课程思政在实验诊断学中的初步探索与实践

杨品娜,田敬华,周振兴,郭宏林,王 岩,洪燕英

(首都医科大学附属北京中医医院 检验科，北京100010)

思想政治理论类课程一直是我国高校学生思想政治教育的重要环节，长期以来作为独立学科存在，学了很多，考了很多，但在学生的成长过程中发挥的作用却没有达到预期效果。正是在这种情况下，国家提出了“课程思政”的概念。“课程思政”，见字明义，就是将思政教育融入教学课程，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课相辅相成，达到“知识传授”和“价值引领”的有机统一[1]，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。“课程思政”是“大思政”教育的新发展、新变革、新尝试，临床医学教育者应予以加倍重视。特别是受新冠疫情的影响，大量的核酸检测工作使检验人员的需求量增加，但是需要的不是临时通过快速培训能够干活的技工，而是需要具有家国情怀、具有奉献精神、具有强烈的责任感，在国家遇到困难时能够迎难而上的优秀的专业技术人员，所以，这体现出不但专业知识非常重要，思想政治意识更为重要。因此，在实验诊断学中融入思政元素，为培养全面发展的优秀医务工作者打牢基础势在必行。现将本教学团队“课程思政在实验诊断学中的初步实践”的成果报道如下。

1 授课对象

授课对象为2019级首都医科大学中医学专业本科三年级学生及2019级北京中医药大学京华传承班本科三年级学生。

2 课程思政融入教学的初步实践

2.1参加“课程思政”方面的培训，提升教师对“课程思政”的认识及将其融入教学中的能力，使教师从“专业知识的传播者”转变为“立德树人的实施者”，使教师认识到，立德树人是教师义不容辞的使命和责任。组织“课程思政”方面的集体备课，献计献策、群策群力，将“课程思政”细化到每个章节、每一个知识点中。

2.2发现提炼实验诊断学课程中的“课程思政”元素，主要包括以下几方面。

2.2.1课程内容与职业道德相结合 专业人才的培养，不但要有专业知识的学习，更要有职业操守的坚持，二者相互支撑、相互协调发展，缺一不可，所有专业课在教学中都要强调在运用专业知识时职业道德的重要性。如讲授核酸检测时，运用榜样示范法，和同学们描述医务工作者是如何身穿防护服、隔离衣、克服高温、缺氧等种种困难，坚持在方舱中进行核酸检测，再苦再累也不退缩，大爱精诚，在抗疫斗争中不负党和人民的重托。又如在学习血液病学时，给同学们讲述中国血液病诊断事业的先驱-中国医学科学院杨崇礼教授的事迹，杨崇礼教授对工作和教学严格要求，不辞辛劳，为人民群众的健康负责，80多岁仍奋战在一线，成为中国血液病诊断事业的领航人，这也告诫所有的医学生要勤于学习、德才兼备，才能不断的在医学高峰上向上攀登，最终成为一名优秀的医生[2]。通过这些事例的讲解，助力学生树立服务社会的责任感和使命感，树立正确的职业道德信仰。

2.2.2课程内容与优秀的中国传统文化相结合 中华民族优秀传统文化是中华民族的瑰宝，包含着中国人民的精神力量，深入每个中国人的骨髓，在专业课教学中将优秀的传统文化向同学们展示，印刻在他们的心里，将我国优秀的传统文化传承下来。讲述核酸检测时，介绍中医在非典及新冠的治疗中起到重要的作用，让同学们意识到中医是中华民族特有的医学，是中国传统文化的一个重要分支，是璀璨人类文明的重要组成部分，要将中国传统文化的精髓传承下去，并发扬光大。

2.2.3课程内容与爱国主义教育相结合 教师传授给学生的不只是知识，更有情怀。在介绍一些前沿知识或是技术的新进展时，要有意识地介绍在新中国成立以来我国所取得的伟大成就，从新中国的建立，到百废待兴求发展，到自立更生、艰苦奋斗，到改革开放，取得了人类历史上无与伦比的发展速度和成绩。例如，在讲解结核病的检测技术或是核酸的检测技术时，同时介绍中国在控制传染病方面的伟大成就，使学生知道我国先后彻底或基本消除了一大批传染病，如鼠疫、霍乱、天花、疟疾等，从而激发学生的爱国情怀。

2.2.4课程内容与思维方式和人文精神教育相结合 掌握马克思主义的世界观和方法论，科学与人文相结合，开发学生创新思维、逻辑思维、辩证思维与形象思维，扩展学生视野和知识的深广度。讲好身边优秀教师和世界上著名医学专家的事迹，倡导人文关爱、仁医仁术、大医精诚。如讲授血细胞的显微镜检查时，同时介绍显微镜的发明；在讲授血清蛋白电泳时，介绍电泳的发展史，通过讲述科学家追求真理的艰辛历程，培养学生辩证思维、求真务实、开拓创新、勇于探索的科学精神。

2.2.5课程内容与培养学生志愿服务的意识相结合 在讲授PCR核酸检测时，介绍医务工作者志愿报名冲到前线，无数志愿者工作在抗击疫情的一线，使学生关注社会、了解社会，鼓励学生多参加社会实践，培育志愿与奉献精神，提升服务意识。

3 课堂评价分析

参考廖圣恺等[3]制定的调查问卷，编制本教学团队“实验诊断学课程思政教学调查问卷”，在课程结束后通过问卷星进行教学效果评估，共收回调查问卷47份，结果见表1。

表1 实验诊断学课程思政教学调查结果[n(%)]

4 讨论

在实验诊断学的教学中，将思政元素“润物细无声”的融入进课程中，经过实践，在课程思政的整体满意度课后调查显示，80.85%的同学非常满意课程思政的效果，17.02%的同学对课程思政的效果表示满意，2.13%的同学认为课程思政效果一般，没有同学表示不满意或非常不满意，结果显示本项实践取得了良好的效果。单项调查结果显示，课程思政对爱国情怀、职业道德和职业素养及社会责任感的提升非常显著，考虑这与目前新型冠状病毒性肺炎疫情正在进行中，教师在授课过程中较多的提及此方面的事例、人物报道，高度讴歌新时代医护人员的伟大奉献精神及我国政府、人民在抗疫中做出的巨大贡献与牺牲相关。但调查结果也显示，在辩证思维及开拓创新的意识、传承中国传统文化的意识方面做的还有欠缺，这也提示在教学中要把各个方面的思政内容巧妙结合，达到均衡，这是本教学团队在以后的教学中需要着重探究的重要内容。此项实践显示，将思政元素融入进课程中，显著提升了同学们的学习兴趣，同时也提升了学生的职业道德信仰、爱国情怀，引领并激发学生正确的社会主义核心价值观、社会责任感，培养学生求真务实、开拓创新的科学精神。本次实践取得了预期效果，思政教育有明显的提升，是课程思政在实验诊断学的有益探索。但也要看到目前还处于初步实践阶段，并没有形成研究体系，在今后的课程中，要进一步扩大思政范围，更加深入的挖掘思政元素，争取做到将思政元素细化到每一章节的每一个知识点中，将课程思政在实验诊断学中的应用做到更好。