基于学习通的高校思政课混合教学模式思考

刘军 易丹

摘要：超星学习通因资源丰富、功能齐全、使用便捷而广泛应用于高校的在线教学和混合式教学中。但受限于信息技术的完善度、教师的掌握程度及学生个人的学习状态等，超星学习通尚无法完全发挥其应有作用，使用过程中也存在较为明显的弊端。高校思政教师在应用混合教学模式时，应充分利用学习通新颖的形式、海量的资源、丰富的功能、多样化的考核方式、翔实的数据，满足教与学的需求，提高思政课教学效果，打造高质量的思政课堂。

关键词：高校；思政课；学习通；混合教学模式

中图分类号：G711；G434文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）25-0053-04

基金项目：本文系东莞城市学院校级课程思政和教学改革项目“基于OBE理念渗透专业特点的课程教学改革研究—以《马克思主义基本原理》为例”的阶段性研究成果

信息技术与高等教育的不断融合发展，带来了教育教学生态的新变化，也给高校思政课教育教学育带来了新挑战和新机遇。在此背景下，超星学习通、雨课堂、课堂派等支持信息化教育的APP纷纷面世。其中，超星学习通是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享平台，利用超星20余年来积累的海量的图书、期刊、报纸、视频等资源，集知识管理、课程学习、专题创作、办公应用为一体，为使用者提供一站式学习与工作环境。学习通的运用，改变了传统思政课的教学面貌，丰富了课程资源，强化了师生互动，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，促进了教学的信息化和高效化，为教学改革提供了有力支撑。本文基于学习通平台的优势和高校思政课混合式教学模式，对基于学习通的高校思政课混合教学模式进行探讨。

“超星学习通”（以下简称“学习通”）是基于泛雅网络教学平台资源，面向智能手机、平板电脑等移动终端，是基于互联网的实时、交互、多媒体远程教学应用程序。学习通为所有用户构架了一个网上虚拟的交互空间。在这个虚拟空间里，学生不仅能够听到教师的讲课内容，而且可以与教师进行问答、讨论。在这个课堂中，还有电子白板等诸多工具可供在教学活动使用。实用的数据共享功能使其比线下课堂教学更为方便且强大。学习通在线上线下混合式教学中存在一定优势，弥补了传统教学的不足。

借助移动互联网、云计算、大数据、人工智能等新兴科技与教育技术的结合，学习通的最大优势在于提供了海量资源，有课程、图书、期刊、讲座等各类资源，且资源都是免费的，这是其他APP少有的。课程资源都是采用慕课的形式，是超星和国内各高校合作的成果，各主题的课程资源非常丰富，按照传统电子图书馆资源库的分类方式，比较符合查阅资料的习惯。这些优势一定程度上提高了教师的教学效率和学生的学习效率，促进了教学的信息化和高效化，也为教学改革提供了较为有力的数据支撑。对于教师和学生而言，发掘能力优势，促进特色发展，学习通是不可多得的多媒体应用平台。

混合式教学模式是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式，通過两种教学组织形式的有机结合，把学习者的学习引向深度学习。混合式教学模式具有以下几个特征：采用“线上”和“线下”两种途径开展教学；“线上”教学是必备活动，“线下”教学是基于“线上”教学活动的更深入的教学活动；能充分发挥“线上”教学和“线下”教学的优势，重构传统课堂教学，拓展教和学的时间和空间。也就是说，线上资源是开展混合式教学的前提，学生通过线上学习带着较好的知识基础走进教室。在线下，教师进行查缺补漏、重点突破，再通过精心设计的课堂教学活动，组织学生对线上学到的知识进行巩固与灵活应用。教师再通过在线教学平台了解学生的学习情况，并改进教学方法，提高教学效率。高校思政课利用混合式教学模式进行教学，符合当代大学生的学习习惯，弥补了课堂教学存在时空限制的弊端，可以有效提高教学效果。基于“学习通”教学与课堂教学相结合的混合式教学，弥补了传统教学模式的不足，能够让学生通过网络与教师进行平等的、无压力的交流，丰富的教学资源储备也让教与学更具针对性和自主性。

高校思政课教学要与时俱进，正确认识运用在线学习辅助课堂教学的必要性，加快线上和线下课程资源整合，加强线上和线下教学活动设计，开展线上线下评价体系设计，构建在线学习与课堂教学相结合的混合教学模式，不断提升思政课教学效果。在利用学习通开展高校思政课混合教学时，教师应充分利用其新颖的形式、海量的资源、丰富的功能、多样化的考核方式、翔实的数据，辅助线下教学，打造高效的思政课堂。

