语文智慧课堂教学模式的构建探赜

姚永峰

摘要：互联网改变了生活，也改变了教学。智慧课堂作为一种新型的教育形式和现代化教学手段给教育行业带来了新的机遇。智慧课堂教学模式能在很大程度上满足学生多样化的学习需求，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，提升课堂教学效果。文章从智慧课堂教学模式的概述入手，明确智慧课堂教学模式的优势，分析传统语文课堂教学模式存在的问题，并对构建语文智慧课堂教学模式的路径进行探究，以期为语文智慧课堂教学模式的构建提供借鉴和参考。

关键词：小学语文；智慧课堂；信息技术；互联网+

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）25-0073-04

随着科学技术的发展，信息技术给人类的生活、工作、学习带来了翻天覆地的变化。智慧课堂就是信息技术与教育相结合的产物，其是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。智慧课堂支持“教”与“学”方式的灵活多变，支持丰富的学习体验，利于交流、协作和共享，能帮助教师在课堂教学中更加高效地完成教学任务，提高教学效率。具体到语文教学中，语文教师可结合信息化时代的发展特点，积极借助信息技术和互联网平台构建智慧课堂，以丰富教学内容，增强课堂教学趣味性，满足学生多样化的学习需求，锻炼学生的自主学习能力，提升學生的学习效果。

随着科技的不断进步，尤其是信息技术的快速发展，“互联网+”与教育的融合不断深入，科学技术逐步走向校园，课堂教学逐渐走向智慧教育模式，智慧课堂应运而生。由字面可知，智慧课堂可以分为智慧和课堂两部分，即在课堂的基础上加入“智慧”的元素，从信息化角度来看，智慧课堂是在传统课堂的基础上，通过硬件载体，在应用软件服务和校园管理平台的支持下，将大数据、物联网和人工智能等新兴技术与校园管理相结合的课堂。智慧课堂教学模式是将信息技术运用于课堂教学过程，给每位学生都配备一个智能的移动设备或电子教材，并借此为学生创设一个兼有互动性、智能性、情境性的学习环境。在智慧课堂教学模式下，智能移动装置可以为学生呈现个性化的学习内容、多样化的学习情境，有效激发学生的学习兴趣，可以实时记录下学生的学习进度，通过云服务对学生的学习数据进行智能分析，并将学生的学习成果以图表等方式呈现出来，还可以帮助教师给学生提供学习材料，并实时收集学生的学习信息，进而增加师生间的互动和交流。智慧课堂教学模式的出现不但为教师创新教学模式、更新教学方法提供了助力，还为学生提供了一个内容丰富、资源多样、学习方式有趣的课堂。

1.课堂互动更高效

传统课堂教学通常是“教师讲，学生听”的模式，教师是课堂的主体，学生常常处于被动接受知识的状态，很少与教师和同学就学习内容进行主动沟通和交流，因此课堂学习氛围较沉闷，学生学习效率不高。而在智慧课堂教学模式下，课堂教学不再是教师一个人的独角戏，学生在智能移动设备和电子教材的辅助下，参与意识更强，与教师和同学的互动交流更频繁、更多元。在教师的引导下，学生也会更积极主动地进行自主学习、合作学习和探究学习，这样一来，学生的探究能力和思维能力会得到充分锻炼，学习效率会明显提高。

2.教学资源更丰富

由于课堂教学时间有限，在传统的课堂教学中，教师为了让学生记住教学内容，通常会采用反复讲解的方式强调某些知识，学生在面对这种单调、枯燥的授课方式时，学习热情往往不高，学习效果也不理想。然而，在智慧课堂模式下，教学资源不再局限于教材，教师可以在教学过程中引入与教学内容相关的图片、音频、视频等各种资料，如自己运用网络资源制作的微课视频等，这样一来，教材内容就得到了有效的补充和延伸，学生能接触到的知识也就更丰富，学生的学习兴趣会更足，学习效果自然也更好。

