“双减”背景下小学班主任班级管理策略

刘家明

(全椒县江海小学 安徽滁州 239500)

一、小学班主任班级管理工作的内容

(一)日常教学任务

目前，大部分小学班主任都担负着日常教育教学工作，在实际工作中，他们可以通过观察学生，发现学生的优点和不足，从而全面掌握全班的生活、纪律状况，以此为基础，制定出有针对性的班级管理措施，从而达到对学生进行全方位管理的目的。

(二)班级管理任务

班级管理是一种非常重要的工作，小学班主任既要担负起学生的日常学习责任，又要兼顾学生的学校生活，比如指导学生按时吃饭、午休、做好心理咨询等。在小学生的心目中，班主任既是他们的教师，也是他们生活当中最好的朋友。

(三)班级组织工作

在班级中，班主任要按照民主、公平的原则，选择表现优秀、遵纪守法、乐于助人的同学作为班级的骨干，充分发挥他们的“教师小助手”的作用，让他们在班级中树立起良好的榜样；建立健全的管理制度，组织并指导学生参与各类社团活动，赢得荣誉，为全班争光。

二、“双减”背景下小学班级管理要求

伴随着我国教育行业不断发展，“减负”也受到教师和学生的高度重视。强化“双减”背景下小学班级管理力度，确保小学生能够在合理的班级氛围下学习各项知识，是班主任进行班级管理的首要目标。“双减”背景下小学班级管理也需要满足诸多要求:

首先，在对小学班级开展相应管理之前，班主任要对“双减”的要求以及学生心理需求展开有效分析，确定合理的小学班级管理模式。

其次，在开展相应管理时，班主任要注意管理模式的科学化，提高小学班级管理中的作用效果。

最后，由于小学班级管理工作错综复杂，教师和学生在开展小学班级管理时很有可能会遇到层层阻碍，因此应强化学生与教师之间的合作力度。

三、“双减”背景下小学班级管理工作中存在的问题

(一)管理理念陈旧

随着“双减”改革进一步推进，许多的班主任都已经逐步认识到，学生主动学习的重要性，班级管理的过程中也应体现这一理念。但是一些班主任在实际班级管理的过程当中，还是以过往的趋于粗暴式的方法管理学生。小学生的年龄相对而言还是偏小的，自制能力相对较差，在课堂学习时偶尔出现一些漫不经心的现象；小学阶段的学生正处于天真烂漫的阶段，偶尔会制造出一些问题故意和老师作对。对于情况有些班主任为了捍卫自己的管理地位、显示出自己的权威，往往会采取简单粗暴的方式去管理学生。还有一些班主任管理的时候会因人而异，不同的学生采取不同的管理方式：一些成绩平时很好的学生，即使顽皮或者犯了错误，班主任在管理的时候往往会温柔的呵斥几句，或者根本不予处罚；但是对待那些平时成绩不是很好的学生，就会采取比较严格的管理或惩罚。这对处于天真烂漫的小学生而言，在某种程度上会产生更大的逆反心理。

(二)学生的个性化培养被忽视

灌输是一种较为普遍的教育方式，老师不顾及小学生的感受，导致学生在学习过程中出现了逆反心理。同时，父母为了照顾子女，给他们报各种各样的补习班，却忽略了他们的感受。在此过程中，班主任应发挥好自己的作用，尊重学生的个性，重视学生的个性化发展。

(三)管理制度不完善

班主任在进行班级管理时，不应忽略管理制度的积极作用。完善且严谨的班级管理制度，不仅是对学生的约束，让学生自觉遵守，而且能够较好规范管理行为，做到奖惩有度。比如有些班主任在对学生进行奖励和惩罚时较为随意，严重影响班主任公平公正的形象，导致部分学生产生不满甚至逆反情绪，为班级管理带来不良影响。

四、在“双减”背景下小学班级管理工作的相关策略

(一)突破以往教育观念的束缚

班主任要从根本上摆脱对以往观念和模式的依赖，鼓励学生干部以积极的态度和高度的信心开展班级管理工作。但是目前来看，大部分教师还是保持一天的姿态，对一些繁杂的事宜亲力亲为，未能考虑到鼓励学生干部进行管理，片面地认为学生自我管理会出现事倍功半的后果。教师应改变这种片面的认知和观念，从班内管理体系构建为切入点，鼓励学生以积极的态度和高度的信心开展班级管理工作。在具体管理工作中，教师应遵循用人不疑的思想，给予学生干部高度的信任，适当给予学生干部以正确的思想引领，促进学生研讨出最有效的难题处理措施。

除此之外，教师可以在内部日志上了解学生日常表现和管理态势，内部日志中存储着各个课堂活动以及作息时间的规律性，也存储着学生干部对于不守纪律学生采取的管理措施和成效。

(二)用高尚的人格感染学生

班主任的人格力量和精神品质是决定班级管理工作能否顺利进行的重要因素。班主任要创造一个有利于学生身心健康发展的良好课堂氛围，并起到带头和榜样的角色。班主任的品质、言行无时不为同学所效仿。所以，班主任在教育、教学和管理工作中，要把优秀的人格特点展现给学生，成为他们学习的楷模，以此来促进他们的健康成长。

(三)实施小学班级目标管理

为降低“双减”背景下小学班级管理难度，必须在开展小学班级管理工作之前规划合理的管理目标，并要求教师和学生遵循相关目标开展小学班级管理，以防外在因素对小学班级管理产生影响。而且按照既定的目标开展小学班级管理，能保证班集体充满活性，提高整个班集体的向心力。此外，遵循相应目标开展小学班级管理，还能提高“双减”背景下小学班级管理的科学化，促使学生向着同一个方向使力，在激发学生在班级管理中的潜能时，为小学班级管理提供一定动力支持。比如教师可以结合新课改要求为班级创设合理的管理目标，并在每一年度针对管理目标做出相应总结，促使学生按照班级管理现状规划合理的改善措施，强化小学班级管理水平，更好地满足“双减”背景下的要求。

综上所述，为了能够有效地开展小学班级管理工作，不仅需要对小学班级管理现状和“双减”背景下要求展开有效分析，还应结合各方面分析结果为“双减”背景下小学班级管理规划相关策略，逐步提升小学班级综合管理水平，继而小学教育的减负增效提供有力支撑。