新媒体时代下新闻主播的角色嬗变——以康辉《主播说联播》为例

■ 武汉设计工程学院 成龙影视传媒学院：徐陆鹏

当前，传统媒体的受众渐渐呈现出两极分化的趋势，众多的年轻人因为适应性较强更加热衷于在新媒体平台上获取新闻。据调查研究发现，众多的年轻群体更青睐于在新媒体平台获取新闻信息，并逐渐疏远传统的电视新闻媒体例如报纸、广播、电视等，传统媒体的受众缺少了大量的年轻群体。新媒体的“平等”“戏谑”等因素更受年轻受众的青睐，而传统媒体的严谨客观，也是吸引年长受众的重要价值。

1.关于传统新闻主播的角色分析

1.1 传统新闻主播的角色定位

电视新闻主播指的是电视新闻播音员（又称电视新闻节目主持人）。高贵武在《主持人传播学概论中》对新闻主播下了一个定义：主播，实际上和主持人的英文语源相一致，也就是“Anchorman”，通常是指新闻节目中对所有新闻信息进行有声语言二度创作的口播者。

因此根据新闻主播的工作内容可以来划分电视新闻主播的具体角色：一是口播式主播，即我们平常在央视《新闻联播》和各省市地方的《新闻联播》节目中所看到的新闻主播，他们主要在演播厅内对着提词器，向受众传达新闻信息，且对新闻事实本身不做任何评论。其二是评论性主播，例如我们平常在央视《新闻1＋1》中看到的白岩松即属于评论型主播。这类新闻主播的要求比较高，思维清晰、逻辑表达顺畅，并且要站在“我是主持人”的角度去深入分析并解读新闻事实背后所揭露的真相。

1.2 传统新闻主播的角色特征

传统新闻主播这一角色一直给人以严肃化、单一化、固定化、模式化的传统播报的刻板印象，对受众而言，传统新闻主播一直缺少了“人格化”这一特征。传统新闻主播为了能够更好地表达新闻本身的信息，与新闻本身的基调、风格相匹配，常常给受众一种严肃、庄重的新闻感。“书面化”“生硬感”无疑使传统新闻主播和受众之间的距离渐行渐远，造成传者与受者之间不平等的地位。这不仅会使受众的兴趣降低，而且在当下新媒体盛行的时期，传统新闻主播的传播效果大打折扣，受众可能就会选择其他更为适应的媒介渠道。

（四）注重输出实践。这里所指的语言输出是指在运用语言时，将重点放在话语的内容上而非形式上，以意义表达为核心。笔者认为，英语口语教学的研究重心应是输出练习的设计。英语口语练习原则上应遵循先易后难，先简后繁循序渐进的次序，语言形式先于语言内容；语言形式和语言内容先于交际规则；语言形式的流利性先于准确性和多样性；言之有物先于言之有理；交际规则中通用交际规则先于跨文化交际规则。

1.3 传统新闻主播角色功能

传统新闻主播这一角色在向受众传达新闻时，其功能主要有三种，分别是承担起传统媒体“喉舌”的责任、准确规范地运用书面语传播信息、依托稿件传播等功能。而且，现如今国内很多媒体机构将“新闻主播”与“新闻播音员”的概念等同，这就导致了一些地方市县级电视台的“新闻主播”仅仅只做“新闻播音员”的工作，也就是播读新闻。这就造成了传统媒体中的新闻主播的角色功能更加单一，仅为态度、基调正确下的新闻稿件的音声化表达。

2.新闻主播角色的多元化嬗变

2.1 从单向传播者到多向互动者

新媒体时代，一些新媒体平台中的专业新闻人通过幽默的形式和精炼的内容迅速提高了众多用户的黏性，例如火爆新媒体平台的新闻主播欧辰浩就打破了民众对新闻主播严肃呆板的刻板印象，欧辰浩在抖音新媒体平台上发挥了自身幽默风趣的性格特点，积极与受众进行沟通并反馈，打破了传统新闻主播仅仅只是代表新闻媒体进行传播，思想被异化。

而到了新媒体时代，央视新闻设置的短视频《主播说联播》中的新闻主播开始分享一些例如春运回家、萌娃开学、农民工朗诵的民生新闻。《主播说联播》的视频中，新闻主播每一次都会加上“主播说联播，今天我来说”的开头，短短的几个字中，“说”这个字频繁地出现，说明新闻主播的角色嬗变此时也由曾经时政消息的播读者转为了社会生活的分享者，仿佛新闻主播在和受众唠家常，传统电视新闻主播只播读时政、国际消息的时代已经一去不复返，传授的关系界限也不再明显化。