3.打破时空限制

在传统教学中，学生主要是在课堂上完成知识的学习，当课堂教学结束后，师生之间的知识传递就随之停止，这就要求学生必须在有限的课堂时间内掌握教师所传授的所有知识内容，这对于基础相对薄弱的学生来说具有一定难度。另外，受时空限制，教师难以充分了解学生的课外学习情况，学生也没有办法在遇到困难时第一时间获得教师的帮助。而智慧课堂的网络即时通信手段可以有效突破时空限制，把师生之间的交流、互动延伸到课外，如教师可以借助智慧课堂平台给学生分享一些课外知识，学生在学习中遇到困难时也可以及时向教师和同学请教，并从他们那里获得帮助，这样一来学习效果自然更好。

1.教学目标不明确

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在实际教学活动中，教师应以教学目标为导向，始终围绕实现教学目标进行教学。然而，在传统语文课堂教学模式下，部分语文教师所设定的教学目标既不科学也不合理，甚至出现偏离教学内容的情况，这导致学生的语文学习过程缺乏目的性，学习效果难以保证。

2.课堂互动较少

课堂互动是指特定环境下的社会性互动，即在课堂上师生之间，以及学生之间为达成教学目标、完成教学任务而进行的信息、知识交流和思想沟通等交际活动。课堂互动成功与否会直接影响课堂教学的有效性。在传统语文课堂教学模式下，部分语文教师没有认识到学生的主体地位，不注重调动学生的课堂参与积极性，与学生的互动较少，习惯将语文知识直接“灌输”给学生，导致学生提不起学习语文知识的兴趣，课堂参与热情不高，体会不到语文学习的价值和乐趣，学习效果可想而知。

3.不重视对学生应用能力的培养

应用能力是指根据自己掌握的知识和生活经验对事情的处理能力，学生能将所学知识灵活运用到实际生活中是知识学习的根本目标。然而，在传统语文课堂教学模式下，部分语文教师在教学语文知识、安排课堂练习、布置课后作业时，不注重理论联系实际，导致理论和实际严重脱节，这既不利于学生理解相关知识，又不利于学生将所学知识灵活运用到实际生活中，导致语文教学目标难以实现。

1.借助云平台推动课前预习智慧化

“凡事预则立，不预则废。”农民在耕种之前要“备耕”，工人在生产之前要“备料”，战士在打仗之前要“备战”，这都是“预”。同样道理，学生在上课之前，也要准备，这准备就是指预习。预习是学习的第一步，也是非常重要的一步。学生预习做得好与不好直接决定着其课堂学习效果的好坏，因此教师必须重视对学生预习的引导。在智慧课堂教学模式下的语文教学中，教师可以先为学生布置好预习任务，再借助智慧课堂云平台对学生进行相应的预习指导，以使学生在预习任务的引领下主动阅读课本，积极思考，循序渐进地探寻知识。具体来说，首先，教师要根据课文内容为学生布置课前预习任务，以帮助学生更有针对性地开展预习活动。其次，教师在为学生布置完课前预习任务后，可以将与课文内容、作者生平等有关的背景知识，以及教学中的重难点内容等以图文并茂、声像俱全的方式发送到智能云平台，对学生进行有效的阅读指导。最后，学生在根据教师的预习指导进行预习时，可以就自己在预习中遇到的问题向教师和同学请教，也可以把自己查找和搜集到的相关资料上传到智慧课堂的云平台与教师和同学交流讨论。经过这样的课前预习过程，学生的预习效果会得到显著提升，学生搜集、整理、分析信息的能力也会得到相应提高。与此同时，教师也可以实时了解学生的预习进度、预习成效，并及时帮助学生解决其预习时所遇到的困难，从而使自己的授课更具针对性，教学效果自然也就更理想。

