浅议幼儿园本土课程资源的开发与利用——以亳州市谯城区为例

黄 翠 侯 标

(亳州幼儿师范学校 安徽亳州 236000)

随着社会的发展及幼儿园课程改革的深入,幼儿教育注重幼儿的兴趣和需要,把德育引领下的幼儿的全面发展作为目标。幼儿园教育应该重视幼儿园课程改革，充分利用地域资源，开发地方课程和特色课程。《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中第三条明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好条件……充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”这充分体现了幼儿园教育来源生活的特点，也说明了幼儿园本土课程资源的意义。

一、亳州市谯城区幼儿园本土课程资源的开发与利用研究的目的和意义

(一)幼儿园本土课程资源开发与利用的目的

1.真实呈现亳州谯城区幼儿园本土课程资源开发与利用的现状;

2.从当地的自然环境、风俗习惯等中找出幼儿园可开发和利用的各类资源；3.通过对谯城区可利用课程资源的开发和利用研究,促进当地学前教育的可持续发展。

大而言之,本研究主要是通过对亳州市谯城区幼儿园课程的开发和利用研究，探索课程开发的利用的思路和模式, 从而丰富幼儿的课程资源。

(二)幼儿园本土课程资源开发与利用的意义

本土课程资源指的是反映特定地域自然和人文特色的可融入课程中的各类资源。幼儿园本土课程资源指的是可被幼儿园所使用的反映地域特色和人文特色的各类资源。幼儿园本土课程资源的开发和利用是幼儿园寻找一切可以作为幼儿园课程的各类要素,并与幼儿园的各类活动联系,共同促进幼儿园教育目标的实现。本土课程在幼儿园的利用,实际上就是对本土中可利用的课程资源赋予教育意义。

二、亳州市谯城区幼儿园本土课程资源开发与利用的现状分析

(一)谯城区各类幼儿园各具特点,不同幼儿园可利用的课程资源各有不同。但利用率较低,利用的程度不高。

(二)幼儿园教师对于幼儿园本土课程资源有一定的感性经验的认知，但较为片面。

1.幼儿教师的整体水平不高。课程资源的开发和利用需要教师有较高的教科研能力,而谯城区幼儿教师的整体水平不高,教学经验不足，使得在本土课程资源的开发和利用过程中存在一定的障碍。

2.幼儿教师对幼儿园课程资源的开发和利用缺乏正确的认识,缺少专业的引导和经验总结的能力。

(1)教师对于课程资源的认识很多时候还停留在教材上，认为教材就是课程，课程开发就是编订教材。

(2)幼儿教师对于课程资源的开发的途径、课程载体、课程目标、课程评价方式等认识较为浅薄。

(3)教师不能认识到家长和幼儿本身可以参与课程资源的建设。

3.对于幼儿园园外可利用的课程资源利用率比较低。

谯城区是文化历史名城，也是药材之乡,园外课程资源丰富。幼儿教师在课程开发中更重要的是结合当地特色为幼儿提供自然材料，提供充分的自主操作和表现机会的同时，为幼儿创设与本土地域相融合的环境,积极引导幼儿主动与周围环境发生互动,让幼儿在与环境的互动中实现自身的个性发展。因此教师要做好课程主体的角色认识，要从之前的课程使用者，变成课程的研究、开发、使用、评价各种角色于一体的课程研究者。这就需要教师具有高程度的课程开发的素质和能力。

三、亳州市谯城区幼儿园课程资源开发及其利用目标与内容

本土课程资源开发和利用，在目标和制定和内容的选择上，要更多的放在培养幼儿热爱家乡、服务家乡的情感和态度上，同时关注幼儿综合能力的培养。

(一)开发利用亳州市谯城区幼儿园课程资源的目标

任何课程的开发都有预定目标。制定科学、准确的课程目标是进行本土课程资源开发和利用的前提条件。它是课程开发的起点和落脚点。亳州市谯城区课程资源的开发和利用更多的是针对谯城区的幼儿提出的。

