微课在英语教学中的应用刍议

郭亚妮

摘要：微课在教学中的应用越来越广泛，教师对微课的认识也越来越深入。在英语教学中，教师不仅可以在课堂教学中运用微课，还可以在复习教学、活动教学中运用微课辅助教学，以充分发挥微课对教学的促进作用，提高英语教学质量。文章从微课的概述入手，分析微课在英语教学中的应用意义、应用类型和应用原则，并从发挥微课辅助作用、发挥微课引导作用、发挥微课点拨作用、提升微课教学效果等方面对微课在英语教学中的应用策略进行探究。

关键词：小学英语；微课；信息化；教学效率

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）25-0125-04

小学阶段的学生年龄较小，各种能力都处在发展阶段，他们在汉语学习方面尚有很多不足，更不用说英语了。学生在英语学习中常常会表现出各种各样的问题，如学习耐心不足、口语能力较差、知识储备较少、課堂参与积极性不高等。这都会给英语教师的授课带来一定的难度，而微课的出现则可以很好地解决这一问题。微课可以通过片段化的、有针对性的知识呈现有效改变学生的学习模式，让学生逐渐喜欢上英语，从而有效提升学习效果。

1.微课的含义

微课（Microlecture），是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，其主要由课堂教学视频（课例片段），以及与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源共同组成。这些教学资源以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课并不是传统意义上的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，它是在传统教学资源基础上发展起来的一种新型教学资源，可以在课堂中扮演不同的“角色”，非常符合当今时代背景下的教育发展需求。

2.微课的特点

（1）视频时间短。微课的最主要特点在于一个“微”字，因此教师在设计微视频时，一定要控制好时长，将时间控制在5分钟～8分钟，时间过长的微课会失去其原有价值，时间过短的微课难以讲明白一个知识点，都不利于微课发挥出应有的教学作用。另外，虽然微课视频较短，但教师必须要保证微课视频质量，使之能够满足学生学习需要，能够助力学生能力提高。

（2）教学内容少。微课时长有限，因此教师不能在视频中融入大量知识点，这就要求教师在设计微课视频时，要充分了解学生的实际学习情况，有针对性地设计教学内容。在实际教学中，教师可以从课堂导入、难点突破、知识点巩固、复习总结等视角出发设计微课内容，以充分发挥微视频的导向作用和总结性作用，合理引导学生，让他们在有限的学习内容中学到所需知识，有所收获。

（3）方便信息传递。微课主要通过微视频的形式传递知识内容，微视频通常较短，资源容量较小，教师可以随时随地将其发送到各个平台或者社交软件中供学生学习使用，学生也可以随时随地下载教师上传的微视频，并根据自己的时间和学习需要学习微视频内容。这种方便快捷的信息传递方式既有助于增加师生之间的互动交流，又有助于学生进行有针对性的学习，提高学习效率。

（4）教学主题突出。教师在设计微视频时要对教学内容进行选择，将最具代表性的教学内容放到微视频中，以此让学生通过微视频充分了解教学内容，提升学习效果，达成学习目标。在课堂导入环节，教师可以借助微课吸引学生注意力，帮助学生了解即将学习的知识内容，从而为正课学习打下坚实基础。在课堂教学期间，教师可以借助微课加深学生对所学知识的了解，以达成提升教学质量、提升教学效果的目标。

1.有利于优化课堂教学氛围

学生在接触英语初期，通常对英语充满好奇，学习兴趣浓厚，课堂参与积极性较高，这时，英语课堂学习氛围特别好，但随着时间的推移，学生发现要想学好英语就必须得花费大量的时间去阅读英语文章，背诵英语单词，这时，部分学生的学习兴趣会呈现逐渐下降的状态，学习热情也会被逐渐消磨掉，这会对学生英语能力的提高极为不利。微课具有时间短、内容少、教学情境化、趣味性强等特点，英语教师将其运用到英语教学中，可以提升英语课堂教学的趣味性，减轻学生的英语学习压力，促使学生在微课视频中发现英语学习的魅力，并逐渐爱上英语学习，这样一来，英语课堂氛围会重新变好，学生的学习效果也会随之提升。

2.有利于提高学生的自学能力

英语是一门需要通过不断复习和巩固才能达到理想学习效果的学科，小学阶段的学生年龄较小，自我约束能力较差，大部分学生缺少主动学习的意识，自学能力也不强，这对其学好英语十分不利。微课具有主题突出、内容具体、针对性强等特点，英语教师可以为学生制作复习型微课，对学生的课后复习进行引导，以此为学生自主复习提供抓手，帮助学生有效巩固所学知识，促使学生逐渐养成课后积极进行自主复习的良好学习习惯，从而有效提高学生的自主学习能力，让学生逐渐学会学习，并爱上学习。