2.借助信息资源扩充文章背景知识

语文教材所收录的文章都是相关学者和专家精心挑选出来的，每一篇都有其独特的创作目的、写作背景，都蕴含着作者深厚的思想情感，为了帮助学生深入理解这些文章，深刻领会作者的思想情感和创作意图，语文教师在讲授这些课文时必须着重向学生介绍一些相关的背景知识。因此，在课前，教师要借助互联网广泛搜集与文章背景相关的信息或素材，并借助这些素材有效构建智慧课堂，以帮助学生充分掌握文章的主旨和思想情感，了解作者的创作意图，增加知识储备，提升语文核心素养。以部编人教版语文六年级上册《少年闰土》一课的教学为例，这篇文章的作者是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，写的是鲁迅先生少年时期的小伙伴闰土的故事。文章中所描写的事件距今已有一百多年的时间，对于现代学生来说十分陌生，再加上文中还出现了一些较复杂的句式，这都给学生准确把握闰土的性格特征、理解闰土的情感变化带来一定的难度。针对这些问题，教师便可以先借助互联网平台广泛搜集鲁迅先生的生平、文章创作的社会背景，以及有关闰土的介绍和分析等相关知识，然后在课堂上用多媒体设备展示出自己搜集整理的这些资料，以此为学生创设出贴近文章内容的教学情境，带领学生穿越时空，一起去认识那个机智聪慧、勤劳勇敢、生活经验丰富的少年闰土。互联网平台为语文教师搜集与课文相关的背景知识提供了极大的便利，从而语文教师可以为学生提供更加丰富多彩的学习素材，切实降低学生的理解难度，有效构建智慧课堂。

3.借助信息化课件构建智慧课堂

学生的年龄较小，生活阅历较少，知识积累有限，对事物的认知和对文本的解读往往仅停留在较浅显的层面。教师要想改变这种状况，促进学生进入深度学习，进而深入理解文本内容，就要充分利用信息技术，改变以往以文字为主的教学内容呈现方式，努力将文字、图片、音频、视频等融为一体，设计出图文并茂、声像俱全的智慧型教学课件，以此将教学内容更生动、形象地展示出来，有效激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，增进学生对课文的理解。在实际教学中，语文教师就可以利用信息技术制作微课视频，以此为语文课堂注入无限活力，充分集中学生的注意力，激发学生的学习热情，促进智慧课堂教学模式的构建。以部编人教版语文一年级上册《青蛙写诗》一课的教学为例，首先，教师可以在课堂导入环节为学生展示自己制作的动态画面：在一个池塘中，有平铺在水面上的荷叶，有不时冒出来的气泡，还有一群追逐嬉戏的小蝌蚪，不一会儿，天空暗了下来，池塘里突然跳出来一只大青蛙，天空下起了小雨……这一生动直观的动画情境可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。其次，教师可以在学生被充分吸引后，迅速在大屏幕上展示出本课的第一自然段，并为学生进行示范性朗读，以帮助学生领会青蛙写诗时的愉悦心情。最后，教师可带领学生学习本课的生字词，并在此基础上深度解读课文，以帮助学生充分感受雨天的美，促使学生理解青蛙对春天美景的赞美之情。教师借助信息化课件构建智慧课堂，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，增强学生对课文的感悟，还可以有效拓展学生的思维，提高学生的想象能力，从而有效达成预期的教学目标。

