高职院校“1+X”证书制度下“书证融通”课程体系改革研究——以大数据应用开发Java证书和软件技术专业为例

赵文萍

(天津商务职业学院，天津 300350)

一、引言

国务院在2019年印发关于落实《国家职业教育改革实施方案》的通知，提出为了深化复合型高素质技能人才培养模式改革，在职业院校、应用型本科高校开展“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，称为“1+X”证书制度。这里“1”是指毕业学校或者其他通过认证的教育机构颁发的学历证书，在学生完成了规定的一定教育阶段学习任务后获得的文凭；这里的“X”是各种专业职业技能等级证书，代表着对应的各个岗位群的知识和能力要求。 “1”标志着学生完成了国家学制体系的学习实践任务，说明学生已经修完所修学分，已经符合毕业要求，并具备了专业所需的基础知识，可以获得由教育部统一颁发的学历和学位证书。“X”是学生可以根据所学专业的需求和自己的兴趣，选择要考的各种职业技能等级证书，这些证书都是符合一定要求的培训评价组织所颁发，代表学生在掌握了所学专业的基础知识以外，也已具备专业对应岗位群所需的相关技能和知识能力。

这对职业院校提出了新的高要求，在保证学生可以掌握所学专业的基本知识以外，还需要将“1+X”证书所要考查的技能和能力融入平时的教学过程中，协助学生顺利地通过证书考试，为毕业之后的就业打好基础。因此更好的协调好“1”和“X”的关系，在保证“1”的同时，更好的发挥“X”的作用，做好学历证书的“书”和职业证书的“证”融通、书证衔接对于各职业学校来说成了一项很大的挑战。

二、“1+X”证书制度下的“书证融通”

在落实“1+X”证书制度政策时，最关键的是要处理好学历证书和学位证书的“1”与各种职业技能等级证书“X”之间的关系，做好“书证融通”。前者是基础，后者是前者的补充、深化和拓展。前者和后者并不是两个并行的证书体系，也不是两个独立的主体，虽然两个证书体系在发证机构、教授内容、培养方向等多个方面有差异，但是两者都是为了培养更多的职业教育专业型人才，在人才培养的多个方面也有很多相同之处，应该说把两种证书相互融合和衔接是非常有意义的。“1+X”证书制度的精髓之处在于更好地实现“书证融通”，这种融通主要应该体现在下面几个方面：

第一，标准融通。主要指等级证书标准与专业教学标准的融通，即各种职业技能考试的重点与职业教育阶段学历体系下的教学培养目标，以及专业核心课程的学习目标相对应，要保证培养目标和教学要求的一致性。

第二，内容融通。主要指证书所考察内容和各专业人才培养方案中课程知识内容之间融通。X证书的职业技能培训，不是专业教学的对立面，不能是不考虑专业教学的内容，不考虑专业的培训体系和课程体系，而应该是要将证书的考察内容更好地融入各专业制定的人才培养方案之中。比如，专业基础课程或者专业核心课程已经包括证书考察内容的知识点，就不需要在证书考察内容中再重复，应该去除冗余知识；专业课程未涉及的考察内容，就应该在职业技能培训过程中进行知识点的补充、拓展和深化。

第三，过程融通。各专业教学过程和证书培训过程应该同步进行、统筹实施，相互融通。由于职业证书和学历证书的内容融通，因此，证书的培训和专业教学两个部分可以统筹进行，比如教学内容、实训场地、授课进程安排、师资配备，这样才能更好地实现各专业教学过程和证书培训过程之间融通。

第四，评价融通。专业课程考试和职业技能证书的考核应该更好地协调安排，将评价与考试进行同步。职业技能等级证书和学历证书的标准融通、内容融通、过程融通，都为实现职业技能证书考核与专业课程考试协调安排、同步考试评价打下坚实的基础。

第五，成果融通。学历证书的成果应该可以与职业技能等级证书的培训成果进行相互兑换。比如，拿到学历证书的学生参加对应专业职业技能等级证书考试时，应该可以允许对证书考试中专业基础知识申请免试；同样，获得职业技能等级证书的学生，也应该可以按照一定的规定兑换基础专业课程的学分，对证书考试内容相应的课程或对应的模块可以申请免修。

综上，职业技能等级证书和学历证书的标准融通、内容融通、过程融通、考试评价融通和成果融通，都是在“1+X”证书制度下职业院校要深入考虑以及亟须落实的“书证融通”工作，只有落实好“书证融通”的工作，才可能将职业、岗位、证书和课程紧密结合，才能培养出满足企业需求和个体就业需求的人才。

三、大数据应用开发Java证书下的课程矩阵

《大数据应用开发Java职业技能等级标准》是由国信蓝桥教育科技与工业和信息化部人才交流中心联合制定，主要规范了职业技能要求和适应的工作岗位群，也规定了考试的主要内容和配套的教材。根据“1+X”制度下“书证融通”的标准融通、内容融通和过程融通的需要，就需要修改之前的学历教育专业课程的人才培养方案和课程体系，形成“1+X”制度下的大数据应用开发Java课程矩阵，以适应职业证书的考试标准和行业发展需求。