3.有利于增强教师的教学能力

英语课堂是由教师与学生共同组成的，任何一方能力存在不足都会影响课堂教学效果。因此，英语教师要不断提高自身的专业能力，以保证教学活动的顺利实施。在传统英语课堂教学中，部分英语教师通常将较多的精力放在“教”上，这不利于其自身能力的发展和提高，而在利用微课教学时，教师会给予学生更多思考和探究机会，学生在遇到问题时会主动与教师进行沟通，这样一来，师生互动会显著增加，在互动中教师会对自己以往的教学模式进行反思，并有针对性地改进，以此自身的专业能力会得到有效提高。

1.预习型微课

预习型微课是当前应用比较广泛的一种微课类型，此种微课类型主要应用于新知识的教学中。英语教师通过为学生分享预习微课视频，可以帮助学生提前了解教师即将讲授的重点知识内容，以此让学生提前发现自己不理解的知识，进而可以在接下来的课堂学习中进行更有针对性的学习，这样一来，学生的学习目标更明确，学习效果自然会更好。

2.讲评型微课

讲评型微课视频以课程教学的重难点为主要内容，其中不仅涉及课堂教学的重难点，还包括试卷讲解及作业习题中的重难点。受多方面因素影响，学生的英语水平存在显著差异，因此英语教师在课堂上进行统一教学时，有的学生可以充分理解教师所讲的知识内容，而有的学生却难以完全理解，这会导致整体教学效果不理想。为了改变这种状况，教师就可以充分利用讲评型微课进行辅助教学，将课堂中的重点、难点制作成多个微视频，发送到公共学习平台，让学生根据自己的学习需要进行巩固学习，以此保证所有学生都能提高自身英语水平。

3.复习型微课

复习型微课的主要目的是帮助学生巩固所学知识，促使学生结合微视频构建属于自己的英语知识体系，从而为长远发展打下基础。在传统的复习课教学中，英语教师通常直接结合教材内容引导学生复习，这导致复习内容过于单一、枯燥，无法充分体现知识的系统性和趣味性，学生学习兴趣不足，学习效果难以保证。复习型微课刚好可以解决这一问题。在英语教学中，教师可以利用复习型微课引导学生对已学知识进行巩固学习，以此帮助学生达到“温故而知新”的效果。

1.趣味性原则

小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，在教学时，英语教师要采用各种行之有效的方法充分调动学生的参与积极性，保证学生的学习效果。这就要求英语教师在应用微课进行教学时，要遵循趣味性原则，以保证教学的正常开展。为了达到这一目的，教师要增加与学生之间的沟通，了解学生的兴趣爱好，并在此基础上在教学内容中合理融入有趣的知识内容，从而达成趣味教学的目标。

2.有效性原则

课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，英语教师运用微课开展英语教学，必须从有效性原则出发对英语教学内容进行分析，并结合学生发展需要设计微视频内容，以此保证微视频内容可以充分吸引学生注意力，并有效推动学生发展，让学生通过微课视频学习到更多英语知识。

3.互动性原则

课堂是由教師和学生共同组成的，教师不能忽视学生在课堂中的主体地位，这就需要教师在课堂教学中多给予学生表达想法的机会，增加师生互动，提高教学效率。为了达成这一教学目标，英语教师要从互动性原则出发设计微课教学内容，如在微课视频中设置一些问题，并利用视频与学生进行互动。另外，教师也可以让学生在利用微视频学习时总结自己遇到的问题，并在课堂中为学生提供讨论时间，以通过师生互动、生生互动的方式有效解决相关问题。

五、微课在英语教学中的应用策略

1.课前应用微课，发挥微课辅助作用

为提高课堂教学效率，在课前，教师可以为学生准备一个或几个与所教内容相关的预习微课视频，引导学生结合预习微课视频内容进行预习。值得注意的是，教师在设计预习微课视频时，不能仅涉及即将要讲的英语知识，还要充分考虑学生的学情，结合学生以往所学的英语知识进行设计，以保证自己所设计的微视频能够充分发挥辅助作用，帮助学生结合以往所学知识了解即将学习的知识。以人教版四年级英语上“My home”的教学为例，教师必须综合考虑教材内容的重难点，以及学生的学习需求，以保证微课能充分发挥出其对教学的应有促进作用。首先，教师不仅要融入“My home”的相关知识，还要巧妙融入学生以往学过的相关知识。如与“My home”有关的单词father、mother、sister、brother等，教师可以在视频中随机向学生展示这些单词，并对学生提出引导性问题：“Who lives in your home？”学生在听到这个问题后，会根据自身的实际情况进行思考和回答。有的学生回答自己和父母住在一起。有的学生回答自己和父母及弟弟、妹妹、哥哥、姐姐等人住在一起。其次，在学生回答完后，教师便可以引出与“home”有关的内容，向学生展示“My home”中的生词及短语等，以此为学生后续学习做好铺垫。值得注意的是微视频中的单词或短语要和对应的图片一起展示出来，以方便学生理解和记忆。最后，教师还可以在课程的最后部分准备一段关于“home”的微视频对话，以激发学生进一步探究学习的兴趣，从而为学生接下来的学习打下良好基础。