4.借助合作探究活动丰富智慧课堂形式

合作探究是一种新型学习方式，也是新课改所倡导的一种学习方式，它强调学生以小组合作的形式开展探究、调查、交流等学习活动，并鼓励学生在合作学习中学会质疑、推理和判断。语文智慧课堂教学模式可以为合作探究活动的开展提供极大的便利，学生既不需要面对面围坐在一起，也不需要将座位调换到较近的位置，甚至都不需要在同一空间里，只需在同一时间，在各自的设备上连接上耳机或者在自己的设备上打字就可以进行分组交流讨论。在小组合作探究过程中，每个小组成员都可以自由地发表自己的看法和建议，由于各小组的讨论都是在平台上进行的，各组之间还不会互相影响。与此同时，教师还可以实时关注各小组的讨论过程，并及时捕捉有价值的观点，以便在后续的教学中引用。以部编人教版语文四年级下册《纳米技术就在我们身边》一课的教學为例，首先，教师可以在课堂导入环节为学生提供一些与纳米技术有关的课外资料，如在玻璃的表面涂上一层纳米薄层，玻璃就具有了自洁功能，不必擦洗就可以保持干净。在污水中加入适量的纳米粉末，污水很快就可以变得很干净等。其次，教师可以提出引导性问题：“看到课文题目后，同学们产生了哪些疑问？”学生在教师的启发下，提出了什么是纳米、纳米能看到或摸到吗、纳米还有哪些功能等问题。这时，教师可以引导学生，带着这些问题，以小组为单位展开合作探究学习。最后，各小组学生分别借助智能平台展开各自的探究活动，有的负责在互联网上查找资料，有的负责记录，有的负责整理归纳，各组互不打扰，从而取得较好的教学效果。教师引导学生借助信息技术展开合作探究活动，不但能够培养学生的合作意识和探究精神，还能够丰富智慧课堂形式，使智慧课堂的教学作用得到充分发挥。

5.借助人機互动促进课堂互动

人机互动是指人与计算机之间使用某种对话语言，以一定的交互方式，为完成确定任务的信息交换过程。具体到智慧课堂教学模式中，人机互动就是指教师借助计算机和互联网在课堂中的应用，实现学生与智慧课堂信息化设备的互动。人机互动不仅能打破时空限制，给学生营造更加自由、轻松的学习氛围，还能促进师生之间、生生之间的多向互动，有效拉近师生、生生的距离，从而使学生在互动交流中产生思维碰撞，获得思想启迪。在智慧课堂中，每个学生都能借助智能移动终端与互联网进行连接，并在此基础上积极参与到课堂学习活动中实现人机互动，进行个性化学习。在语文课堂教学中，教师可以借助智慧课堂平台实时了解学生的学习情况，并及时给予学生有针对性的指导，如学生在自己的移动终端上提出问题并与同学展开交流和讨论时，教师就可以在自己的设备上看到学生的提问，以及学生们围绕问题展开的交流和讨论。这样一来师生、生生之间的互动会更频繁、更高效，教师也可以及时解答学生的疑问，充分掌握学生的学习情况，并针对学生的学情因材施教，教学效果自然也会更好。

综上所述，随着信息技术、互联网技术等新技术的高速发展，人们的生活、工作、学习都随之发生了巨大变化，教育教学也正向着信息化、智能化的方向转变。当前，借助多媒体等现代化教育技术和设备来构建智慧课堂教学模式，是新课程改革的方向之一，也是教师应当研究的课题之一。在语文教学中，教师要充分理解智慧课堂的内涵，依托计算机、互联网等积极开发优渥的信息化教学资源，并利用集文字、图片、音频、视频等多种功能于一体的多媒体技术，将语文教学内容、网络资源、计算机等进行有机整合，通过合理的教学规划为学生打造智能化、趣味性和高效性的语文课堂，通过构建智慧课堂教学模式为学生提供更丰富的学习内容、更多元的学习方式，进而促进学生语文核心素养的形成和发展。

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Exploration of the Construction of Chinese Wisdom Classroom Teaching Mode

Yao Yongfeng

（Tonghe Primary School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi 743300， China）

Abstract： The Internet has changed life and teaching. As a new form of education and modern teaching means， smart classroom has brought new opportunities to the education industry. Smart classroom teaching mode can meet students’ diverse learning needs to a great extent， stimulate students’ learning interest， enhance students’ emotional experience， and improve the effect of classroom teaching. Starting with the overview of the smart classroom teaching mode， this paper clarifies the advantages of the smart classroom teaching mode， analyzes the problems existing in the traditional Chinese classroom teaching mode， and probes into the path of constructing the Chinese smart classroom teaching mode， in order to provide reference for the construction of the Chinese smart classroom teaching mode.

Key words： primaryschoolChinese；smartclassroom；information technology；Internet+