1.通过课程开发和研究让幼儿更全面地了解自己家乡的文化、名胜古迹、名人等,激发幼儿热爱家乡的情感, 促进幼儿的全面和谐发展。

2.促进幼儿园教学总目标的实现。

(二)亳州市谯城区幼儿园可开发的课程资源的内容

1.亳州市谯城区幼儿园拥有的园内课程资源

园舍本身：园舍的建筑，园舍的形状，里面的绿植等可以成为幼儿园绘画或语言表述等方式相应开发的课程。园舍的教学环境可以把谯城区的地名融入其中。幼儿园可根据幼儿的居住位置，创设与幼儿生活经验相符的角色游戏，引导幼儿在游戏中再现并创造游戏场景。

水：玩水是儿童的天性，通过玩水让幼儿园了解水的不同特性，不同状态，水与人类的密切关系，如何节约用水等。

石：玩石头、砸石头等游戏可以让儿童在玩中认识石头的不同玩法，了解关于石头的来源、特性、用途等知识。

沙：沙是孩子最喜爱的天然玩具，通过不同的玩沙游戏可以认识沙子的特性，干沙和湿沙的区别，沙子的用途，沙子与人类的关系等。

药材:当地主要种植的有哪些药材,如亳州市谯城区所种植的药材主要是白芍、桔梗和牡丹,幼儿园老师可以组织幼儿观察如何种植药材,了解白芍和牡丹开花时候的情景,知道这些药材有哪些功用等。

蔬菜：认识四季，知道蔬菜与季节的关系。知道谯城区的常见蔬菜，懂得蔬菜与人的关系，学习用蔬菜绘画等。

花草：幼儿教师可以根据地域特点种植的当地特色花草、自然生长的野花野草及专门种植的花卉等让幼儿园认识花草的种类，懂得花草的用途。如有的花草可以治病，有的花草可以美化净化环境等。

昆虫类：了解当地各类昆虫的生活习性及与人类的关系，同时可以引导幼儿学习并创编与昆虫相关的儿歌、故事等。

手工类：利用当地时令农作物的秸秆制作小动物，用干草编东西。用农作物种子制作不同物品，懂得物品与人类的关系。

民间传统游戏：这是深受幼儿喜爱的活动，教师可以收集民间游戏并对民间游戏进行分类，以民间游戏为抓手，促进幼儿各方面的发展，在过程中传承传统文化。

2.亳州市谯城区拥有的园外课程资源

地处安徽省西北部的亳州市,是一个历史悠久的文化古城。谯城区特有的资源可以作为幼儿园的课程资源开发与利用的内容,从而促进幼儿的健康全面发展。从区域内的可利用资源来看,谯城区有丰富流传的民间文学,比如神话传说、故事等;有朗朗上口、流传已久的儿歌、童谣等;有与众不同的地方风土人情;还有著名的影响颇深的历史人物。亳州市谯城区的本土课程资源开发与利用的内容选择范围予以分类归纳如下:

(1)语言

它包括当地特色的中药名称、儿歌、谚语、民间故事、地名等。这类课程资源的使用可以更好地提高幼儿的语言能力。从幼儿的母语习得过程来看,他们对身边熟悉的事物掌握得比较快。中药名称，儿歌谚语，民间故事更易于被儿童所接受。亳州市谯城区流传的各种儿歌非常多，流传至今的有：

