浅析在藏语教学中应用信息技术

朵兴智

（甘肃省肃南裕固族自治县祁丰学校，甘肃肃南 734400）

飞速发展的信息科技给新时期改革藏语教学提供了更强大的能量，藏语教学具有人文性，传统口头讲授的教学法很难有效突破藏语课程的重难点，有悖于学生直观化、趣味化的藏语课堂的实际需求。对此，相关教育工作者应该明晰信息技术与藏语教学融合的价值，始终紧扣藏语课程实施的重点，甄选适宜的信息手段和资源改观生硬、死板的藏语教学局面，从而显著扩展学生探索藏语的兴趣和民族文化视野，吸引学生自主参与藏语课程活动。

一、在藏语教学中应用信息技术的意义

在新课程标准背景下，传统的藏语教学方式呈现出一些滞后性，最主要的弊病是藏语教学资源单一、匮乏，授课手段与学生的认知规律不相符，同时缺乏前沿的教学设备和工具，因此严重降低了学生探索藏语的兴趣以及学习质量。信息技术引入藏语教学已有一段时间，然而部分教师对其应用意义和路径的认知不够深入，导致信息技术和藏语教学需求衔接不佳。在藏语教学中应用信息技术的意义主要有以下三点。

第一，应用信息技术可以促使藏语教学变得更直观、生动，能点燃学生自主学习藏语的热情。提高学生藏语学习效率的关键点在于促使学生产生自发探究藏语的欲望，这样学生才能基于自主意识透彻领会藏语的知识技能。但是以往由于藏语教学工具落后，教师基本上习惯采用板书和口头讲授等教学手段，藏语知识呈现方式缺乏趣味性和直观性，导致学生研习藏语课程的内在动力不足。在藏语课程教学过程中引入信息技术能够突破上述难关，得益于信息技术的多媒体信息展现形式，藏语知识也能达到生动、具象化的讲授效果，这样学生在藏语课堂上的生成状态势必充满活力，探索藏语的自主动力更强。

第二，应用信息技术可以扩充学生的民族文化储备，扩展学生学习藏语的视野。藏语既是一门语言学科，同时也兼具人文性，藏语课程教学对渗透民族文化知识有极高的标准和要求。然而以往藏语教学素材通常只依靠教材和少量参考书，教师给学生介绍民族文化知识时缺乏足量的资源支持。信息技术搭载互联网搜索引擎不仅能有效解决藏语教学所需民族文化资料种类繁多的问题，而且可以根据藏语课堂教学流程随取随用，更便捷地导入课外知识，从而扩充学生的民族文化储备，更有效地扩展学生的藏语人文视野。

第三，应用信息技术可以提升藏语课堂的交互性，深化学生学习藏语的主体地位。以往藏语教学沿用满堂灌模式，学生被动地坐在台下听课，缺少交流藏语和参与课堂的机会，藏语课堂环境整体缺乏生机，师生之间的互动行为较少。长此以往，学生学习藏语的效率和课堂主人翁的意识都会遭遇发展困境。在藏语教学中引入信息技术能够更好地彰显交互性，包括师生、生生以及人机之间的交互等，教师可以根据信息技术呈现的藏语学习情景资料引导学生开展多样化的藏语探究活动，藏语教学氛围重焕新生，学生学习藏语的主体地位切实得到深化。

二、在藏语教学中应用信息技术的策略

（一）制作信息技术微课件，锻炼学生自主预习藏语的能力

在藏语教学中应用信息技术的渠道非常多，其中采用信息技术微课件改革藏语课程预习活动近年来备受推崇。预习是藏语教学的关键环节，良好的预习策划对学生学习藏语的效率和发展自主预习意识都很有帮助。但是以往的藏语预习方式较简略和粗放，教师一般只让学生大致浏览一遍藏语教材，学生预习时经常会走神、溜号，难以达到有效预习的目的。教师根据藏语课程预习的需求制作信息技术微课件能够以多媒体的形式归集和整理藏语学习要点，还能使藏语预习流程更有条理性，从而锻炼学生自主预习藏语的能力，提高藏语课程后续讲授的质量。在藏语教学中应用信息技术微课件改革自主预习策略主要有以下三个方面。