央视新闻推出的短视频《主播说联播》则采用“新闻＋评论”的播报方式，由康辉、海霞、李梓萌等人主持。他们的观点不仅深刻，也非常鲜明，在和受众“说新闻”的同时还作了正确的引导，最终也在互联网传播中占有一席之地，提升了传播效力。传统媒体时代，新闻主播是新闻信息的单向传播者，新闻主播无法考虑到传播效果及受众的反馈。而如今新闻主播与受众实现了双向互动，他们不仅传递信息，同时也根据受众所反馈的需求和意愿及时地调整新闻生产内容。例如在2021年7月27日的《主播说联播》中有一条标题为“闪光的不止是金牌，还有精神”，潘涛在节目中谈到：“但是在很多网友看来，他们其实不用说对不起，因为他们就是最棒的。”这其实代表着新闻主播开始关注网友的评论，并及时给予反馈，新闻主播打破了原本单向传播者的角色，转变成了多向互动的角色，和受众互通。

（2）思想政治教育工作未能引起足够重视，企业高层的决策人员和管理人员片面追求生产经营效益，对供电企业职工的思想动态和心理状态重视不足，认为思想政治教育工作可有可无，难以有效发挥其“育人”作用。

新媒体时代，新闻主播也由播读式的消息传递者转为了新闻事实的体验者。当前我国新闻媒体从业者不仅需要承担好“党的喉舌”这一艰巨任务，同时新闻主播应通过第一人称叙述的视角来拉近传者和受者的距离感，最终形成情感共鸣。例如在央视新闻“大国外交最前线”的官方微博中，康辉在他的Vlog中就以第一视角向受众描述了他所看到的场景，受众在观看康辉Vlog的同时似乎身临其境，和他一样成为了事实的体验者。这因此打破了传统媒体中单一的演播室场景，利用技术拼接将新闻的多场景片段融合在一起。受众在接收到习近平总书记的出访新闻时，被动地了解会议的时间及安排流程已经不复存在了，而大大加强了事实的自我参与感。这些都离不开新闻主播站在了“民众视角”，带领受众共同参与新闻的发现。

2.2 从时政消息播读者到社会生活分享者

新媒体时代下，新闻主播这一角色开始由一个时政消息的播读者转变成了社会生活的分享者。传统电视《新闻联播》中，新闻主播向受众传达的新闻信息主要是时政消息、国际消息，例如“本台消息，国家主席习近平5月18日同菲律宾当选总统马科斯通电话”。

第四,阻碍农村富余资金对农业的投入。一方面，高额的回报率诱使富裕农户将富余资金投入到非正规金融活动中去，其对农业的投入必然会降低；另一方面，贫困农户要支付高额的利息也不得不减少在农业上的投入。此外，非正规金融组织一般不问借款者的资金用途，资金使用的随意性较大。少数人借钱用于生活性支出，如红白喜事讲排场，也有少数人借钱用于房地产投资，甚至有少数人借钱用于赌博、买六合彩、吸毒等违法活动，还有一些农民单纯以获利多少为目的，不考虑国家产业政策，在非正规金融组织的帮助下，建立起“小造纸”、“小化肥”、“小煤炭”等国家严令关闭的、资源浪费和环境污染严重的小企业，这些对农业的可持续发展都产生了不利的影响。

2.3 从消息传递者到事实体验者

[6][9][15][16][17][18][19]谭恩美：《喜福会》，程乃珊译，沈阳：春风文艺出版社，1992年，第4、128、6、55、66、227、216页。

3.新闻主播角色嬗变的原因

3.1 传者意识较强，交互性较弱

传统媒体时代，新闻的生产加工非常繁琐，由记者采访、撰稿、编辑审查，最后一步新闻主播可能才真正接触到新闻。因此新闻主播从来都没有零距离的接触过新闻，在向受众传达新闻时也只负责将新闻媒体机构经过加工后的稿件内容播读给受众，传统新闻主播这种传播新闻的方式给受众很强的说教感，无法关注到受众对于该新闻的反馈，新闻主播也无需负责和观众进行互动。

在新媒体时代，新媒体平台对于传统媒体平台的冲击影响了传统新闻主播亟须转变角色功能，成为一名复合型的新闻主播。新闻主播这一角色也由单向传播者转向多向互动者。既可以承担起传统媒体“喉舌”的责任又能站在一个专业新闻人的视角与受众进行零距离地沟通。这样，传统新闻主播的角色功能将不再是单向传播或者多向传播，而由原来的“传话者”转为了“驾驭者”的角色。同时新闻主播应当扮演好“引导者”的角色，运用自身专业媒体新闻人的优势在积极传达新闻内容的同时，还应该深度解读新闻并及时反馈受众，扮演好舆论领袖的作用。

