教学现状，传统的教学模式在职高方面已然行不通，因此借助信息技术融入职高课堂，充分发挥现代化教育理念的优势，才能提高职高课堂的教学效率。相较于对基础要求高的理科，在语文方面更好地推进信息技术融入课堂，将信息技术充分融入课前、课上、课下，让课堂变得有趣，发挥语文的优势，以此带动职高学生主动学习。本文先分析了职高学生学习的现状与对策，探究了信息技术的教学方面的优势，最后提出了多项使用信息技术进行教学的方法。

一、职高学生学习现状的分析与对策

通过长期的教学我们可以发现，大部分的职高学生尽管学习成绩不佳，但他们都抱有现实、正确的理想追求，学生们的内心中有自尊心和上进心。在专业实践方面，学生们都愿意付出努力与汗水，愿意将事情做好并拥有积极、乐观的态度。然而在学习方面，职高学生的学习自控力普遍较低，在学习方面进展缓慢。深入探究职高学生学习效率低，可分为以下两点：学习素养与兴趣、学习动机与方法。通过分析在这些方面上学生的不足，来制定相应的对策，以此来改善职高的语文课堂教学。

(一)学习素养与兴趣方面

职高学生对学习丧失兴趣是一个共性问题，在课堂上普遍出现睡觉、玩手机、聊天等现象。除此之外，职高学生的大部分精力都浪费在低级的享乐上，在学习方面缺乏吃苦精神，难以将注意力集中在学习上。持久性差、课堂学习氛围不高导致了职高学生学习素养偏低，学习兴趣不高。

因此，提高职高学生的学习素养与兴趣，引导学生有正确的人生方向是教学重点之一。首先，老师可以在教学中革新教学内容，适当地删减，减少学生们的学习压力。其次，将学习内容进行趣味化，让学生在老师的带动下学习，以此来提高学习效率。在课下老师要关注学生的心理状态，及时引导学生朝着正确的方向努力，让学生的学习步入正轨。

(二)学习动机与方法方面

职高学生们的学习压力不大，学习氛围不，导致了学生们的学习动机薄弱，学习目标不明确。即便部分学生对深造有很深的憧憬，但缺少正确的引导，自制力较低，导致了大部分的学习是低效的。例如，在语文课堂测验方面，学生的测验结果普遍较低，同时有作弊的现象出现；当老师要求学生书写字迹工整时，学生对字迹却持有无所谓的态度；当面临即将到来的语文考试时，大部分学生复习态度良好，但实际的学习行动却十分低效等。

因此，树立学生的学习自信心，提高学生的学习能力，建立班级良好的学风是教学重点之一。在教学中，老师首先要根据学生的学习情况制订专属的学习计划，帮助学生找到适合自身的学习方法，鼓励学生完成学习目标，在学习上获得成就感，进而提高学习效率。其次，老师应突出人文方面的教学，引导学生树立正确的三观。最后，教师应营造良好的班级学习氛围，通过树立学习榜样与学习奖励，形成优秀的学风，可以起到以线带面的作用，进而取得理想的教学效果。

二、语文课堂上应用信息技术的意义及应用

信息技术对于语文课堂而言，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；构建师生新型的交流平台，为教学提供便捷；丰富学生的学习方法，培养学生终身学习的态度和能力；增加教学信息量并得到教学的及时反馈。因此，我们要推进信息技术进入课堂，让学生全面发展。

信息技术在语文课堂的应用方面，具有很强的包容性，可以与教学中的任何阶段相融合，在语文课堂教学中更是可以以信息技术代替常规教学。例如：在课前预习方面，老师可以将作业布置在网上，让学生自主从互联网上汲取新知识，以此花费少量时间获得丰富知识；在课堂测验方面，老师可以借助多媒体、投影仪等教辅工具辅助出题，既可以运用抢答的方式让学生积极答题，又可以布置默写、短文写作等，提高了课堂的做题效率；在课后作业方面，老师可以要求学生们利用每日交作业、学习通等教学app在网上答题，借助app的评分系统来获得更快捷的教学反馈。因此，探究将信息技术融入语文课堂中教学的各个阶段是当前的重点。

