五年级《妙笔生花》教学课例
2022-10-24卞雯玉
卞雯玉
一直以来，除了书法课堂，我们对学生的写字更多的是渗透在语文学科：课堂上的写字指导，通常是教师范写一个，学生书写一个；课后的写字指导，更是结合《习字册》展开，通常是学生描红后再交由教师批改。每学期一次的“规范汉字比赛”，通常是学生临帖后上交，最后知晓自己的名次；每学年的书画作品比赛，通常是学生在作品纸上独立完成……如何让这些写字指导融合在一起？五年级《妙笔生花》这节书法课，恰是在这些指导上的“再出发”。
这节课，不再是单纯地取材于书法教材中的一课，也不再是停留在这节课堂上的书写，而是真正地从学生的需要出发，充分运用与语文教材配套的《习字册》，进行临帖练习，并融入学校“规范汉字书写比赛”培养目标，培养学生良好的写字习惯，提高学生规范、端正、整洁、灵动地书写汉字的能力，传承优秀传统文化，以字育人，树立文化自信。从硬笔作品临帖创作、落款、钤印，体会如何书写一幅完整的硬笔作品，从而让学生潜心临帖创作书法作品，激发其书写兴趣。
【教学目标】
1.借助《习字册》掌握临帖的创作方法。
2.学生临帖创作，掌握汉字书写规范要求。
3.欣赏优秀的硬笔书法作品，培养书法的审美能力。
【教学重点】
通过让学生临帖，强调汉字书写规范：正确、端正、整洁、生动。
【教学难点】
通过欣赏优秀的硬笔书法作品，让学生了解一幅完整书法作品的构成要素，从而选择适合自己临摹的书法作品内容及形式。
【教学准备】
教师准备：《习字册》、PPT、歌曲《中国娃》音频、范写汉字视频、书法作品集锦视频、红笔。
学生准备：各种作品纸、钢笔。
【教学过程】
一、激趣导入
（师课前播放歌曲《中国娃》）
师：同学们，我们刚才听到的歌曲是解晓东演唱的《中国娃》，其中有这样一句歌词：“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。”那么，你们认为我们为什么要练字？
生1：堂堂正正做人。
生2：做一个顶天立地的中国人。
师（播放硬笔书法作品集锦视频）：今天这节课我们将通过临帖完成一幅作品。希望每个同学都能写好中国字，做个正直人。
设计意图：通过欣赏名家硬笔书法作品，渗透书写的重要性，激发学生在课堂上的书写欲望。
二、感受临帖
师：临帖和摹帖是我们学习书法的必经之路。何为摹帖和临帖呢？摹帖，就是把薄纸蒙在帖上，直接描画，多摹几遍，有利于把握字形结构。临帖，就是看着范字，照着去写。学生需要仔细观察分析，便容易掌握笔法结构，从而把范本的精髓学到手。只摹不临，虽然字的间架结构会不错，但没有笔法，字就僵化，缺乏神采。两者各有所长，效果各异。
师：其实，我们每天都是书法家，都在做着“摹帖”“临帖”这两件事。你们知道老师为什么这么说吗？
（师出示《习字册》）
师：《习字册》每一课的书写内容可以分为三部分。
师（出示第一部分）：这部分，我们通常称之为“描红”。
师：对单个字的书写，要做到书写上的正确、端正、整洁、生动。（见图1）
师：（1）规范：书写正确，笔画不多也不少，能按笔顺规则书写。
（图1）
师：（2）端正：字讲究法度、点画稳妥、布白均匀、重心平稳。
师：（3）整洁：纸面平整、整洁，字迹清楚，没有涂改的痕迹。
师：（4）生动：字的笔画有“锋”，字形整体自然连贯，有一定的“书法味”。
师：硬笔书法的练习，就是这样从字的笔画、偏旁部首、字的结构再到通篇临写。（见图2）
（图2）
师：正文是作品的主体，占据了作品的大部分位置，需作妥善安排，书写时应注意几点：（1）章法的安排。书写规范、端正、整洁、生动。方格中上留天、下留地、左右留白。长条格中字走中心、错落有致、字距匀称。（2）字形的正确和风格的统一。既可以写规范简体字，也可写繁体字，但切不可繁简体混杂使用，因为繁简混杂被认为是创作者文化艺术素养不高的表现。（3）关于标点符号。可以不用标点符号，也可以不采用起首低头、空格和提段的书写规范；若采用打标点符号的格式，则所用标点符号既要正确又要以不损害幅面的完整、美观为原则。（见图3、4、5）
（图3）
（图4）
（图5）
师：我们可以这样来写。
（师播放范写视频，见图6）
师：请打开《习字册》，完成临帖书写。
（学生书写）
（图6）
设计意图：从学生熟悉的《习字册》出发，通过观察，师生总结提炼出在临帖过程中的相关习字要求，并通过课堂上的书写，进一步强化学生对作品的整体意识，引导学生由练字向书写作品过渡。