1.利用学习通新颖的形式，改变学生对思政课的“枯燥”的固有印象

通过调查，笔者发现一些学生对思想政治理论课的印象是“枯燥”“乏味”的。习近平总书记强调，思政课建设要向改革创新要活力，提出要坚持统一性和多样性相统一。学习通平台的使用，能较好地结合实际，探索出一条创新之路。学习通中的抢答、点赞等功能一定程度上满足了学生的“猎奇”心理。学生也能及时参与互动，调动自身的积极性和主动性，发挥自身的主体作用。教师可通过引导学生在学习通平台上研读马克思主义著作、中华优秀传统文化典籍，避免学生的“碎片化”阅读，使学生深入思考并感知优秀文化的价值和魅力。

2.利用学习通平台上海量的资源，满足教与学的深度需求

学习通平台上有海量的资源，包括电子图书、视频、案例、文档、期刊、课件等，名师讲坛、专题讲座、移动图书馆、移动博物馆、课程广场、微读书等学习资源。思政课教师在备课、讲课过程中可以随时调用，学生也可以随时访问进行自主学习。教师在课前和课堂上可以选择和课程相关的有价值资料进行资料推送，推送完成后，学生可以查看资料的详细内容。数据集成让使用者足不出户就可以博览群书，大数据时代的便捷与高效充分彰显。

3.利用学习通平台丰富的功能，满足教与学的个性化需求

教师使用学习通首页中的“找资料”搜索栏，可利用十余种功能：类似于百度百科的词条，获得近几年的期刊、论文、书籍等提到这个关键次的频数趋势图，适合用于各类不同文献数量的对比，搜索期刊文章，检索图书目录，查询图书章节，全文观看电子书等。教学过程中，教师可使用学习通的“投屏”功能，直接将教学内容使用PPT打开，实现智慧课堂，完成资料推送、签到、选人、主题讨论、投票、测试、问卷、评分、分组任务、播放视频、调取云盘、提前预警等。教师还可利用免费、不限速的超星网盘，存储大量教学材料，实现手机、电脑的无线连接，摆脱物理移动载体的限制。学生则可通过学习通参与课堂学习，亦可通过微信加入课堂，支持翻转课堂教学、混合式教学、创新性课堂的进行。当然，教师和学生还可使用学习通平台实现深度学习与交流。

4.利用学习通平台多样化的考核方式，满足教学评价方式的公平性改革需求

学习通具有强大的统计功能，學生在学习过程中产生的数据会自动被记录。教师只需将课程考核的权重设置好，系统会快速计算出学生的各项权重及成绩。这能改变教师对学生评价内容过于简单、评价方法过于单一、靠手工收集汇总数据或凭主观印象打分评价的做法，能在一定程度上弥补传统教学线下评价功能的不足，推进教学评价，提高评价的科学性与公平性。为此，思政教师在开展混合式教学时，应充分利用学习通多样化的考核方式，对学生的学习活跃度、练习完成情况等进行考核，从而了解学生的学习状况，以优化线上教学和线下教学，提高教学效率。

5.利用学习通平台翔实的数据，满足不同人群的分析需求

学习通可以从不同维度为教育教学管理者、教育教学实施者及受教人群提供数据分析，使教学管理、优化教学设计、成绩评定变得有据可循，改变传统教育模式下思政教师凭主观印象和经验评定学生学习成效的状况。学校可以通过学习通大数据分析屏的实时展示，动态监控所有课程运行情况、教师教学情况、资源建设情况等，从而了解教师思政课程开展的状况，对教师的教学进行评估。而教师可以利用学习通分析学生的活跃情况、课程签到情况、教学预警情况等，从而了解学生的学习情况，改进混合式教学模式，提高教学效率。学生可以利用学习通分析自己学习中存在的问题和知识掌握情况，从而调整自己的学习方法，进行高效学习。

1.不能完全用人机互动代替人与人互动

运用学习通的核心理念在于打造基于知识、兴趣、学习的新社交生态。在实际运行中，教师集成并共享丰富的教育资源，为学生提供更为便捷的移动学习服务。教务主管部门通过数据收集，为教育改革创新提供了较为现实的依据。学生也能涉猎更为多元的知识，避免了碎片化阅读，提高了知识深度，拓宽了知识视野。但思想政治理论课更多的是思想的洗礼、价值观的重塑与纠偏。如果仅靠机器就能改变或重塑思想观念，思政课教师就可以退出历史舞台了。教师是人类灵魂的工程师，具有深厚理论功底、丰富的授课技巧、平易近人的人格魅力，这样的思政教师更易得到学生的认可。思政课的特点是突出政治性和学理性，是世界观、人生观、价值观的塑造，只依赖人工智能实现，是极其困难的，因为人工智能不具备情感、信念等人类意识形式。作为思想复合体的人类，人工智能只能辅助而不能代替思政课教师在授课中的情感、信念等的引导作用。因此，“学习通”只是一种信息技术手段，不能喧宾夺主，忽视或轻视思政教师答疑解惑的本质职能，违背了思政课教育教学的规律。

