浅论如何在音乐活动中培养幼儿的创新素质

吴雪萍

（甘肃省民勤县蔡旗镇沙滩幼儿园，甘肃民勤 733399）

幼儿时期是培养和发展儿童创新能力的关键时期，而音乐活动对于培养和发展儿童的创新思维起着关键作用。让幼儿在有趣的音乐世界中展开活动和探索，对培养幼儿的创新能力有非常重要的作用，同时也能够促进和深化幼儿教学的改革工作。本文基于音乐的关键作用探讨了利用音乐活动的激发和引导作用来培养和发展幼儿创新素质的相关策略。

一、培养幼儿创新素质教育的必要性

著名的教育学家布鲁姆曾研究过人的成长阶段，他指出人的成长分为早期、中期和晚期三个时期。每个成长阶段都有不同的特点，早期阶段的幼儿时期是一个关键阶段，这个时期是激发幼儿创新天赋的黄金期，此时幼儿如同完全没有被挖掘过的巨大矿藏，充满了丰富的能量和宝藏，只要教师用对方式、方法就能收获累累的硕果。由于幼儿对世界充满想象和好奇，教师在这个特殊时期一定要注意保护和培养幼儿的想象力和创新意识，这能确保幼儿在以后的各个成长阶段都受益良多。但在实际的教学过程中，家长和教师在培养幼儿的创新意识这个方面并没有做太多的功课，也没有付诸太多实际行动，甚至经常以“出格”“奇怪”为由扼杀和打击幼儿的想象力和创新行为。教师上课时普遍也都要求幼儿正襟危坐，对于提出的问题一般也都设定好了标准的统一答案，对于回答出了新颖的答案的幼儿没有给予鼓励，反而还会批评他们，这样不仅会扼杀幼儿的创新精神，也不利于培养幼儿的创新意识。

还有很多人认为对幼儿展开创新教育意义并不大，对于这个问题可以从以下两个方面展开认识：第一，创造性要通过激发和培养才会体现，虽然不能教授，但是可以通过合理的教育进行激发。教育应该是教和育互相结合，包括智慧、耐心，也包括细节保护。教师可以从不同层次和角度出发培养和发展幼儿的创新教育，以此提高幼儿的创新能力，促使他们在轻松、愉悦的氛围中体验创新的快乐，获得创新意识。由此看出，可以通过合理、有效的教育方法培养和提高幼儿的创新意识。第二，幼儿的创新教育原则上是一种理念教育。采取的方式、方法非常重要，不仅要注重培养，还要注意保护幼儿的思维模式。有学者曾提出“知识是一种学不完、也不会随着使用而消耗的资源，但也存在竞争，因此创新必不可少。”培养幼儿的创新素质是一项特殊的教育，教师要根据实际情况不断调整和创新教育方式，以免走入误区、适得其反。教师在教育过程中一定要保护和鼓励幼儿的发散性思维和丰富的想象力，这是培养幼儿创新能力的基础。幼儿园的创新教育主要就是培养幼儿的创造潜能，宗旨就是以保护和培养相结合的方式开展创新素质教育，为提升幼儿的创新能力夯实基础。

二、利用音乐活动培养幼儿创新素质的策略

（一）营造音乐环境，激起幼儿创新的欲望

激活幼儿创新思维的前提是拥有良好的环境和氛围，幼儿音乐活动对于环境的要求能够满足幼儿发挥创造性的需要。比如，教师平时在幼儿园可以根据班级的活动区域、休息区域及进餐、玩耍时间等不同阶段设计动感性较强的乐谱或播放舒缓、轻快等节奏感的音乐，为幼儿提供良好的音乐环境和熏陶素材，展区还可以放置相关的音乐材料、道具等。另外，教师在教学过程中也要注意塑造美好、愉悦的学习氛围，培养亲密的师幼关系，让幼儿敢于表现、放声歌唱、放开思维。教师还可以有趣的歌曲为教学素材激发幼儿的学习兴趣，如利用幽默的小故事、欢快的视频、小乐器表演等烘托学习的氛围。