大数据应用开发Java课程矩阵是在学历教育和职业技能等级证书相互融通下而形成，为对应专业课程体系重构、调整人才培养方案提供了基础和思路。《大数据应用开发Java职业技能等级标准》中高等职业学校覆盖了软件技术、移动应用开发、计算机应用技术和云计算技术与应用等7个专业，这些专业的学生都可以参加大数据应用开发职业技能等级考试，考试通过后可以在初级、中级和高级对应的岗位群中选择就业，因此学生对大数据应用开发Java课程矩阵的课程的掌握，对之后的就业具有很大的帮助。大数据应用开发Java证书下的课程矩阵首先是要在“1+X”证书制度下构建，表1是归纳出的大数据应用开发Java中级和高级证书部分知识考察点和能力标准。

表1 大数据应用开发Java中级和高级证书部分知识考察点和能力标准

如表所示，课程矩阵重构和创建可围绕大数据应用开发Java职业技能等级证书标准进行，创建软件开发、软件测试、数据库管理和维护及数据处理等4个技能课程模块，结合本身学历教育专业课程体系，根据证书考查的重点和本身专业课程体系的侧重点形成大数据应用开发Java课程矩阵。

由于我国“1+X”制度也是刚刚开始建立试点试行，所以在建立课程矩阵的过程中应该不断的探索，深度的解读工信部和教育部发布的各种关于“1+X”制度相关的文件和标准规范，要从本校的实际情况出发，充分考虑实际的学情。可以以之前传统的专业课程系统的问题作为切入点，考虑是否可以使用职业技能书证的考察内容作为补充点，还要充分考虑专业对应行业、岗位的要求，了解社会和岗位的需要，形成的课程矩阵还需要在实际的教学中不断地更新和调整，还应形成对应的效果评价体系，比如首先可以评价证书的通过率，再者就是可以连续追踪学生们之后的就业，并追踪在工作后学生们认为在之前的学校学习中还需要补哪些短板，还需要补充哪部分内容的专业知识，不断地对课程体系进行改革，因为本身行业技术都在发展，课程体系也应该随着技术的发展而不断的改革，以顺应市场的需求。

本校于2020年申报教育部第三批“1+X”大数据应用开发Java证书的试点院校及考点单位，于2020年6月开始启动大数据应用开发Java职业技能证书试点工作，被教育部“1+X”证书考核评价组织评为“优秀组织单位”，在积极开展试点的工作中，也在不断地落实书证融通的工作，先后多次修改和调整专业人才培养方案和对应的课程矩阵，结合之前专业课程体系和《大数据应用开发Java职业技能等级标准》不同的侧重点，并充分考虑对应岗位群的岗位需求，去除冗余，各取精华，初步构建了大数据应用开发Java核心课程矩阵。本校软件技术专业大数据应用开发Java证书下的课程矩阵如图1所示。

图1 软件技术专业大数据应用开发Java证书下的课程矩阵

四、软件技术专业课程体系改革

要想在“1+X”制度下落实好“书证融合”，势必就需要修改之前的专业课程的人才培养方案和课程体系，以适应职业证书考试标准和行业发展需求。在“1+X”证书制度中，职业学校、社会评价组织与合作企业要形成三位一体的关系，就需要协调专业教学标准、行业职业标准和企业就业标准之间的关系，形成既满足学生个性需求，又保证教学质量，同时也能促进学生就业的三个目标之间的统一。

当然，重构课程体系的依据就是结合大数据应用开发Java职业等级证书的知识和能力要求形成的图1的大数据应用开发Java课程矩阵。把职业等级证书初级的知识和能力要求设置成专业基础课程，让学生们在基础课的学习当中就已经可以保证拿到职业等级初级证书，应聘初级证书所对应的岗位群，例如证书初级的要求是可以进行软件运行维护、部署开发环境、对软件系统进行功能测试、软件基础功能代码的编写和调试，能够对应专业的基础课程就是编程基础与数据结构分析、Linux操作系统应用、Java程序设计和软件测试技术等课程。在专业选修课的设置上就可以根据表1大数据应用开发Java中级和高级部分知识要求和能力标准来进行。根据表1的内容，一共可以分为软件开发、软件测试、数据库管理和维护和数据处理等4个技能课程模块，由于数据库管理和维护属于多个职业等级证书的考查点，因此我们将数据库应用技术设置成为专业基础课程，那么就剩下软件开发、软件测试和数据处理三个模块，可以作为我们设置专业选修课的依据。再根据对目前中级和高级证书对应岗位群的知识和技能要求的调研，形成了三个选修模块的相应课程，学生们根据自己的优点和方向选择专业选修课。在课程的教授方面，我们也是采用企业教师和学校教师共同协作的方式，根据初、中、高级分出不同的侧重点，并分层次配指导老师，指导老师专攻其中的一个层次的指导，学校教师主要依据职业等级证书的知识要求对学生们进行授课，企业教师在学校教师的指导下，依据职业等级证书的技能要求，培养学生们的岗位技能和职业素养，增加一些真实的项目案例，更大程度地实现岗位、职业证书、学历证书三位一体化教学。

五、结语

实现“1+X”证书制度下“书证融通”的课程体系改革和教学体系改革并不是一朝一夕就能完成的，还需要根据岗位要求的不断变化、持续追踪毕业生在岗位中欠缺的各方面知识和能力，不断地更新和调整，还要差异化分析每一届学生的学情和特点。我们将会持续地进行充分调研和实践，不断的探索出最适合学生的课程体系和教学体系。