3.2 语言风格传统，缺乏生动性

传统媒体的新闻主播的语言风格大多偏传统，缺乏生动性。央视《新闻联播》里的新闻主播基本来自专业播音主持院校，他们毕业之后一般直接进入传统媒体工作，因此他们在进入传统媒体之后，长期的新闻播音工作会让他们形成固定、僵化的播报方式，这些固定、僵化的播报方式例如：“固定腔调”“保险调”等未免会让受众产生视觉疲劳，渐渐的提不起兴趣。

新媒体时代，央视新闻所设置的《主播说联播》短视频中，诸多传统电视新闻主播都转变了语言风格，打破了以前机器人似的播报新闻的方式，语言样态开始生动起来，从原有的单一播读转变成了如今的“说新闻”，对象感明显增强了不少。同时《央视新闻》抖音官方账号发布的短视频中李梓萌使用网络互语言：“俺是辽宁滴，辽宁沈阳滴。”新闻主播已经开始主动适应网络群体语用习惯，增加语言的趣味性和大众化，增进与受众的距离，更有亲和力。

3.3 形象同质化，缺乏创新性

传统电视《新闻联播》中，新闻主播给大众的形象往往都是西装革履，同时工作的地点仅仅只局限于传统新闻演播厅，因此常年固定的节目样态以及新闻主播固定的形象，给受众一种形象同质化、缺乏创新性的直观感受。在传统媒体时代，新闻主播只是一个被安排的传播者，新闻的内容、评论以及出镜的造型自身无法决定，不仅受众只能被动的接受新闻主播所传达的信息，新闻主播也只能被动接受新闻媒体机构所传达的要求。

例如《主播说联播》中有一条在2022年3月18日发布的名为“最高课堂将再开讲，第一项就把期待值拉满”的新闻短视频，海霞作为出镜主播，将亲切感拉满，她说“今天啊，我要说一堂最‘高’的课。”这句话中增加了一些语气词，同时语速的把控非常到位，网友在视频下方评论海霞为“知心大姐姐”，由此可以看出新闻主播的个性化能够吸引更多的受众进行互动和评论，传播的交互性也因此得到提升。

4.从新闻主播角色嬗变得出的思考

4.1 打破观念窠臼，引领传播矩阵

4.2.1 增多副语言形式，满足受众多样化需求

1.1.3 试剂。甲醇(色谱级，天津市光复精细化工研究所)；磷酸(美国TEDIA)。标准品：绿原酸(德国 Dr.Ehrenstorfer GmbH)；葫芦巴碱、咖啡酸、D-(-)-奎宁酸，均购自坛墨质检。

新媒体时代下，受众的思维重新接受了洗礼，传统新闻主播播报新闻的方式已经难以满足受众的需求，传统新闻主播必须突破传统媒介的思想，重新塑造“新”角色以适应“新”媒体时代下所需的复合型人才。

随后，我翻到了课件的下一页：关于改变，关于梦想，我们的人生要有规划和目标。我向学生阐述了目标的重要性，让他们理解了职业规划的重要性。他们在课后进行思考，制作成课件，展示自己的梦想、目标、规划。

转变思想观念，打破窠臼的思想是新闻主播的首要，新闻主播必须抛弃掉传统媒体中受众被动接受的局面，而应该树立用户至上的理念，在传播中了解受众的需求和建议，增强互动意识和服务意识。如今，用户的需求越来越多样化，传统新闻主播应当将用户的各类需求作为自身角色嬗变的出发点。例如在央视新闻“大国外交最前线”的官方微博中，康辉在他的Vlog中发音Vlog不标准，网友针对康辉的发音做出了纠正，而在第二次Vlog的开头，康辉主动纠正了Vlog的发音，并跟网友互动：“Vlog，这次的发音对了吗?”这一举动受到了众多网友的好评。新媒体时代下的新闻主播已经放下了姿态，积极适应角色嬗变以满足新媒体环境下用户所需。

4.1.2 发挥个性化，提升传播的交互性

新媒体时代下，新闻主播角色嬗变的多样性也给众多受众带来了耳目一新的视觉冲击。传统新闻主播千篇一律的风格化已经难以满足广大受众多样化的需求，要想在众多新闻主播中获得比其他人更好的传播效果，发挥个性化，提升传播的交互性也是重中之重。新闻主播应当塑造独特的个性化角色，带有自身的Slogan，这样才能吸引受众和新闻主播进行互动、评论。