（二）用音乐激发幼儿的创新思维

创新的本质就是开放思维，首先是想到、然后实施、最后通过结果进行验证。创造性思维通常都是在创新活动过程中萌芽，然后经过酝酿期而形成一种创新行为。所以教师在教学过程中不可只一味追求结果，在幼儿创造过程中培养他们的积极性、创新精神十分必要。虽然幼儿自己产生的创造想法最后不一定都能验证成功，但是教师也要激励有奇特想法的幼儿。音乐教育比较注重启发式教学，通过相关的活动和素材引导幼儿开发思维，促使幼儿敢于大胆表现，激发他们创新的兴趣，挖掘幼儿潜在的创造力。幼儿在音乐活动过程中通过倾听、想象，产生自己特有的音乐体验，这就是音乐激发创造性的一种表现。幼儿园经常会教学儿歌或相关的音乐表演，在这个过程中教师主要是指导，最主要的还是要吸引幼儿主动参与活动以便自己体验和感悟。有些歌曲演唱可以配合动作进行教学，幼儿可能记不住复杂的动作，这时教师可以要求幼儿根据自己的理解表现相关的动作或者通过语言描述音乐表达的情境。

（三）营造良好的教学氛围，提升幼儿自主创新的能力

由于幼儿的想象力特别丰富，因此在音乐教育过程中每个幼儿难免会有不同的表现，这时教师要多进行正面鼓励，让幼儿继续主动在参与音乐活动时发挥想象力、培养创造力。所以无论是在平时的生活中还是在学校，教师和家长都要多肯定、鼓励和支持幼儿，不要破坏幼儿自由创造学习氛围，可以适当营造一些激发幼儿想象力、培养幼儿创造力的环境。

通过音乐活动或游戏能够从节奏感、听觉、感受力等不同方面培养幼儿的表现力，以此进一步培养幼儿的创新能力，这是幼儿发展创造力的关键，也是音乐教育的宗旨。教师要通过安排合理的课程训练幼儿的创造性思维，促进幼儿大脑发育，为他们以后成长打下良好的基础。音乐不仅能够提升幼儿对艺术的认知，也能帮助他们获得不同的思维创新模式。教师可以多次播放相同的音乐，幼儿对于自己熟悉的音乐会有较强的参与感，能够更好地激发他们主动参与的兴趣。如每天幼儿入园时固定播放欢快的音乐，这样幼儿不知不觉地就能熟悉歌词和旋律，对音乐产生喜爱之情。教师也可以展示各种动物卡片并配上叫声与幼儿进行猜想互动，让幼儿表演动物的叫声、有趣的动作或者让他们描述自己最喜爱的小动物的特点让其他幼儿展开猜想，这样幼儿就能在轻松、愉快的氛围中学习新的知识，也能培养幼儿自主创新的能力。教师应该时刻关注幼儿的各种行为和思维情绪，以便捕捉幼儿不经意间的创造性探索倾向，从而进一步展开相关的培养。

幼儿都希望得到教师的表扬，如果教师肯定自己创作的作品，幼儿就会有成就感，一旦调动起了幼儿的情绪他们就会主动进行探索和学习，在以后的学习活动过程中才会更加敢于表现，更热爱学习音乐知识。教师在评价幼儿时并没有界定标准，重点就是让幼儿在完成教师布置的任务的过程中学到正确的学习方法和养成良好的解决问题的能力。所以教师在指导幼儿完成作品的时候要根据幼儿身心发展的规律多给予幼儿正面的鼓励，要针对他们在完成作品的过程中出现的问题给予正面的指导，采用幼儿能够听懂的话语促使幼儿改进与创新自己的作品。教师要多对幼儿说“你真棒”“今天你表现得真好”“你真聪明”等话语鼓励幼儿，对于演奏能力不强的幼儿也要给予相应的鼓励，切忌使用过于严厉的话语批评幼儿，降低幼儿学习的热情，确保幼儿在接受教师肯定的同时又能意识到自身存在的不足，从而向着正确的方向更努力地前进。因此，教师必须树立以幼儿的兴趣为首位的教学观，充分了解班级里的每一位幼儿是至关重要的一步。教师在教学过程中要调动幼儿学习音乐的热情，让他们在放松身心体验的过程中感受音乐带来的乐趣。

（四）提升幼儿自主创作音乐的空间

幼儿创造性音乐教学的真谛在于让幼儿在参与音乐活动的过程中身心感受到愉悦和满足，从而启发智力的成长。通过音乐欢乐的氛围激发幼儿的潜能，让他们不断学习新的知识、开发大脑、释放能量。这种教学注重学习的过程而并不仅仅注重结果，往往是通过轻松的音乐氛围启发和引导幼儿主动表现与表达，促使幼儿充分发挥自己的想象力和好奇心，从而发展他们的创造力。幼儿在参与音乐活动的过程中不断学习成长，激发和培养自己的天赋，这远远要比结果更加重要，但是这个过程并不能立竿见影、马上见到成效，而是一个慢慢积累的结果，而且这种收获能让幼儿终身受益。比如教师可以播放歌曲，让幼儿根据自己的理解创编舞蹈，在表演舞蹈的过程中充分发挥自己的天赋，这种活动的主要目的就是让每个幼儿都能参与进来、充分表现，感受音乐带来的快乐。所以评价音乐教育的成效不能只看单一的结果，而是要看在这个过程中幼儿是否对音乐产生了兴趣、是否能在这种氛围下积极参与音乐活动，敢于表现自己，促进自己不断成长。因此音乐教育要重视在幼儿活动过程中启发幼儿，而不能只是单一追求结果。

