挖掘闽剧艺术元素 提高幼儿音乐素养

余凤华

摘要：将闽剧艺术元素渗透到幼儿园教学中，能帮助幼儿了解闽剧文化，提升幼儿音乐素养，培养幼儿审美能力，对于闽剧的传承保护具有重要意义。幼儿音乐教学中融入闽剧艺术元素，可以提高幼儿音乐感知能力，提升幼儿音乐素养，是幼儿园音乐活动课程中至关重要的一个环节。闽剧艺术在幼儿园的渗透并非易事，面临着许多挑战，如幼儿方言基础薄弱、教师和家长认同感缺乏、教材教资匮乏等。基于此，文章从以福州方言为载体感受乡音乡韵、营造有利于闽剧文化传播的环境、构建与幼儿年龄特征相符合的园本课程、丰富幼儿闽剧文化活动等方面，探讨挖掘闽剧艺术元素、提升幼儿音乐素养的路径。

关键词：幼儿教育；闽剧；艺术元素；音乐素养

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）27-0109-04

基金项目：本文系福建省宁德市基础教育科学研究2021年度课题“挖掘闽剧艺术元素，提升幼儿音乐素养的研究”（课题编号：FJNDKY21-317）研究成果

闽剧，又称福州戏，源于福州地区，属于国家级非物质文化遗产。闽剧的表演载体为福州方言，具有鲜明的地方特色。当前，由于一些原因，闽剧文化开始陷入失传的困境。幼儿是未来传承我国民族文化的重要力量，幼儿阶段也是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。因此，培养幼儿对闽剧文化的正确认知和浓厚的兴趣，对闽剧的保护与传承具有非常重要的意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确要求培养幼儿对美的认知，激发幼儿的想象力与创造力，进而形成表现以及创造美的能力。闽剧文化渗透在幼儿音乐活动中，可以为幼儿提供多元化的美育途径，让幼儿充分感受闽剧这一传统文化的艺术魅力，提升幼儿音乐素养。

闽剧是在长期历史文化沉淀和积累后形成的一种民族艺术文化，是闽文化体系中十分重要的一部分。闽剧作为一种艺术媒体，能够对乡音、乡情、乡恋进行传递，承载悠久历史文化及精神，具有极高的教学价值。将闽剧文化融入幼儿园音乐教学，能为幼儿的音乐学习及对传统文化的认知打开一扇大门。

1.有利于幼儿了解历史知识

闽剧文化是福建悠久历史沉淀的产物，汇聚了从古至今丰富多样的传统文化。教师将闽剧文化融入幼儿音乐教学，能让幼儿听到很多动人的故事，帮助幼儿了解更多的历史知识。

2.有利于福州方言的学习

闽剧是目前为止唯一保留的一种以福州方言为载体进行演唱和念白的戏曲种类，其中不乏一些朗朗上口的福州话童谣。这些童谣在民间广为流传，与幼儿现实生活十分贴近，在保留了童真童趣的基础上歌颂了我国传统的美德，抒发了幼儿对成才的向往以及奋发向上的心声，其中《搓搓丸》《真小鸟》就是十分典型的童谣。幼儿音乐教学采用这一类教学资源，能对幼儿进行福州话童谣语言美以及韵律美的熏陶，使幼儿对学习福州方言产生浓厚的兴趣。

3.有利于精神文化的传播

闽剧不乏弃恶扬善、弘扬正确价值观的优秀作品，這些作品所蕴含的教育元素对幼儿教育具有重要价值，能培养幼儿正确的世界观、人生观和价值观。闽剧所具有的文化特色与现代教育目标高度契合，具有十分明显的生活化气息。在学习闽剧的过程中，幼儿能进一步提升对美的感受和洞察力，进行精神文化的传播。

4.有利于幼儿音乐素养的提升

将闽剧作为幼儿音乐教学的重要载体，能拓展出丰富的美育活动，如组织幼儿体验欣赏闽剧文化中的语言美以及音乐美等。闽剧表演中使用的传统乐器十分丰富，如唢呐、二胡、头管、战鼓、大小锣等。教师应意识到，这些运用在表演中的民族乐器也是十分宝贵的教学资源，具有较高的教学价值。教师带领学生通过分辨不同乐器的音色来辨认它们的各自特点，不仅能丰富幼儿的音乐常识，让幼儿了解各具特色的民族乐器，还能开阔幼儿视野，提高幼儿听力的敏锐度，提升幼儿音乐素养。幼儿园开展闽剧音乐活动所采用的主要方式是音乐鉴赏，教师通常会选取与幼儿生活较为贴近的经典片段进行鉴赏，引导幼儿感受和体验闽剧的艺术表演形式、表演风格、演唱特征，培养幼儿对闽剧艺术的兴趣。在鉴赏过程中，教师还要引导幼儿对一些角色的招式进行感知，促使幼儿对闽剧产生强烈的认同感。