第一，精心制作藏语预习微课件。教师要分析藏语课程重点，把重点知识讯息融入预习微课件中。如在教学一篇藏语阅读文本时，教师在制作预习微课件时可以简短介绍文本内容概要，添加和文本内容对应的资料视频和图片，摘录文本中的陌生藏语词汇，制作藏语预习微课件的基础知识部分。接着教师可以从云课堂素材库中下载思维导图模板，把藏语预习任务填充到思维导图模板中，如教师可以在流程型思维导图模板中添加四项预习任务：泛读藏语课文、对照教材阅读课件文本介绍概要、利用参考书和信息学习工具解释陌生藏语词汇、记录预习过程中发现的疑难问题，这样就制作完成了一个完整的藏语预习微课件。

第二，鼓励学生按照课件流程合作预习藏语课程内容。制作完藏语预习微课件之后，教师还要组织科学的预习活动，可以按照学生藏语基础和预习能力的强弱均衡、合理地把学生划分为若干个预习小组，然后利用幻灯片或电子白板投屏播放藏语预习微课件，指导学生跟随预习微课件思维导图流程的指示，通过组内成员协同合作、自主预习藏语课程内容。学生初步预习完之后，教师让各组学生反馈预习成果，如让每个小组派代表陈述藏语文本的大致内容、陌生藏语词汇的读音和写法等，同时还要反馈小组内无法自主解决的预习问题，对于难度较低的问题教师可以即时解答，如果问题有值得在藏语课堂上进行深度探究的部分，教师可以用红色笔刷在白板屏幕上标记这类问题，留待后续精讲藏语的阶段和学生细致探讨，如此能良好地培养学生预习藏语的习惯。

（二）创设多彩的藏语情境，唤醒学生学习藏语的期待

语言文字是藏语知识主要的传输形式，但是纯粹的语言文字具有抽象性，学生无法自主形象化地理解藏语文本内容，阻碍学生学习藏语的效率和直观、想象思维实现协同发展。教师可以通过创设多彩藏语情境的路径实现在藏语教学过程中合理应用信息技术，如歌曲情境、视图情境等，在这些藏语情境的支持下，学生会不由自主地沉浸到智慧的氛围内，强力刺激抽象思维能力以及眼、耳、口、手、脑等多重感官，迅速唤起学生学习藏语的期待，也能更妥善地修复学生藏语联想、抽象、理解等能力薄弱的问题。以信息技术为背景创设藏语教学情境的方法主要有以下三种。

第一，歌曲情境。藏族聚居区学生从小就沉浸在浓郁的歌舞文化氛围中，他们学习藏语时较青睐歌曲情境。教师在创设歌曲情境时可以根据藏语课程内容从互联网音乐库中为学生搜集适宜的曲目，歌曲可以是学生本民族的，也可以是其他国家、民族、地区的特色歌曲，教师一边使用音频设备播放歌曲，一边让学生沉醉倾听，然后再讲授藏语课程知识，同时向学生提问：“同学们，结合歌曲欣赏，你在这篇藏语课文中品味到了怎样的情感？”学生基于歌曲情绪和对藏语课文的理解展开分析、讨论，在不断交流和补充的过程中顺利体悟藏语文章的情感内涵，发挥在藏语教学过程中创设歌曲情境的作用。

第二，图片情境。在创设图片情境时，教师应当根据藏语教学目标合理选择创设图片情境的素材，常见的图片素材类型有真实拍摄的照片、绘本插画、动漫图以及其他风格的绘画作品等，教师可以联系藏语课文内容判断创设哪类图片情境。如藏语课文是描写自然景致的，那么教师就要尽量创设真实拍摄的风景图片情境，使用白板投屏展示风景照片，让学生一边阅读藏语课文语句，一边在图片上指出对应景物，必要时还可以利用白板的缩放功能放大风景照片的局部和细节位置，这样学生就能迅速了解藏语课文刻画的景物特点，有效强化藏语阅读理解能力。

第三，影视剧情境。影视剧情境在图片情境的基础上明显增加了情节性和故事感，适用于教学藏语的叙事和故事类阅读语篇。在实际创设影视剧情境时教师应当根据藏语课文内容搜集有关的影视剧作品，借助剪辑软件截取影视剧作品中和教材语篇情节最贴近的部分，然后播放、引导学生观看影视剧片段，同时概括藏语课文的各段意和全篇文意，尝试剖析课文交代的事件发生要素，通过影视剧情境的启发显著提高学生分析、理解藏语课文的效果。