而新媒体时代，技术的赋权使得人人都可以成为一个独立的媒体，例如安徽电视台的新闻节目主持人王小川就打破了受众对新闻主播的视觉疲劳，他在每次出镜自身的短视频时，穿着都比较日常休闲化，以一个“朋友”的身份去和受众分享每日所发生的新闻事实，并带上自身对于新闻的评论，有着独到的见解，这无疑让受众眼前一亮。

本文构建了包含碳关税模块的中国经济多部门动态递归CGE模型，其中包括42个生产部门(含4个化石能源部门和1个电力部门)。模型以2012年为基年，通过资本，劳动和技术进步动态递归至2020年。基于这一模型，本文研究了每吨碳排放征收200元、300元、400元、500元和600元碳关税税率情景下，对我国贸易结构、行业产出结构、能源结构以及碳排放等四个方面的影响。

4.2 丰富传播形式，发挥舆论领袖的“风向标”作用

4.1.1 突破传统思想，塑造“新”角色适应“新”媒体

针对教学方法不适、无机化学庞大的知识体系与课程教学时数的限制、无机化学教学内容与现今的科技发展相脱节等方面的问题，笔者认为从药学专业无机化学课程特点出发，遵循建构主义等教育学、心理学基本原理，按照教学规律，灵活运用多种教学方法与手段，是当前高校无机化学教改的基本思路[5]。为充分调动学生的学习积极性，激发学生的内在动力，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质，笔者近几年在教学方法上做了一些有益的探索，具体包括衔接与导入式教学、基于科研转化教学的研究式案例教学、思维导图式教学、翻转互动教学、形象化教学、化学哲学教学等，探讨了基于小组学习模式的成绩考核方法。

《新闻联播》中的新闻主播在节目中语言形式比较固定，副语言的表达形式较局限，例如只有在特定的节日中，新闻主播才会使用一些副语言，如春节的新闻联播中，康辉在播报新闻时时会增加拱手礼以祝福观众新年快乐，但是多数情况下新闻主播副语言的使用都比较少，眼神、动作、表情等副语言的呈现空间有限。

《主播说联播》中，新闻主播对副语言的使用明显增多，例如康辉在2022年5月4日中的一条名为“又一项世界之最！为勇攀高峰者点赞”的短视频新闻中提到：“今天想跟大家说一件很‘高’兴的事。”在说到高这个字的时候，康辉使用了手势的副语言，将手指指向了高处，以此来表达既是高兴的高，又是最高的高。“巅峰使命”珠峰科考13名队员成功登顶珠峰，副语言的增加彰显了新闻主播的个性，转变了传统新闻主播单一的播报模式，让受众感受到真切的情感，满足了受众的多样化需求。

4.2.2 增强新闻评论能力，积极引导舆论

新媒体时代，传者和受者之间已无明显的界限，任何人都可以在新媒体平台上去发布自己对于某个新闻的看法与认识，但往往普通民众对于新闻的解读能力较浅显。因此新闻主播作为一名专业的新闻人，应当增强个人对于新闻的评论能力，代表党和国家在深度上剖析新闻时间的根本，准确无误将新闻传达给受众并发表自身对于新闻的态度和评论，在舆论引导上发挥自身的“风向标”作用。

例如《主播说联播》中，刚强在2021年11月10日中的一条名为“坐高铁去台湾的愿望一定能实现”的短视频新闻中就直截了当地评论了美国的做法：“可谓阴险、冒险、危险。”这条视频发布以后，抖音平台点赞数量7.4万，同时评论里受众对于刚强的评论纷纷点赞。新闻主播的积极舆论引导有利于受众形成正确的新闻观和价值观。

4.3 加强新闻主播专业素养，优化新闻主播培养方案

当下，国内很多播音主持高校还未意识到新闻主播角色嬗变的多样性，因此在培养播音专业的学生时，只注重新闻“播”的能力，而不注重新闻评论及新媒体技能的能力，因此众多播音主持高校学生在毕业之后无法适应当下新媒体所需。高校应当和学生共同发掘学生的个性化能力，开设不同类型的播音主持方向。同时播音与主持艺术专业本身就比较注重实践能力，高校可以积极引导学生在采编播一体化的新媒体平台上去发布小组作业，提升学生的专业积极性和团队协作能力，培养复合型新闻主播以适应新媒体环境下所需的人才。

新媒体环境下，新闻主播仍然是新闻传播的重要力量，新闻主播在进行角色嬗变的同时不仅要打破传统的观念窠臼，塑造新角色满足新媒体下受众的诸多需求，还要丰富语言的传播形式，突出个性化的特征以吸引受众从而获得更好的收视率。新闻主播的采访、编辑、剪辑等其他业务能力也应当得到提升，以适应新媒体环境下对新闻主播这一角色的大考。