小猫咪,上家西,走姥家,吃东西。

拉拉,拉到小宝的娘家,吃白饼，卷菜瓜,滴答滴答宝去吧。

扯啰啰、唠汤汤。谁来了,大姑娘。吃啥饭,吃面叶,下豆皮。扑棱扑棱两小盆。

儿歌可以充分发展幼儿的节奏感，为音乐素养的培养奠定基础。儿童在使用家乡语言的同时可以强化对家乡的热爱，在朗诵儿歌时借助各种道具还可以培养解决问题的能力。

(2)地理特点和自然景观

它包括位置、地方特产、自然景观等。亳州市谯城区地理位置和特产是以其特定的地理环境为前提条件的。

地理：亳州市谯城区地处中原，气候适宜，四季分明。把这些内容作为农村幼儿园课程资源,一方面有助于儿童加深对家乡环境的认识;另一方面,可以培养幼儿的地理科学素养。

地方特产：亳州市谯城区有着丰富的药材资源,有着“华佗故里,药材之乡”的美誉,穿心红辣萝卜、豪门贡菊冰茶、铜关粉皮等被人作为馈赠的礼品。

(3)古文化遗址，亳州市谯城区是一所历史古城，有着丰富的历史文化遗址和传说，它们是丰富的可以利用的课程资源。城区的古文化遗址统计如下表：

序号名称级别位置1花戏楼国家级亳州市咸凝街2亳州古地道国家级亳州市老城内3曹氏家族墓群国家级亳州市魏武大道两侧4华祖庵省级亳州市永安街5汤王墓省级亳州市谯陵北路6明王台省级亳州市大有街7钓鱼台遗址省级谯城区沙土镇8道德中宫省级亳州市老子殿街9江宁会馆省级亳州市古泉路10付庄遗址省级谯城区花戏楼办事处11青风岭遗址省级谯城区城父镇12薛阁塔省级亳州市薛阁路13南京巷钱庄省级亳州市南京巷14“古井贡酒”古井及窖池省级谯城区古井镇

(4)民间艺术

民间艺术是传统文化的重要内容,它来源于生活,反映人民的生活。民间艺术于地域有着直接的联系，对幼儿的艺术敏感性培养非常重要,因此民间艺术是幼儿园课程开发和利用的重要内容。亳州市谯城区的踩高跷、剪纸、二夹弦、肘搁等都是流传至今的几种传统民间艺术。幼儿教师在本土课程开发和利用时，可以结合幼儿的年龄特点，筛选出适合幼儿的民间艺术作为园本课程借鉴使用。

(5)传统武术

亳州属于中原地区,习武是人民的一种习惯,遗留下来的比较出名的有“五禽戏”“晰扬掌”“六合八法拳”等。这些传统武术，都可以结合幼儿的年龄特点，引入幼儿园作为园本课程。

综上所述，亳州市谯城区园外资源非常丰富，教师应该充分利用这些资源，充分发挥家长的作用，引导家长带孩子参观，给幼儿接触大自然，接触文化历史的机会，丰富幼儿的感性经验，将它们变成引导幼儿从各个方面认识家乡、热爱家乡的幼儿园课程。

四、课程资源内容的利用策略

丰富多样的资源为幼儿园教师提供了大量的素材和开发利用课程的空间,幼儿教师要利用课程敏锐度,结合幼儿的兴趣和需要,把与幼儿的实际能力和经验相适宜的课程资源充分利用起来,发掘其内在的多样价值,把本土可利用资源运用到幼儿园中，有效实现幼儿园的课程目标。幼儿园本土课程的开发必须遵循课程开发的原理，遵循幼儿园课程改革的理念,遵循幼儿园课程目标。同时本土课程资源的开发又要有别于一般课程开发，要在达成指南目标的基础上兼顾地方发展需要而进行。

教育主管部门应该加大对幼儿园教育投入,提升办园质量。

学校要注重环境创设的参与性,通过各种宣传,帮助家长树立正确的教育观念，积极主动的调动和发挥家长的作用,参与环境的创设,充分利用当地特有的自然和社会资源，和家长一起创设幼儿学习所需要的各种学习环境，满足幼儿的不同学习方式。

教师要有正确的课程开发的意识。要加强教师的专业引领,注重课程的时代特征,同时注重幼儿的参与,在课程开发和实施中要与生活衔接,充分调动幼儿的参与、合作和探究等综合素质,开发有利于幼儿全面发展的可操作的课程资源，提升课程开发和利用的能力。

课程资源的开发和利用要多元化,不能过于单一,要合理、完整，同时要便于随时调整。改进和完善课程资源，需要幼儿园改变单一的教学模式,脱离唯教材的模式和视野,让一切可利用的课程资源为我所用。

总之，幼儿园本土课程资源的开发和利用应当适合当前社会发展的需要，要充分培养孩子的热爱家乡的情感。在本土课程资源开发的同时，教师专业能力得到发展，家长的教育素质得到提高。