2.课上应用微课，发挥微课引导作用

课堂教学是整个教学过程的最重要组成部分，英语教师在这一教学环节中既要为学生传授具体知识，又要帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率，提升学习效果。在实际教学中，教师可以借助微课达成这一教学目标。因此，教师在制作微课视频时，不仅要涉及教材内容，还必须结合生活实际，广泛搜集课外辅助资料，以促使学生发现英语的魅力，逐渐爱上英语学习。以人教版五年级英语上“My week”的教学为例，首先，在课堂教学中，教师可以引导学生对课文进行阅读。在学生完成阅读后，教师先不要急于讲解知识，而要让学生先观看提前准备好的以“My week”为主题的微视频，可以是学习视频，也可以是旅游视频，还可以是在公园活动的视频，并在视频中标明时间是周几。其次，在学生看完视频后，教师可以向学生提出引导性问题：“How did you spend your week？”并引导学生根据课文内容及微视频中的英文对话回想自己一周的经历。这样一来，学生不但可以充分了解英语课文内容，掌握其中涉及的英语知识，还可以提高语言应用能力。再次，在进一步开展教学时，教师可以借助影视片段类的微课视频引导学生进行口语锻炼。最后，教师可以随机选择两名学生，鼓励他们根据微课视频内容展开对话。通过这样的教学，学生不但能够学到相应知识，还能真正体会到英语的魅力，进而愿意主动投入到英语课堂中进行学习。

3.应用微课复习，发挥微课点拨作用

课程结束后，教师可以将提前制作好的、用于帮助学生复习的微课视频发送到公共平台，而学生则可以根据自己的时间，借助微课视频进行自主复习，以充分发挥微课的点拨作用，有效巩固、复习相关知识，提高复习效率。以人教版六年级英语上“现在进行时”的复习教学为例，教师在带领学生复习“现在进行时”这一语法知识时，就可以充分利用微课加深学生对“现代进行时”的理解，让学生在复习过程中养成自主总结相关知识的习惯。在实际教学中，教师可以先为学生准备一些与“现在进行时”有关的习题，让学生根据自己以往所学的知识进行解答，以此促使学生更清楚地认识到自身存在的不足。然后，教师再将提前准备好的微视频播放给学生，让学生对视频中的知识点、易错题等进行分析，以促使学生对自己遇到的问题进行反思并找到解决方法。通过这样的微课教学，学生不但可以有效掌握“现在进行时”的用法，还可以结合微课视频内容构建自己的知识体系，有效达成学习目标。

4.注重视频制作，提升微课教学效果

英语教师在应用微课进行教学时，要学会制作微视频，以保证在教学期间充分发挥微视频的价值。微视频制作，主要可以分为以下三个阶段。第一，分析教学内容。教师在制作微视频之前，要先对教学内容进行分析，以充分了解教学所需的视频内容，从而为微课视频制作打下良好基础。值得注意的是，不同的教学内容，教师需要设计的微课视频是不同的。如对于基础类知识，教师只需要选择知识点讲解视频进行辅助教学。而对“My week”这类对话形式的课文，教师则需要设计具有情境感的视频，引导学生充分融入其中进行学习。第二，充分了解微课。教师在确定了微视频内容后，便可以着手进行微课视频制作。在此阶段，教师要先充分了解微课特点，如将视频时间控制在5分钟～8分钟，以保证微课视频能够突出教学的重难点。另外，教师还要熟练掌握剪辑软件、PPT等的操作技巧，从而为制作微视频提供技术支持。第三，优化完善视频。最后一步也是最重要的一步，在这一环节，教师要对微课视频内容进行检查和优化，以保证视频可以顺畅播放，视频内容符合英语教学目标，进而充分发挥微课的作用，提高英语教学质量。

综上所述，信息时代背景下，英语教师应用微课进行教学已逐渐成为当前英语教育的发展趋势。英语教师要想利用微课提高教学质量，必须提升自身对微课的认知，深入了解微课的价值、微课的类型，以及应用微课时应遵循的原则，以保证微课的应用效果。在实际教学中，英语教师可以在课前利用预习型微课辅助学生预习，在课上利用讲评型微课引导学生高效学习，在课后利用复习型微课帮助学生巩固知识，以此充分发挥微课的教学促进作用，提高英语教学质量。

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Discuss on the Application of Micro Class in English Teaching

Guo Yani

（Shangcheng Primary School， Taiping Town， Zhenyuan County， Gansu Province， Zhenyuan 744505， China）

Abstract： Micro class is more and more widely used in teaching， and teachers’ understanding of micro class is also more and more in-depth. In English teaching， teachers can not only use micro classes in classroom teaching， but also use micro classes in review teaching and activity teaching for auxiliary teaching， so as to give full play to the role of micro classes in promoting teaching and improve the quality of English teaching. Starting with the overview of micro class， this paper analyzes the application significance， application types and application principles of micro class in English teaching， and explores the application strategies of micro class in English teaching from the aspects of giving play to the auxiliary role of micro class， giving play to the guiding role of micro class， giving play to the role of micro class， improve the teaching effect of micro courses and so on.

Key words： primary school English； micro class； promotion of information technology； teaching efficiency