全国卷高考日语写作命题趋势与创新写作教学策略探析

陈艺璇

关键词：高考日语;写作;命题趋势;创新

一、引言

当前， 越来越多的英语成绩不理想的学生，选择学习日语来参加高考。本文通过分析高考日语写作命题变化以及趋势， 提出更适合学生的教学策略，以更好地适应全国卷日语高考的要求。在进行高考写作命题趋势的分析前，需要先大概了解一下全国卷的日语题目分值分布情况。

在全国卷高考日语中有四种题型， 分别是听力、语法选择、阅读理解、写作。随着新课程改革的推进，高考试题也趋于转变，但基本的状态是稳中有变。分析近几年的高考日语试题可以发现，试题普遍有一定的规律可循， 而且难度系数比较稳定，呈现出了弱化语法、弱化形式、注重交际、注重应用的变化趋势，体现出重点考核学生的综合语言运用能力的特点。

表1 为2000 年～2021 年高考题型变化及占比的分布统计表，通过此表可以看出以下几点。（1）近年来语法知识运用（单选）的分值不断降低，从最初占比的40%降到了27%。（2）写作和阅读的分值相较过去略微提高，占比均提高了3%左右。（3）增加了听力部分的考查，并越来越重视学生的全面发展。

阅读的分值占高考日语的33%左右， 是四大部分中分值占比最多的，但高考日语阅读相对简单，经常是学生的得分项， 只需要学生按部就班掌握相应的词语及做题方法。作文的分值只有30 分，仅占总分值的20%，但得分率不高。由于语法选择考查的知识点变化莫测，需要复习的内容较多，因而高中日语教学经常会把复习重点放在语法选择上， 忽视了日语写作的训练。尤其从高考的很多尖子生的成绩来看， 没有考到140 分的失分项往往是在写作上。综上，对作文的命题趋势研究是十分有必要的。

二、全国卷高考日语写作命题趋势

谈及高考日语作文的命题趋势，首先不得不谈《普通高中日语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《新课标》）中的命题建议：书面表达考试主要考查学生的写作能力，其中包括写作的准确性和得体性。书面表达的试题，要让学生明确写给谁、为何写和怎么写等。主要考试形式有故事续写、改写，看图写报告，归纳概要，命题作文等。

从《新课标》的命题建议中可以得知以下两点。（1） 写作的准确性和得体性是考查的主要内容，也是判分标准的主要内容。准确性主要是指日语的动词、形容词的变形规则，语法之间的接续，以及语法使用的准确性。这就要求学生在日常学习中要牢记各个语法的变化法则。得体性主要是指文章的写作内容以及写作方式是否适应当前文本的要求。也就是命题建议中提到的，要让学生明确写给谁、为何写和怎么写等。因日本文化的特征之一就是比较重视等级序列，所以根据写作对象的不同，其文章表达方式也会有所不同。因此，评分标准不仅仅看语法是否准确，还强调前后连贯、文章逻辑等。（2）故事续写、改写，看图写报告，归纳概要，命题作文等形式是考查的主要题型。要点归纳这一类是考查最多的，通常会给出几个写作要点，要求学生完成写作内容。

表2 是对2000 年～2021 年高考日语写作文体、题材以及提示写作内容方式的汇总。图1 是对2000 年～2021 年高考日语写作文体的考查次数的统计柱状图。由此，教师可以清晰地分析出以下几点内容。

1.记叙文和议论文两种文体是高考写作考查的重点内容

从考查次数占比来看，2000 年～2021 年，记叙文和议论文平分秋色， 均约占总体考查次数的31%，可以说是十分重要的两类文体。记叙文主要考查学生描述的能力，而议论文则是训练学生的思辨能力，让学生准确表达出自己的观点。从考查年份上来看，在近年来的考试中，虽然是记叙文和议论文交叉出现，但是在2021 年却出现了应用文，这也是今后出题的一个趋势。在近几年的日语教学中，一直重视的是议论文和记叙文，而忽视了应用文的教学。2021 年可以说是敲响了警钟，揭示了日后的出题趋势。

2.考查的题材内容可以大体分为贴近生活和贴近社会两类

贴近生活的题材， 一般考查的是校园生活、日常生活之类的贴近学生的内容。而贴近社会的题材，一般考查的是社会上的热点问题。贴近生活的题材可能对学生来说真实性、交际性比较高，写起来比较轻松。但是贴近社会题材的内容，可能与学生的日常生活相关性较低。这就要求教师在日常教学中，要培养学生思考问题的能力，进而拓展学生的思维，提高学生的思辨能力。

