探究初中体育教学如何践行快乐体育理念

杨吉英

（甘肃省张掖育才中学，甘肃张掖 734000）

分析和研究在初中体育教学过程中融入快乐教育的理念正是为了探寻提高初中体育教学水准的路径，从而让学生真正体会体育运动的乐趣。本文就结合实际情况分析在初中体育教学过程中践行快乐体育理念的价值和策略。

一、在初中体育教学过程中践行快乐体育理念的价值

在初中体育教学过程中践行快乐体育理念确立了学生的主体地位，在以生为本教育思想的指导下，学生的主观意愿、学习兴趣等成了体育教学的主要指导元素，教师在课堂教学过程中应该围绕学生的兴趣和需求选择教学内容，而快乐教育理念也是以促进学生快乐学习、体会体育运动乐趣为核心思想。因此在初中体育教学过程中融入快乐教育理念推动了发展和演进生本教育模式，促使学生成为体育课堂的主体，提高了学生自主学习的能力。快乐体育理念强化了学生课堂的主体地位，教师通过运用趣味化的教学形式、引入层次化的教学内容让学生认识到体育运动和体育课堂的魅力。同时，教师在课堂上预留了学生自主、合作学习的空间，学生获得了更多自主探索的时间，如果学生能够有计划地主动学习，那么就能逐渐增强自主思维及体育学习效果，也能增强学生身心的素质。在快乐体育模式下，学生参与体育教学、训练和课外活动的热情明显增强，学生参与体育锻炼的时间也明显增加，运动方式也有所创新，所以身体素质会不断增强。另外，学生通过体育锻炼能不断增强应对挫折、困难的能力，提升心理健康程度，从而实现身心健康发展、全面进步的终极目标。

二、在初中体育教学过程中践行快乐体育理念的策略

（一）快乐课堂：以创新方法优化教学过程

快乐体育要建立在使用创新的教学方法上，教师只有具备创新的思想，才能促进快乐体育理念与体育课堂教学有机融合。在构建快乐课堂的过程中，教师应该以创新方法优化课堂教学过程，通过趣味准备活动、巧用信息技术等方式渗透快乐体育的思想和理念，点燃学生的学习热情、提升体育教学的实效性。

1.融入趣味准备活动，调动学生热情。“九层之台，起于垒土”是《老子》中的传世名言，它强调了事物基础的重要性。教师应该重视体育课堂教学的准备活动，因此在快乐体育理念的指导下，为了调动学生的热情，教师可以在课堂上融入趣味化的教学准备活动，着重设计课堂导入和热身活动方案，选取趣味化和引导性十足的教学内容，让学生认识到不同体育教学内容蕴含的趣味化元素，并通过热身活动充分伸展自己的身体、增强身体的活跃性和肌肉的协调程度，从而在课堂初始阶段调动学生的热情，让他们对后续教学内容充满期待。趣味化的教学准备活动一般可以分为课堂导入和热身活动两个方面，这也是践行快乐体育理念的两个主要载体。一方面，课堂导入阶段以激活学生体育锻炼意识、调动他们参与正式体育课堂的热情为起点，教师可以将时事热点内容作为导入素材，以最近体育界发生的重大事件开启导入，引导学生把专注力集中在体育课堂上，让他们在分析和解读体育事件的过程中增强好奇心和学习体育的欲望；另一方面，教师要改变传统热身活动形式老旧、内容单一的问题，引进既符合初中生身体运动规律，又能引发学生兴趣、激活学生身体运动能力的热身内容，如花式韵律体操的主要动作，让学生在学习和演示动作的过程中完成热身任务，以此提升他们身体的灵活度、增强其运动热情。