三、实践操作
师：硬笔书法艺术作品的内容是相对完整、健康、上进的。大家可以根据创作的目的选取现成的或自撰合适的诗、文、格言、短语等；也可以从纸幅的大小、拟写正文字的大小两个方面考虑选取所书内容的长短。（见图7）
（图7）
师：大家可以挑选自己喜欢的书法纸。硬笔书法格式大致分为：竖写（从右往左写）；横写（从左往右写）。款式有（横幅、条幅、扇面等）。（见图8）
（图8）
师（总结）：硬笔书法艺术作品相对于毛笔书法作品而言，其幅面通常很小，但常用的款式大致是相同的。除了通常无法写成大幅中堂以外，毛笔书法常用的款式如条幅、横幅、扇面、楹联、长卷等在硬笔书法作品的创作中都可以选用。
师：在确定了作品纸和正文内容后，一幅完整的硬笔书法作品还应包括什么？
生：落款。
师：落款是指书法作品正文以外的其他文字，它主要是用来说明书写作品的作者、书写时间、地点等。这幅的落款是什么？（见图9）
（图9）
生：书写者的名字。
师：这样的落款比较短，称为穷款，也有长款（见图10）。落款还可以写某年某月某某书于某地。
（图10）
师：落款位置没有固定格式，也无绝对的位置，它与正文互为关联。落款内容视情形可长可短，但字体不能有大小悬殊，要有相应比例，款字的大小应与正文字的大小相协调。下面请同学们给刚才写的正文加上落款吧。
（学生在作品纸上写落款）
师：老师今天还带来了一样宝物。它会让我们的作品锦上添花。这叫作——钤印（见图11）。它是硬笔书法艺术作品不可或缺的组成部分。小小印章，在硬笔书法作品中，用得好可以画龙点睛，用得不好，就会破坏整幅作品的气韵。
（图11）
师：硬笔作品所用印章分类：按其刻法可分为两类：阴文（白文）和阳文（朱文）；按其所刻内容又可分为两类：一是名章，即刻有书写者姓名、字、别号的印章，一般为小圆形、小方形；二是闲章，包括年号章、雅趣章、斋馆章等等，大多为椭圆形、小长方形、葫芦形等各种好看的、不规则的形状。
师：钤印应做到不偏不倒，以能稳定字幅重心为妥。
师：盖印之前应认真地审视作品，确定印章的最佳位置。闲章，如果是引首章，就盖在作品的右上方。名章则盖在左下方落款的位置。印章大小应与款字及正文字的大小相协调。一般应与款字大小相当，切不可太大。太大显得笨拙，太小显得小气。一幅作品中，用印不宜过多，最多不超过三枚，用多了会分散欣赏者的注意力。（见图12）
（图12）
设计意图：从观察作品的布局到学生书写落款，再到教师示范盖印，进一步强化了学生创作作品的意识，也让学生直观地体验了书法作品的书写。
四、作业表现
师：请你们也来试着写一幅完整的作品。写完之后我们一起来评一评。
（师出示评价标准。）（见表1）
表1 规范汉字书写评价表
设计意图：结合学校“规范汉字书写比赛”的评价标准，引导学生自评与互评，既让评价变得更为接地气，又进一步拉近了学生与书法作品的距离。
【教学小结】
书法作品离学生的距离有多远？通过这样一节课的学习，这个问题的答案似乎就让学生了然于胸了。对他们而言，一幅书法作品成为“树上的那颗桃子”，学生努力去“够一够”，也是可以完成的。因为，书写的工具是他们熟悉的硬笔；书写的内容可以是他们最为熟悉的文本；书写的要求也是最为基础的。更重要的是，这样一幅书法作品是每一位学生都可以独立完成的。
而这样一节课，也给作为语文教师兼职书法教师的笔者带来了一点思考：
1.挖掘现有教材，融入多学科元素
本节课的教学资源充分利用了学生手边已有的教材，如语文书上《语文园地》中的“写好钢笔字”板块，如《习字册》上的“描红”板块，再加上“书法作品赏析”板块。将这些素材整合在一起，让学生的书法练习真正可以从学校延伸到家庭，由课堂上的教师指导变成学生在家的自我揣摩。这样的书法练习，就不单单是书法学科了，已与语文学科、美术学科等融合。
2.落地书写要求，勾连多角度评价
我们平时总在强调让学生写好字，可“好”的标准是什么呢？在这节课上，通过视频示范、要求分解，真正将“写好字”的要求落地。与此同时，对学生书写汉字的评价，也逐渐从单个字过渡到了一排字，再到一段字，直至一幅作品。以要求为抓手，促进学生学会赏析自己的作品。
3.渗透整体意识，提高多层次审美能力
在这节课上，笔者一直在强调的是作品的完整性。每一个过程的关注点，都是作品完整的一部分。通过赏析、书写、探究等多种方式，让学生来了解一幅完整作品的涵盖面，从而提高了学生多层次的审美能力。