1.方言基础薄弱

闽剧是一种特殊的地方剧种，仅凭兴趣很难取得理想的学习效果，需要学习者具有方言基础。学习者只有具备良好的方言基础，才能用正宗的腔调演唱闽剧，才能取得好的学习效果。然而，幼儿方言基础薄弱，不会说福州方言，无法听懂福州方言。这无形中增加了闽剧文化在幼儿园渗透的难度，影响了幼儿对闽剧艺术元素的有效感知，从而无法形成浓厚的兴趣。在幼儿缺乏兴趣的情况下，教师无论怎样努力，都难以取得理想的教学效果。

2.闽剧在家长及幼儿群体中缺乏吸引力

闽剧艺术的受众群体比较单一，虽然闽剧表演在地方乡镇的文艺活动中十分常见，但观察发现，那些坐在台下观看闽剧表演的大多数是老年人，几乎没有年轻人及幼儿。此外，这些闽剧的表演效果也并不是十分理想，演员在表演过程中缺乏良好的呈现力，无法将闽剧的内涵呈现出来。闽剧对于年轻的家长群体而言十分陌生，他们在日常生活中很少接触闽剧表演，对闽剧文化的了解也十分匮乏，因此很难真正从艺术层面来感知闽剧艺术的魅力，自然也就无法形成相应的兴趣，这就会在一定程度上影响孩子的喜好。

3.闽剧教材资源相对匮乏

一直以来，闽剧都没有作为一种独立的教材被教学机构所使用，这主要是对闽剧传承缺乏重视，没有意识到闽剧艺术元素在幼儿音乐素养提升方面的重要意义。正是这一认识的缺乏，导致闽剧长期以来都未能得到积极有效的传播。闽剧在幼儿音乐教学中的应用，也需要参照其他科目，编写相应的教辅材料，以确保教学有效开展。从现阶段情况来看，我国教学体系未设置与闽剧有关的专业和编制闽剧教材，教师在开展闽剧兴趣探究课程时，缺乏科学的体系支撑，导致教学目标不明确，教学方法不科学，这些问题都在一定程度上阻碍着闽剧文化的渗透。

4.教师缺乏对闽剧的鉴赏及表现能力

我国目前并未开设闽剧相关的专业，幼师专业也没有开设闽剧课程，导致幼儿教师对闽剧文化缺乏了解，不具备对闽剧艺术的鉴赏能力。虽然部分教师对闽剧艺术比较熟悉，但由于未接受过专业培训，其专业性不足，缺乏相应的表演能力，无法在闽剧活动开展过程中将闽剧作品生动、鲜活地呈现出来。这样的闽剧课堂缺乏应有的活力，无法有效吸引幼儿的注意力，影响预期教学效果的达成。

1.以福州方言为载体感受乡音乡韵

在将闽剧艺术元素渗透到幼儿园音乐教学的过程中，教师要以福州方言为载体，引导学生感受乡音乡韵。例如，可开展“童谣齐声唱”“福州戏剧一起看”“福州方言我来学”等教学活动。教学活动的开展，能让幼儿感受闽剧演唱的特色，在潜移默化中掌握一些簡单的福州方言，了解丰富的福州人文历史知识。

在将闽剧艺术元素渗透到幼儿园音乐教学的过程中，教师可开展亲子合作活动，让幼儿与家长共同收集福州方言童谣。短小精美是福州方言童谣的主要特色，由于其韵律十足、朗朗上口，深受幼儿的喜爱。基于此，教师可布置相关的课后作业，要求家长带领孩子共同收集与现实生活相贴近的福州方言童谣，让幼儿在课堂中表演，感受福州方言童谣在语言以及韵律上呈现的美感以及魅力，激发幼儿学习福州方言的兴趣。

在将闽剧艺术元素渗透到幼儿园音乐教学的过程中，教师可根据幼儿的兴趣爱好以及性格特征开展福州方言童谣教学。一是利用网络平台收集一些民间传唱度较高的福州方言童谣，并在课堂上进行展示。在选择童谣的过程中，教师要充分把握朗朗上口、通俗易懂的原则，选取适合幼儿学习的童谣，如《困眠眠》《月光光》《冬至谣》《鸟囝飞》等。教师要通过引导幼儿对这些童谣进行欣赏，为幼儿打下初步的学唱基础。在后续学唱过程中，教师还可以开展亲子传唱等活动，以激发幼儿学习热情。此外，教师还可以选择一些幼儿较为喜爱且通俗易懂的童谣，在原有基础上进行改编。在此过程中，教师也可以邀请家长共同参与。