2.巧用信息教学技术，突破技术难点。在传统的初中体育课堂上，学生只能模仿教师的动作，而不同的体育项目包含不同的技术难点，课堂缺乏针对性指导和趣味化的教学氛围，学生的学习效果和兴趣自然都不强。因此，教师可以将快乐体育作为指导思想帮助学生突破技术难点，让他们认识到体育运动真实的乐趣，借助信息教学技术展开技术教学活动。以此为根基，在体育教学准备期教师要钻研教授的内容，找寻体育项目的技术难点，分析肢体动作、肢体活动的范围、应达到的实际效果等，初步制定技术难点教学方案，并根据方案制作微课视频和多媒体教学课件，做好课堂教学准备。当学生在体育课堂上遇到学习难点或无法准确理解动作规范时，教师要展示提前准备的微课视频和课件，将抽象化的体育名词转化为直观化的视频、图片和动画等形式，增强技术难点教学的趣味性。为了增强学生掌握技术动作的熟练性，教师还要引导学生针对性地展开自主练习，加深对相关技术难点的印象，以此锻炼体育运动技巧、提升运动水平。如在教学篮球这个运动项目时，为了帮助学生突破篮球项目的技术难点，教师可以借助信息技术展开教学，从移动、传接球、运球、持球、投篮和防守技术等多个方面一一突破。以“运球技术”为例，教师的首要任务是明确其技术难点为“按压球时手臂、手肘等与身体的有效配合”，然后利用动画模拟技术制作动画视频，以模拟人物为载体演示人在运球时的整体运动轨迹、身体不同部位的行动过程，如运球急停时手和脚的位置、摆放方法等，并将动画模拟视频融入课件，在讲解“运球”这一技术要点时给学生播放，让学生以动态化和趣味化的形式理解篮球运球教学的难点。由此，学生能够扎实地记忆具体的动作规则，也能提升自己的篮球运动水平和身体的协调程度。

3.借助体育故事元素，坚定学生信念。学生是否具备坚定的信念与他们能否主动参与课堂教学息息相关，而学生主动参与课堂又是快乐体育模式的基本要求，因此为了达成快乐体育教学的目标，教师应该以坚定学生的信念为贯穿课堂的思想和观念，借助体育故事元素展开教学，通过讲述趣味故事、体育人的生平经历以及体育运动的发展历程等内容让初中生体会参与体育运动项目的乐趣及不同体育运动员艰辛的训练过程，引导他们对比和分析自己与体育运动员的经历，促使他们认识到自己学习和训练上的不足，以此驱动他们展开学习和训练，让他们树立坚定的学习信念，最终达成快乐体育教育的效果。同时，在借助体育故事元素开展教学活动时，教师一方面要关注学生的真实反应，以学生感兴趣的方式传达相关信息；另一方面也要考察体育故事与体育教学内容的相关性，如针对篮球教学应该选择与篮球项目相关的体育故事，让学生将体育故事与教学联系起来，将现实经历与故事相结合，从而以他人的故事增强自己学习的信心，并将体育运动项目发展为兴趣和爱好，促进体育事业长足发展。

4.构建体育兴趣小组，提升训练水平。借助体育兴趣小组开展体育教学和训练工作不仅能够增强学生参加体育训练的兴趣，还能提升其训练水平，进而满足快乐体育理念的相关要求。基于兴趣小组的重要价值和作用，教师可以构建体育兴趣小组，以学生感兴趣的方式展开教学活动。根据初中阶段体育教学的内容兴趣小组可以分为球类、田径等不同类型供学生自主选择，并根据选择的结果作为分组的依据，引导学生在正常教学活动之余通过小组发展自己的兴趣和爱好，以此培养他们热爱运动、积极参与体育活动的习惯和兴趣。为了保证兴趣小组教学计划顺利实行，在分设小组之前教师应该调查学生在体育运动方面的兴趣，借助问卷调查表、新媒体投票软件等了解学生的真实意愿，按照问卷或投票结果分析初中生的兴趣和爱好，满足学生不同的学习需求。另外，教师还要引导学生结合教材、体育教学资源平台查阅相关知识，研讨和分析本组的主要学习内容，先在组内完成自学任务，再根据各组真实的学习情况采取针对性的指导策略，真正达成“以学定教”的教学效果。同时，教师也可以从师生互换角色的角度开展教学活动，以各兴趣小组为不同体育课堂的主导者给其他组别传授知识和技能，这样不仅可以促进学生之间互动和交流，也能提升各组的学习积极性，进而提高训练水平。

5.实施层次教学计划，锻炼体育技能。快乐体育理念的核心思想体现了生本的观念，初中体育教学要以学生的需求为教学的指导思想。在这个背景下，为了锻炼学生的体育技能、满足学生的个性化需求，教师可以实施层次化的教学计划。首先教师要记录学生在体育课堂上的表现，根据学生运动技能、学习热情、身体素质等多方面的差异将他们分成不同层次，并依据学生的层次进行教学设计，针对每一个层次选择对应的教学内容，如对于体育运动水平较差、参与体育课堂兴趣不浓厚的学生尽量选择难度小、趣味性足的内容。之后在体育课堂上实施层次化的教学和训练计划，让处于不同层次的学生分布在不同的体育场地中，给予他们针对性的指导，有效提升他们的运动水平。为了让学生展开有效的学习反馈，教师也可以采取层次化的评价方式，针对不同层次的学生采用差异化的评语，探寻契合学生真实情况的评价内容和形式，让学生在认清自身问题的同时也能进一步增强体育锻炼的信心，熟练掌握不同体育项目的运动技能和规范。

