基于深度学习下的小学数学教学策略

文/化州市下郭街道中心学校 苏水河

深度学习主要是指不停留在知识表面上的学习，而且透过表面认识到其中的本质，探究规律的学习。学生只有在掌握了基础的数学知识点之后才能进行更加深入的分析，探究数学地的培养学生的问题意识，提升思维能力。所以在小学数学教学中就需要老师和学生共同努力，明确各自的角色定位，发挥不同的作用。

一、转变教学观念，发挥学生的主体作用

在传统的教学观念里更加注重学生的学习成绩，而忽略了学生的整体发展。在新的教学观念下，要认识到教学的主体是学生，是提升学生的思维品质，引导学生进行深度学习。这就需要在教学中给予学生充分的时间，让学生能够参与到教学中来，对知识进行思考和分析，发挥学生的主体作用，让学生在更真实、更完整的学习活动中成长。

例如，在学习《图形的面积》时，教师可以让学生实际制作不同的图形，探索不同图形的特点，应用连贯性、联系性的方式，让学生在实践探索活动中总结图形特征，在图形特征的基础上探究图形面积的计算方式，以课堂教学过程的有效整合为基础，让学生能够增强积极性，强化能动性，推动学生高效理解知识内容，让学生在课堂学习中理解知识，在实践活动中形成思维，推动教学目标的合理显现，强化学习综合成效。

二、设计核心问题，培养学生的问题意识

通过深度学习来提升学生的思维品质，就需要学生具有强烈的问题意识，能够善于发现问题、提出问题并进一步解决问题。所以要在教学中深入的研读教材，提出核心问题，使学生通过思考问题，达到深入理解教材的目的。而核心问题的设置就需要老师通过高效的备课来完成，问题的呈现方式可以是教师直接提出，也可以是学生在学习过程中自己提出的。无论哪种问题形式都要能够引导学生进行独立思考，使学生的问题意识增强。

例如，在学习《倍数和因数》时，教师可以在2和5的倍数特征教学中尝试不同的方法，推动学生在学习中增强体验。在课堂内，教师以2和5的倍数特征教学设置教学情境，让学生在教学情境中掌握倍数的特征和特点，可以为学生展示相对较多的数字，设置“数字盒子”，让学生通过尝试在数字盒子里挑选出属于2和5的倍数的数字，依次探索上述数字的特征。通过教学情境与课堂教学过程的融合，让学生加强体会，完善学习过程，得以全面成长。

三、丰富教学方法，加强学生的深度思考

数学知识相比其他学科，教学内容较为抽象，这对于以形象思维为主的小学生来说，学习起来会有一定的难度，如果只是进行单一的教学，会使得学生逐渐失去学习数学的兴趣，进而更不会对数学知识进行深度学习。所以在教学中要不断丰富教学方法，从学生的兴趣点出发，运用多媒体教学法，以直观形象的图片、影视资料等将抽象的数学内容呈现出来，更加符合学生的思维特点，调动他们的学习积极性，在此基础上对数学知识进行深度学习。

例如，在学习《长方体的表面积》时，教师为使学生理解表面积的概念，可以通过信息技术的视频方式，在视频基础上展示长方形和长方体，让学生逐步观察。随后，展示长方体被切开之后的平面图形，让学生在动态化的视频特点中完成数学知识的尝试和探索。教师通过有效的方法指引，让学生在信息技术媒介基础上探索和拓展相应的知识，优化学生的学习渠道，让学生在课堂学习中领略数学魅力，在信息技术基础上拓宽知识、掌握方法、深度学习、强化学习素养。

四、进行教学互动，提升学生的思维能力

数学的深度学习需要学生积极参与到教学中来，所以在教学中要进行教学互动，使学生在互动中不断提升自身的思维能力和品质。互动的开展可以是师生之间的互动，老师通过提问的形式，学生进行思考抢答；也可以是学生之间的互动，通过小组合作学习进行学生间的沟通，相互之间交流思想，取长补短，拓展思维。这样在不同的教学互动中可以更好地注重学生的情感体验，使他们参与学习，进行思考，进而更好的结合自己的学习情况选择合适的学习方法，由被动接受知识转变为主动探究，自主思考，不断提升思维能力。

例如，在学习《分数混合运算》时，教师可以以合作学习方式指引学生完成相应基本概念的探索、运算方法的练习。在合作学习视角下学生之间相互帮助、相互促进，会让课堂教学综合能力得到增强，也会让学生在合作学习的过程中形成团结意识，通过有效帮助的方法让课堂教学效果得以显现。合作学习过程中，学生能做到相互考核和方式方法的分析、互动，让学生以合作学习完成知识深入探索，通过合作学习显现整合手段，推动教学脉络的清晰化。

五、完善教学评价，发展学生的核心素养

教学评价在培养学生的思维品质中发挥着重要的作用，教师不仅要关注学生的学习结果，还要全面地对学生进行评价，包括学生的学习态度；还包括学生的学习方法，深度学习的要求下学生不能只是掌握一种解题方法，而是要更加全面的思考多种解题方法，并且能够举一反三，学以致用；最后还包括学生的思维能力，要在学习的过程中不断完善知识体系，提高自己的思维能力。这样在教学评价体系下可以从多个方面、多种角度来了解学生的学习情况，也能够使学生自己掌握学习过程中的不足，并加以改进，促进学生核心素养的发展

总之，思维品质是学生成长发展过程中必不可少的一种能力和品质，所以在深度学习的基础上培养思维品质是素质教育的要求，但这也是一个不断探究，循序渐进的过程，需要教师与时俱进，及时更新观念，丰富教学方法；同时学生也要积极参与教学，发挥自身的主观能动性，提高综合素质。