三、探究语文课堂上应用信息技术的教学策略

(一)创设教学情境，提高学生的学习兴趣

创设教学情境即让学生在一个环境中进行学习，通过环境的不同特点以此来促进学生学习，是常见的教学方法之一。传统的课堂中，教学情境的设立需要老师有丰厚的语言基础与阅历，并需要丰富的课前准备，才能构建完善的教学情境。在搭配信息技术后，老师只需要吸取其他老师的教学经验，将课件改成适合自己班级教学的课件，即可完成教学情境的搭建。同时，根据信息技术进行教学情境的搭建，还可以拓展学生课外知识方面的积累，随着课程的推进，不断强化学生的语文思维。

例如，在《再别康桥》一节课的教学中，本节课旨在带领学生认识徐志摩，理解这首作品的创作背景及其中蕴含的情感。在互联网上本节课的优秀课件比比皆是，老师可以在其中挑选适合自己班级的课件并加以修改，以此搭建属于自己的教学方法。在教学时，老师可以创设民国时期的背景，以徐志摩为关键出发点，探寻民国时期这些名人的“爱恨情仇”。通过深挖时代背景，老师可以从中挑选出许多有意思或意义深刻的故事为学生们进行讲解，这样不仅可以方便学生们更好地理解本首作品，还可以提高学生们的学习兴趣，让学生们在“八卦”中完成一节优质的语文教学。

(二)思维导图引导，搭建语文知识框架

思维导图是近年来兴起的学习、工作方法，其可以构建脑海中的知识框架，加深人们的思维训练，同时丰富的表达形式和多彩的颜色搭配方便人们的阅读理解与记忆，因此在语文课堂上运用思维导图是提高教学效率的有效途径之一，可以有效地搭建学生的语文知识框架。在信息技术方面，思维导图与信息技术的融合更多地体现在表达形式上的转变，通过搭配信息技术展现思维导图，老师可以在快捷的教辅中完成更多的教学内容。

例如，在《采薇》一节文言文课的学习中，本节课与常规的文言文课教学目标类似，旨在让学生理解文言文中各个字或词的意思与其背后的情感，还要让学生能够背诵。在思维导图的运用方面，老师可以以采薇为关键词延伸知识点，如可以延伸出作品背景、译文解释、重要词语解读等，在重要词语解读的分支中还可以分化出词类活用、通假字、古今异义等。在信息技术方面，老师可以将思维导图放在课件里，通过在电脑上点击即可对某些词语进行更加详尽的解释。思维导图还可以运用到笔记布置与课堂测验，在笔记布置中要求学生根据思维导图进行记录并背诵。因此，在课堂测验方面，老师可以以此为蓝本进行出题，考查学生的课堂听课效率。

(三)制作课件与微课，整合优化教学内容

课件与微课是信息技术的重要呈现方式，同时课堂的教学离不开这两点。课件就是老师在课堂教学时在多媒体上播放的教辅，通过课件可以更加便捷地教学。微课就是老师录制教学视频或在网上挑选适合的教学视频，让学生在课下时间可以根据微课进行自学，同时微课具有高效的特点，可以专门解释知识点，以此完成了分层教育的模式。在运用信息技术的过程中，老师要注意的是不要过分依赖课件与微课，优质的课堂应实践与理论相并存。