3.写作内容的承载方式多种多样

从图表中教师可以看出， 在2009 年以后大多通过要点的方式呈现出考点内容。但是2009 年及以前的年份考查方式却不尽相同， 有图表题目、对话类题目、话题类题目。例如，2007 年需要考生通过两位学生的对话内容归纳，写一封通讯文给其他同学。由于《新课标》的命题建议中明确提出了考试题型会有故事续写、改写，看图写报告，归纳概要，命题作文等，所以近年来虽没有考查过图表对话之类的题材，但是仍要求教师对学生做好相关的训练。

三、高考日语写作教学的策略

高考日语写作的重要性不言而喻，教师应紧跟《普通高中教科书日语》（以下简称《教科书日语》）的步伐，仔细研读《新课标》的命题要求，分析高考日语写作真题的命题风向，制定更加适合高考日语写作的教学策略，以培养学生的思辨能力。

1.巧用教科书，提高学生“写作语料库”储备

教师对高考日语写作真题进行统计，可以清晰地看出，高考的写作题材一半是贴近生活的，一半是社会现象方面的。而仔细研读《教科书日语》后教师会发现，高考的出题轨迹都在《教科书日语》中留下了蛛丝马迹。例如，《教科书日语》选修二第14 课的課文内容是介绍一本自己读过的书，谈一下自己的感受，这正好与2019 年高考日语写作真题的“介绍一本自己最近读的书并谈一下感受” 完全相符。有时虽不会直接选取课本上的文章作为高考日语写作的题材，但很多情况均是与《教科书日语》课文内容息息相关的。例如，《教科书日语》必修二第7课的主题是“垃圾问题”，而2000 年高考日语作文是请以“让小镇子变干净吧！ ”为题写一篇论文。由此可以看出，高考日语作文没有直接照搬照抄课文的主题，只是进行了一定的修改，但是学生通过对课文内容的深刻解读，可以更好地适应高考作文的写作。

背诵是写作的源泉， 没有一定的“输入”（背诵），就无法实现语言的“输出”（写作），无论任何语言都是如此。所以，教师可以巧用教科书，通过“以背促写”的方式，让学生熟练背诵课文内容，加深学生对课文的理解，使学生把词语牢记于心，形成日语的语感。然后，教师再通过对教科书上的内容进行拓展，拓宽学生的知识面，补充相关的词语，从而让学生积累一个属于自己的“写作语料库”。

2.培养学生发散性思维以及思辨能力、创新能力

通过高考日语写作考点分布， 教师可以得知，高考作文不仅要求学生能够完成对内容的描述，还要求学生阐述自己对题目的理解，明确提出自己的观点，并对观点进行论证。例如，在图表类题目中，要求学生能够读懂所给的图表或对话文内容，并根据要求进行写作，这需要学生拥有较强的语言归纳说明能力。

这就要求教师在讲解课本知识时，应培养学生的发散性思维。教师不能局限于课文内容及语法的讲解， 还要在讲解完成后让学生尝试改写续写文章，以提高学生的创新能力。如可以在课文中找到有辩论价值的点，让学生事先准备，展开一场辩论赛，并用日语进行辩论。还可以采用话剧表演的形式， 让学生在课堂上针对课文内容进行“场景重现”，故事利用、再创造，从而发散学生的思维，加深学生对课文的理解， 培养学生的语言表达能力，提高他们对日语的兴趣。以上手段，可以有效促进学生思辨能力和创新能力的提升。

除此之外，从考点图中教师也可以明确，高考题目会紧跟时事。例如，2011 年高考日语写作真题中“关于小学开设外语课说一下自己的看法”，2020年“介绍一下纸质书籍和电子书籍的优劣势”等。所以，教师应要求学生在日常生活中多关注社会热点问题， 搜集有趣并与考试趋势相符的社会时事话题。在课堂上，教师也可以利用时事热点问题与学生用日语展开讨论。这样，可以加深学生对相关词语的理解记忆，积累相关的“语料”。教师还可以通过讨论等形式，锻炼学生的日语表达能力及用日语分析问题的能力，提升学生的思维高度，从而为高考日语写作做好相应的准备。