2.营造有利于闽剧文化传播的环境

首先，要营造有利于闽剧文化传播的环境。环境的营造要因地制宜，要对整体布局进行合理设计，要注重闽剧特色以及审美元素的融入，在确保变化性的同时又不过于统一。例如，可在走廊、美劳室等人流量较大的区域张贴戏曲剧照以及脸谱图，让幼儿身临其境地感受闽剧文化氛围。可在走廊尽头布置一个专门用于闽剧表演的舞台，将闽剧表演的服饰、道具都摆放在周围，以激发幼儿对闽剧表演的欲望。可在美劳室附近设置围绕闽剧文化专题的宣传角，张贴闽剧文化基本介绍、闽剧课题实施现状、活动集锦等，对闽剧文化和闽剧文化活动进行宣传。采用以上措施，能营造浓厚的闽剧文化氛围，促进闽剧文化的传播与渗透，激发幼儿对闽剧文化的兴趣，调动幼儿参与闽剧活动的积极性和主动性。

其次，要营造对幼儿具有吸引力的闽剧互动活动区域环境。环境对幼儿的影响非常大，能够使他们在潜移默化中掌握音乐知识、提升审美能力、增加生活情趣。幼儿园在营造闽剧文化环境时，应致力于创设培养幼儿感受美、表现美以及创造美的条件，让每一个幼儿都能够成为环境的主导者，为环境创设贡献自己的力量。例如，教师可在班级、美劳室张贴幼儿的绘画作品，展示幼儿的手工作品，以激发幼儿的创作热情。在营造对幼儿具有吸引力的闽剧互动活动区域环境过程中，教师要引导幼儿参与各种闽剧元素的手工制作和绘画活动，对他们的作品进行展示，营造良好的互动氛围。在这样的环境中，幼儿能够受到闽剧艺术的熏陶，获得一定的成就感，音乐素养和审美素养会得到有效提升。

3.构建与幼儿年龄特征相符合的园本课程

在小班构建“炫彩闽剧”园本课程，围绕园本课程积极开展实践活动。小班幼儿的思维具有直观、形象的特点，对于事物的感知和理解存在一定的局限性，无法透过表面看本质。因此，针对小班幼儿所开设的“炫彩闽剧”实践活动应尽量关注幼儿的感知需求，以能让幼儿从视觉和听觉上感知的方式加以呈现。例如，教师可选择一些色彩较为鲜艳的闽剧服饰以及道具，播放一些具有语言艺术魅力的闽剧音乐片段，引导幼儿进行感知，让幼儿多途径、多方面感受闽剧文化的艺术魅力，不断提升音乐素养。

在中班构建“多彩闽剧”园本课程，围绕园本课程积极开展实践活动。中班阶段的幼儿已经具有一定的感知能力和理解能力。针对这一阶段的幼儿，教师可开展丰富多彩的闽剧文化渗透活动，带领幼儿感知闽剧中的角色，鉴赏闽剧服饰和道具，体会福州方言童谣的丰富内涵。例如，《月光光》《冬至谣》《鸟囝飞》等童谣就是非常好的教育资源，教师要加以充分利用。在学习闽剧童谣的过程中，幼儿不仅能接触到传递真善美的小故事，还能在掌握闽剧唱腔技巧的基础上学习小句式念白，为独立表演打下基础。

在大班构建“魅力闽剧”园本课程，围绕园本课程积极开展实践活动。大班阶段的幼儿具有比中班幼儿更高的感知能力和理解能力。因此，在这一课程的开展过程中，教师可分阶段培养幼儿的闽剧艺术素养，提升幼儿音乐素养和审美素养。第一阶段，带领幼儿鉴赏闽剧作品以及分析作品所蕴含的思想情感。第二阶段，引导幼儿感受闽剧文化特色，鉴赏作品中角色、服饰道具、语言以及唱腔的美感。第三阶段，引导幼儿尝试对剧本进行改编，并对闽剧表演内容和形式进行创新，将闽剧中的戏曲元素渗透到教学的各个环节。