（五）通过幼儿亲身实践，提升幼儿的创新欲望

其实培养幼儿创造力的关键就是培养幼儿主动参与、亲身实践、敢于表现的欲望，比如跳舞、唱歌、表演等，充分锻炼幼儿的动手能力和语言表达能力。幼儿的心智非常简单，他们能够保持专注的时间非常短，但又非常容易培养兴趣。教师教学过程中可以通过音乐、图像以及生动有趣的视频吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿产生学习的兴趣，进而发展幼儿的创新能力。教师可以通过播放动画片吸引幼儿的目光，然后再适当进行引导并要求幼儿模仿表演或者说出自己理解的意思，以此培养幼儿对音乐产生兴趣和提升他们的记忆力。教师可以让幼儿熟悉歌词表达的场景等，有效锻炼幼儿动手的能力，促进他们语言感官的发育；可以配合一些有趣的道具让幼儿用舞蹈动作表演歌曲等。这种音乐教育方式就是先吸引幼儿的注意力使他们产生兴趣，再主动参与活动，通过轻松的活动体验快乐，发展和培养幼儿的各种能力。

（六）使用乐器激发幼儿的探究精神

音乐教育可以使用各种乐器，如幼儿园的打击乐器能发出悦耳的声音，简单易学，幼儿都比较喜爱这些乐器。教师可以让幼儿熟悉乐器的名称、学习使用乐器，提高幼儿的兴趣和动手能力。打击乐器能够更好地培育幼儿的动手能力，促进幼儿形成乐感，同时通过有节奏地动手演奏乐器锻炼幼儿的小脑、专注力和判断力，对提高幼儿学习音乐的兴趣具有十分重要的作用。所以幼儿园教师应该提高重视教学音乐乐器，不断提高幼儿教师的乐器教学能力，切实发挥乐器教学的效果。

同时教师也要丰富乐器教学的方式：一方面，创新演奏方式，教师可以利用多媒体技术课前在网上寻找相关的素材，打击乐大部分都使用民族乐器，所以教师可以通过播放具有民族特色的演奏视频提高幼儿学习打击乐的兴趣。教师也要给予幼儿足够的演奏时间，在教学过程中要始终以幼儿为核心，秉持与幼儿平等的理念，鼓励幼儿自行探索打击乐的演奏方式。可以开展以打击乐为主的演奏会，让幼儿选择演奏自己喜欢的打击乐器，提高幼儿学习音乐的兴趣。

另一方面，教师要打破教科书的束缚，在教学幼儿音乐的过程中加强与生活实际相结合，善于利用生活化的教学方法。比如在幼儿学习打击乐的过程中，幼儿园教师可以引领大班的幼儿自己动手制作打击乐器，自制简单的打击乐器不仅能够提高幼儿动手实践的能力，同时还能促进幼儿形成创新能力与创新意识。教师平时可以寻找生活中与打击乐器相似的物品制作简单的打击乐器，如此既能够提高幼儿的学习兴趣，还能够开阔幼儿的思维，让他们利用所学的知识解决生活中的问题，促进实现良好的教学效果。通过播放打击乐教学课件让幼儿自行观察每种乐器的演奏方法，提高幼儿的创新观察能力。如此一来既能满足幼儿的好奇心和探索欲，通过这种音乐课程教学也能充分发挥幼儿的特长和天赋，进而教师就可以按照每个幼儿的特点针对性地展开相关的培育，发展幼儿的创新能力。

三、结语

幼儿教师应该注重挖掘幼儿的潜力，每个幼儿天生都是音乐家、艺术家。教师无论是在教学过程中还是在课外活动上都要多关注幼儿的各种思维和行为，以便更好地培育幼儿的创新意识和创造能力。同时教师一定要多了解幼儿新奇的想法和举动并给予肯定，而不能不问原因就批评、打击幼儿，一定要保护幼儿的好奇心和求知欲。另外，教师要注意营造气氛和轻松的音乐环境，让幼儿充分发挥自己的想象力，敢于表达自己内心五彩缤纷的“世界”。