（二）快乐活动：以活跃氛围引领学生参与

在活跃的教学氛围中，学生参与体育训练和体育活动的兴趣明显提升，以快乐教育理念为基点开展教学活动是活跃教学氛围的有效手段。因此教师可以通过组织趣味游戏、引进竞赛活动、开展交流活动等方式引领学生积极参与体育教学，进而达成快乐体育的目标。

1.组织课堂趣味游戏，渲染快乐氛围。以快乐活动为指导体育教学的思想，教师可以在课堂上组织趣味化的游戏活动，结合体育学科的实际教学内容、初中生感兴趣的体育话题等设计游戏方案，引领学生主动参与游戏，鼓励他们在参与游戏的过程中提炼有关体育教学的知识、学习其中的体育运动技巧等，进而在快乐的教学氛围中增强学生的主观体验。为了渲染趣味化的课堂教学氛围，教师要深入研究体育教学内容以及课堂教学的实际效果，针对教学过程中存在的不足选取游戏活动内容并制定详细的趣味游戏活动方案，展示游戏的流程、环节、阶段等元素，从多个方面思考游戏活动过程中可能出现的问题或矛盾。之后再把活动计划传达给学生，要求他们阅读活动规划并按照具体的游戏内容展开活动，学生能够在参与趣味接力跑、十人十一足、摸石头过河等趣味游戏的同时学习短跑、接力跑等体育运动技能，在快乐的氛围中激发体育运动兴趣。教师根据游戏结果引导学生抒发感悟，以口语表达的形式说明自己参与游戏的收获，进而增强他们参与体育课堂的主观体验。

2.引进课堂竞赛活动，增强胜负欲望。在初中体育课堂上引进体育竞赛活动有助于学生学会正确面对成功与失败。因此在快乐体育模式下，教师可以课堂教学涉及的运动项目为起点设计内容丰富、形式新颖的竞赛活动计划，并指导学生有序展开竞赛活动，反复验证流程的科学性和合理性，促进体育竞赛顺利进行，增强学生参与竞技体育运动的兴趣。同时，在开展竞赛活动的过程中，教师可以运用激励性语言让学生正确面对竞赛的失败与成功，必要时可以引用知名运动员的实际案例帮助学生形成“胜不骄、败不馁”的思维品质，进而增强学生的思想道德水平和坚强的意志品质。以教学羽毛球为例，为了让学生在胜负欲的驱使下认识“羽毛球”运动项目的魅力，教师可以引入“福娃抢宝”趣味化的竞赛活动，将学生分为5 人一组的竞赛小组，选择一名学生穿上特定的衣服作为“福娃”，要求他们头上顶一个空篮子，其他4 名学生依次借助羽毛球拍向“福娃”的空篮子里发球，在规定的3 分钟时间内尽可能多地往空篮子里发球。各组依次上场，最终比拼不同小组接球的数量，将数量最多的小组定为胜利组，并对其他小组的表现进行评价，让学生认识到自己竞赛过程中的闪光点，引导他们以正确的观念看待胜利和失败，真正体现初中体育教学快乐体育理念的价值，学生也能感受竞技体育的趣味性。

3.开展社会交流活动，强化品牌效应。从某种意义上来说，快乐体育与基础教育的结合是一个品牌化现象，而为了强化其品牌效应，教师可以开展社会交流活动，与本地区的体育院校、高校体育专业或各类体育运动组织等建立稳定的合作关系，将其作为体育教学的外部基地，把学生从传统的教学区域转移到外部教学基地中，让学生接触先进的体育设备、体育教学思想等，借助专业化运动员、教练员等教学资源对学生展开针对性的指导，以此提升学生体育项目的运动水平。初中体育教学快乐体育理念不仅是指导教学的思想，还促使体育教学成了一个品牌，推动其长足发展和持续进步。

三、结语

在初中体育教学过程中融入快乐体育理念推动了体育教学的整体发展，学生的主观需求成了教师制定教学方案、实施教学计划的主要指导思想，以快乐体育理念为主导的初中体育课堂的教学形式和教学内容与初中生的体育水平、兴趣等较契合。不过时代是不断变化和发展的，教师也要时刻关注体育教学的实际情况，以便及时调整和改革教学手段。