3.从“日常生活”中来，到“日常生活”中去

外语写作的根本目的，就是培养学生在日常生活的相关场景中，能够清晰明了地表达出自己的需求的能力。所以，日常生活题材的内容，也是高考日语写作的考查重点。通过历年考点分布统计表可以清晰地看出， 近22 年间的高考作文取材日常生活及学校教育等占了多一半。由于是与学生息息相关的话题，教师很容易从生活中觅寻到出题者的出题轨迹。所以，教师要教会学生从“日常生活”中来，到“日常生活”中去。无论是学校教育还是日常生活等方面，都要求学生细心观察生活。例如，2018 年高考日语写作：晴天时，我们可以安排丰富的户外活动。雨天时我们同样能够外出购物， 看电影或会朋友等。雨天时，你会怎样安排自己的时间？ 请以「雨の日に」为题，写一篇短文。写作要点：（1）举出一两件你在雨天里所做的事情。（2）叙述你当时的心情或感想。2017 年高考日语写作如下。在现代社会中，人们总是在追求着自己的幸福。有了幸福感，生活才能丰富多彩。但是，我们在追求幸福的时候往往忽视了那些细小的感受。请你以「細やかな（细小）幸せにも感謝の気持ち」为题，写一篇短文。写作要点：（1）举出几件你感到幸福的小事。（2）谈谈你的感受。

通过真题可以看出：真题考试方向大都是围绕学生的日常学习生活。所以，教师可以引导学生积极記录生活，细心观察日常生活的细节，养成良好的习惯。在日常生活中，记日记是最好的训练日语写作的方式。所以，教师可通过要求学生用日语写日记的形式，提高学生对日常生活及相关话题的把握程度，锻炼学生的日语写作能力，培养学生善于发现生活中的细节的能力。教师也可以在假期给学生布置任务，要求学生每周拍摄视频、用日语记录日常生活，并要求学生加上自己的感悟。视频内容可以是美食方面的，也可以是学习方面的，这样既可以锻炼学生的日语表达能力，也可以加深学生对日常生活的感悟。教师还可以建立一个说日语的微信群，每周在群里更新话题，或者让学生根据一天的感悟练习口语。这样，既培养了学生的思考能力，也促进了学生听说读写能力的全面发展。通过上述途径，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题的能力。

4.优化学生篇章写作结构

一篇优秀的日语作文，不仅需要准确优美的辞藻，更需要一个合理的结构。词语的训练是一个漫长而又艰难的过程，需要长期的背诵、积累、背诵再积累，直到积累成一个属于自己的“语料库”。然而与之相比，文章结构的训练却显得轻松一些。通过对高考考点的分析可以得知，高考日语写作常考的文体包括议论文、记叙文、图表类、应用文。2013年～2020 年，高考日语写作的文体一直往返于记叙文和议论文之间，导致部分教师在教学中忽略了应用文等文体的训练。2021 年考查的应用文，则敲响了警钟，提醒教师不能忽视任何文体。因此，教师可以分别从各个文体入手，对相应文体的文章结构进行讲解、训练，让学生养成写文章前列提纲的习惯，进而使文章结构更加清晰明了。

5.重视学生基础知识的学习

基础知识是写作的基础，是写作的核心。从近年来高考日语写作评分来看，学生失分点通常是基础知识。这也是教师日语写作教学中最容易忽视的一点， 需要教师更重视学生基础知识的掌握程度。例如，动词、形容词的变形，语法之间的接续，时态、语态、助词的使用，等等。这就要求教师在基础阶段争取做到“扫清障碍”，让学生的基础更扎实，只有基础扎实了，才能让“上层建筑”更加稳固。日语的变形是学生日语写作中很容易出错的地方，所以教师要指导学生在考前集中进行复习，使他们对知识的记忆更牢固。

四、结语

综上所述，本文从高考日语的题型、高考日语写作的命题趋势入手，对高考考点进行了分析。从中可以得知：记叙文和议论文两种文体是高考写作考查的重点，总体考查的频率接近60%。高考考查的题材内容可以大体分为贴近生活和贴近社会两类。在高考日语写作教学中，教师的教学策略主要有：巧用教科书，提高学生“写作语料库”储备;培养学生发散性思维以及思辨能力、创新能力;从“日常生活”中来，到“日常生活”中去;优化学生篇章写作结构;重视学生基础知识的学习。只有做好这些，才能更好地引导学生进行日语写作技巧的训练，提高学生的写作能力。