4.开展丰富的闽剧文化活动

首先，鼓励闽剧文化走进幼儿园。为了更好地传播传统文化，进一步提升幼儿的音乐素养，幼儿园可充分利用当地社会资源，邀请闽剧院演员入园表演。表演曲目要有所选择，比如，可选择《大圣归来》《双娇公主》等一些贴近生活的闽剧作品，让幼儿能够近距离地体验闽剧文化的特色和魅力，促使幼儿萌发对音乐学习的兴趣以及对家乡文化的热爱之情。

其次，积极开展闽剧兴趣小组活动。教师要挑选对于闽剧具有浓厚兴趣以及特殊天分的幼儿，将他们召集起来组建闽剧兴趣小组，选择一些通俗易懂、朗朗上口的闽剧童谣或唱段作为活动材料，邀请优秀的闽剧演员前来指导，定期在园内文艺演出活动中进行表演。教师通过开展闽剧兴趣小组活动这一方式，不仅能为热爱闽剧的幼儿提供有效的交流和展示平台，进一步激发他们对闽剧艺术的热爱，培养他们对音乐作品的欣赏能力，还能感染更多幼儿，让他们沉浸在闽剧文化艺术的氛围中，感受音乐的美和语言的美。其中，《卖杨桃》和《盘关》就是较为理想的闽剧唱段，教师应加以有效利用。

再次，组织亲子自制闽剧服装，开展闽剧服装秀活动。要挖掘闽剧艺术元素，提升幼儿的音乐素养，教师就要引导幼儿发现闽剧的美感，促进幼儿对美的追求。为此，教师可带领幼儿开展废物利用活动，寻找身边一切可以利用的废旧物品，和父母一起制作精美的闽剧服饰，参与幼儿园组织的自制闽剧服装秀活动。在家长和幼儿的巧妙设计和精心制作下，舞台上呈现出各式各样精美绝伦的闽剧服装。随着闽剧音乐的响起，孩子们身穿这些环保服饰走上舞台，充分展示自己的想象能力、创造能力和审美能力。这一系列活动，能激发幼儿表演闽剧兴趣，提高幼儿的舞台表现力，提升幼儿音乐素养。

最后，开展闽剧展演活动。幼儿园要搭建专门用于闽剧表演的舞台，使闽剧文化得到更好的传播。例如，幼儿园可以在重阳节等传统节日开展闽剧走进社区的活动，让幼儿表演所学的童谣和闽剧作品，提高幼儿的表演能力，丰富幼儿的舞台经验，提升幼儿的音乐素养。

综上所述，闽剧是国家级非物质文化遗产之一。当前，闽剧文化在大众的视野中逐渐远去，面临着失传的危险。幼儿是文化传承的主力军，拓展幼儿对闽剧文化的认知，培养幼儿对闽剧文化的兴趣，对保护闽剧文化起着至关重要的作用。幼儿音乐教学中融入闽剧艺术元素，可以提高幼儿音乐感知能力，提升幼儿音乐素养。因此，在幼儿园音乐教学中，教师要从以福州方言为载体感受乡音乡韵、营造有利于闽剧文化传播的环境、构建与幼儿年龄特征相符合的园本课程、丰富幼儿闽剧文化活动等方面，探讨挖掘闽剧艺术元素、提升幼儿音乐素养的路径，让闽剧文化进入校园，进入课堂，使之成为幼儿园音乐教学中的一个部分。这样不仅能丰富课堂教学内容，还能激发幼儿音乐学习兴趣，提升幼儿音乐素养，促进幼儿全面发展。

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Excavate the Artistic Elements of Fujian Opera and Improve Children’s Musical Competence

Yu Fenghua

（No.1 Primary School Kindergarten， Gutian County， Ningde City， Fujian Province， Ningde 352200， China）

Abstract： Infiltrating the artistic elements of Fujian opera into kindergarten teaching can help children understand Fujian opera culture， improve children’s musical competence， and cultivate children’s aesthetic ability， which is of great significance for the inheritance and protection of Fujian opera. Integrating the artistic elements of Fujian opera into children’s music teaching can improve children’s music perception ability and improve children’s music literacy， which is a crucial link in the kindergarten music activity curriculum. The infiltration of Fujian opera art in kindergartens is not easy and faces many challenges， such as the weak foundation of children’s dialects， the lack of recognition between teachers and parents， and the lack of teaching materials and resources. Based on this， the article discusses the ways to excavate the artistic elements of Fujian opera and improve children’s musical competence from the aspects of using Fuzhou dialect as the carrier to feel the local accent and rhyme， creating an environment conducive to the spread of Fujian opera culture， building kindergarten based courses consistent with children’s age characteristics， and enriching children’s cultural activities of Fujian opera.

Key words： earlychildhood education；Fujian opera；artisticelements； musicalcompetence