2.挖掘思政理论的魅力

学习通的运用能一定程度上改变传统教学模式中纯粹“灌输”的弊端，试图唤醒学生对思政课的学习兴趣，调动其积极性、主动性甚至创造性。形式上的变化短期内无疑会似“强心针”，产生一定的效果，但是能持续多久尚存疑虑。而一些学生对理论本身缺乏兴趣，因此如何用理论自身的魅力去感染人、教育人，才是教育者应该积极思考的。

3.充分保护学生隐私

在信息技术快速发展的背景下，个人隐私保护问题已经上升到法治高度，国家也将“依法治国”上升到国家战略布局的至高地位，出台诸多法律法规专门整治个人隐私在虚拟空间违法传播的行为。因此，在校园内，隐私保护也应该成为全体师生的常识和共识。除学习法律的学生之外，其他专业的学生对法治的了解和熟知程度不高。人的隐私不能纯粹靠约定俗成的道德或个人的良知约束，应该让“法治”深入人心。学生的思想是多元的，在运用学习通平台表达观点时，因为匿名，也许会毫无禁忌，偏离主流文化，有失偏颇，甚至偏激。因此，在学习通的使用过程中，学校和教师应着重保护学生的隐私，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

4.合理使用学习通

有学者将基于学习通的混合教学模式分解为四个阶段：自主学习阶段、教学准备阶段、课堂教学阶段、课后提高阶段。在这四个阶段，教师和学生都须花费大量的时间和精力。例如，在自主学习阶段，学生要预习，要看著作，要积极准备提问，在课后提高阶段要与教师互动，还要积极完成教师布置的相关作业。某工科班级周一至周五上午满课，其中专业课四门，通识课两门，都是必修课程，学生如何安排在不同课程中的时间和精力是个问题。另外，在“精准教学”理念下，文科生曾学习过思政课的相关科目，部分内容会重叠，线上与线下内容会有交集，重复学习势必让学生产生倦怠心理。而理科生较少接触马克思主义相关理论，首次涉猎时，还需其提出有深度的问题并交流，挑战很大。因此，这应该成为思政课教师“精准教学”研究的重点话题，要让学习通成为教学和学习的有益补充，而不是累赘。

5.考核方式有待完善

在利用学习通进行考核的过程中，仍然存在很多问题：在预习阶段，学生的表现数据该如何收集；在课后的交流阶段，如学生确无问题提出，是否也会被纳入“黑名单”或不被计入考核数据；在课后提高阶段，对于小测验和作业的提交，如果学生虚与委蛇、弄虚作假，又该如何发现并给予公允评价。为此，教师在运用学习通平台的过程中，应通过多元化评价、过程性评价、生成性评价等多种方式全面考核学生的学习实际情况，以实现高效化、多样化、标准化的变革。

传统授课方式下，对教师的教学质量与效果进行评价时，会从德能勤绩等多个方面予以考核。一般到期中教学检查时，通过班级信息员的信息反馈，加上教学督导的座谈，可以在一定程度上反映教师的实际授课情况及成效。当然，弊端也极为明显，即数据的收集无法及时反馈，等到告知教师需要修正时，学期已过，数据无法得到适时运用，对教师教学技能的提升以及学生的学习体验感获得感都是双重损失。采用学习通后，教务处对教师的上课情况是可以及时掌控的，也可以及时反馈，但收集的也只是“纸面”上的数据，其准确性需验证。同时，混合教学模式不是单纯的线上教学，也不是把所有的精力和时间都放在网络上。因此，学校除对教师的上课情况进行考查外，还需根据备课情况、答疑情况、教学效果等对教师进行综合性评价。

总之，在信息技术不断发展的时代背景下，利用混合教学模式开展高校思政教学已经成为必然趨势。高校思政教师应顺应时代发展的潮流，通过基于学习通的混合教学模式，依据“学生为主体，教师为主导”的教学理念，创新教学方式，使线上线下、课内课外学习有效衔接，提高学生的学习参与度，促进思政课理论知识与学生实际生活的有效融合，打造有温度、有深度、有力度的思政课堂，为国家培养有正确的世界观、人生观、价值观，能担负起民族复兴伟业重任的合格建设者和可靠接班人。

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Thinking about the Mixed Teaching Mode of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities Based on Learning

Liu Jun ， Yi Dan

（Dongguan City College， Guangdong Province， Dongguan 523419， China）

Abstract： Superstar learning is widely used in online teaching and hybrid teaching in colleges and universities because of its rich resources， complete functions and convenient use. However， due to the perfection of information technology， teachers’ mastery and students’ personal learning status， superstar learning link can not fully play its due role， and there are also obvious disadvantages in the use process. When applying the mixed teaching mode， ideological and political teachers in colleges and universities should make full use of the novel forms of learning， massive resources， rich functions， diversified assessment methods， and detailed data to meet the needs of teaching and learning， improve the teaching effect of ideological and political courses， and create high-quality ideological and political classes.

Key words： collegesand universities；ideologicaland politicalcourses； learningpass；mixed teachingmode