（三）引入丰富的文化资料，扩展学生的藏语人文视野

藏语教学追求培养学生的文化品格，教师只有让学生多了解、多接触和藏语课程有关的多元文化，学生才能体会藏语世界的精彩，才能产生自主研习藏语课程的兴趣和信心。在藏语教学过程中应用信息技术能够为藏语课程提供更强大的资源支持，从这个角度来讲，教师不妨立足藏语教学目标开发互联网云教育资源，引入丰富的文化资料，从而扩展学生的藏语人文视野，助益学生养成尊重和吸取多元文化的人文品格。基于现代信息技术应用藏语教学文化资料的措施主要有以下两点。

第一，引入藏语课文背景资料。每篇藏语课文都有相关的背景文化资料，这些资料是教师在信息技术支持下应当加强引入藏语教学内容的重点素材。在具体应用时，教师可以在藏语云教育平台上输入课文背景的关键词，如标题、作者、历史年代等，云教育平台就会自动弹出和课文有关的背景文化资料，教师可以让学生自主浏览，也可以精心摘录其中较重要的背景信息，如和藏语课文有关的历史人文故事，作者是在什么情况、什么条件下完成作品的或者和藏语课文创作年代有关的文献类记载资料等，教师应当重点呈现这些资料，同时向学生提出思考问题：“同学们，了解藏语课文的背景文化后，你有哪些心得体会？作者的写作内容能反映出当时的社会情况吗？”学生联系背景文化资料探讨问题，能发现藏语课文和背景信息之间诸多关联点，更深刻地领悟藏语文章的内涵，掌握基于年代、社会等背景信息学习藏语的一般方法，同步发展藏语素养和人文意识。

第二，引入民间风俗资料。藏族聚居区学生的民俗视野较狭窄，除了本民族的文化之外，对其他的民间风俗知之甚少，阻碍学生有效理解藏语课程内容。教师在藏语教学过程中引入民间风俗资料时可以开发互联网和云课堂资源，多带领学生了解其他地区和民族的风俗资料。如藏语课文涉及汉族节日文化，教师就可以把相关的节日吃食、节庆方式、节日歌舞和着装等资料整合制作成节日风俗Flash 合集，并配上特效和节庆音乐给学生展示，为学生上一堂生动的藏语和民俗教育课，然后指导学生运用了解的民间风俗经验学习藏语课文，这样能有效扫清学生的民俗文化盲区，让他们学习、理解藏语的效率更上一层楼。

（四）应用智能会话软件，强化学生的藏语表达和交际能力

语言表达和交际在藏语教学过程中至关重要，很多藏族聚居区学生都有发音不标准、语言构建能力薄弱的问题或是在表达和交流藏语的过程中太过羞涩，不愿意开口说话等，无论哪种情况都会给学生完善藏语综合素质造成不良影响。在现代信息技术的支持下，智能会话软件在藏语教学过程中备受推崇，对调动学生参与藏语交流、表达活动有显著的积极作用。对此，教师在藏语教学过程中引入信息技术时应当大力推广应用智能会话软件，切实强化学生藏语表达和交际的能力。在藏语交际训练过程中应用智能会话软件的措施主要有以下两个方面。

第一，教师可以应用智能会话软件模拟真实的藏语日常交流情景，如教师在智能会话软件设置栏中输入某个生活交流场景词，诸如问候、郊游、谈论某件事等，然后再设置智能会话角色的年龄、性别、身份，如同学、教师、家人等，智能机器人就会自动围绕场景话题向学生发问，学生可以结合藏语学习经验和生活知识储备与智能机器人开展语言交际练习，教师在此期间可以适度引领话题走向尽量向藏语课程要点内容靠拢，提高学生藏语表达、交流和运用的能力。

第二，教师还可以应用智能会话软件的语音识别和纠错功能纠正学生在藏语交际训练过程中的发音、语言搭配等错误。教师可以先启动智能会话识别纠错功能，然后鼓励学生自主和智能机器人对话沟通，学生如果有藏语发音、运用不规范等问题，智能机器人会自动停下来，指出错误之处并重复正确的发音和语言运用方式，这样学生一边开展藏语交际训练，一边还能得到高效的发音指导，藏语学习的效果自然事半功倍。

三、结语

总而言之，在藏语教学过程中应用信息技术能够让讲授藏语知识变得更生动、直观，可以有效扩展和凸显学生的藏语文化视野、课堂主体意识。对此，教师应当大力探索在藏语教学过程中应用信息技术的路径，加强应用藏语预习微课件、创设多彩的藏语情境、引入丰富的文化资料、应用智能会话软件，全面调动学生自主探索藏语世界的动机和热情，从而驱动藏语教学信息化、智能化改革，完善学生的藏语素养和学习能力。