例如，在写作课上，传统的写作课重视写作技巧忽略了内在的体现，重视单一的实践而忽略了专项练习。因此，老师可以通过课上展现优质课件与微课的方式提高学生们的写作能力。如在课件方面，通过课件老师可以展现更多的优质作文，让学生学习其中的写作技巧及情感的表达；可以在课件上布置诸多小题目，让学生进行专项练习。在微课方面，老师可以拓宽微课的范围，挑选适合的视频充当微课。如挑选一些著名作家的讲座或采访，或一些对作品的解读。老师还可以挑选著名大学的教授授课的视频，让学生懂得名校的教学方法，以此激发学生的积极性。优质的解读通过微课的方式呈现，老师可以吸收更多的教学经验，并应用到课件的修改，以此达成了整合优化教学内容的目标，让教学变得更加高效。

(四)布置线上学习，营造语文学习氛围

信息技术不仅在课堂上，在课下也是良好的教学与学习工具，如今在手机或电脑端，各类学习软件层出不穷，各大视频软件的发展推动了网课的出现。同时，这些软件可以让教师更加方便地教学，接收学生的学习反馈如每日交作业、学习通、钉钉等，通过这些软件老师既可以在线上布置学习任务，又可以随时开会让学生及时收到反馈。线上学习让学生可以随时随地学习，同时可以督促学生主动学习，营造良好的语文学习氛围。在运用信息技术布置线上学习的过程中，老师要注意的是挑选优质的学习内容，要有简单、快捷的特点，不给学生添加更多的学习压力。

例如，在《沁园春·长沙》一节课的学习中，本节课的知识点不多，教学内容大多体现在对作者的解析及背景的理解。此类开放类语文篇目对语文基础要求不高，适合职高学生们自由发挥观点。老师可以仅给出本作品的创作背景和作者当时的经历，让学生根据这两点赏析这首诗和体会作者当时的心理。通过自由、开放式的问答，拉近了师生之间的距离，活跃了课堂的学习氛围。最后本节课还可以体现在信息技术的线上学习，例如老师模仿本节课的模式在网上布置开放类问题，如布置线上学习——赏析《沁园春·雪》，要求学生自行在互联网上查找创作背景进行赏析，老师可以在学生赏析后及时留下不同的评语，以此既可以引导学生形成正确良好的观念，也可以让学生感受到老师的亲切，从而创建浓厚的语文学习氛围。

(五)线上教学评一体化模式，真正做到因材施教

教学评一体化模式旨在通过教学评价、学业评价一体化，让老师可以明确地知晓学生的优劣点，让学生可以知晓自己有哪些具体地方的不足。同时，评价的设立还要具有诊断性、指导性和促进性，让老师可以根据评价为学生制订专属的学习计划，以此真正做到因材施教。在信息技术融合方面，通过信息技术可以让评价更加全面，得到的反馈更加便捷。

例如，在《拿来主义》一节课的教学中，本节课具有很深的含义，单一的教学方法无法体现文章的魅力，需要老师运用各类教学技巧，激发学生对文章的深入思考。如在常规教学后，老师可以询问学生内心真实的想法，即对文章的理解。随后老师向学生们提出问题：“我国的改革开放主要学习西方的资产阶级，那么我国会不会走向资本主义？”接着老师根据学生们的回答进行教学评价，最后老师引出答案“我们吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛”。通过巧妙的回答让学生们感受语言的魅力，同时可以深入理解拿来主义的意义。最终老师在课堂的结尾引入拿来主义的含义——我们学习东西时只要坚持正确的原则，就一定有助于我们的发展，这个原则就是“拿来主义”。通过对学生回答的及时评价，让学生懂得文章中对“错误思潮、糊涂观念”的批判，同时加深了学生对文章的理解。在课后学习布置方面，老师可以通过学生们课后作业的完成情况进行学业评价，学业评价可以体现在“平时分”上，借助信息技术归纳总结学生日常的学习，以此得出学业评价。

综上所述，信息技术融入语文课堂势在必行，在教学中老师要巧妙运用信息技术并发挥学科优势，将教学内容以信息技术的形式多方位呈现，让职高学生们的学习生活更加丰富多彩，让学生的深入学习成为可能，也构建了真正的高效语文课堂。