提高学生逻辑思维能力

◇邱 静（江苏：昆山市城北中心小学校）

所谓思维能力，就是让人们在观察事物时更加科学、全面、客观。锻炼小学生的逻辑思维能力是必要的，而学习数学可以帮助学生提高逻辑思维能力。对一道数学题，大多数学生会用保守的但计算量相对大的计算方法，然而也有部分学生会用更加简洁的方法解题，解题快、用时少、效率高，就是因为这部分学生的逻辑思维能力强。这样的逻辑思维应该面对全体学生，这样，学生考试时也可在短时间内完成试卷，留下时间检查，提高试卷的准确度。一个人的逻辑思维能力强，最直接的体现形式就是其在说话时会更严密准确，考虑事情会更加全面。

一、学生逻辑思维能力培养存在的问题

（一）教师忽视学生逻辑思维能力的培养

小学是教师引导学生开阔思维和发展智力的宝贵时期。数学是一门逻辑性很强的学科，当数学教师的数学教育理念过于落后和片面时，就经常会忽视对学生思维能力的培养。例如，在小学生做数学题时，教师往往只单纯讲解这道题的解题方式步骤，而忽视培养学生理解题目的能力及其做题时解题的思维能力，长此以往，学生遇到相似类型的题目，仍会缺乏解题思路，还是没有真正掌握。小学数学教学由于受传统应试教学理念的影响，虽然也有实用性，但却无法为小学生以后的学习打下良好的基础。所以，教师在制定教学计划时，可以根据小学生的特点培养其逻辑思维能力。如果数学教师过于注重学生的考试成绩，会扰乱学生数理逻辑思维的基本训练原则，从而无法对学生有效进行逻辑思维方法的培养，若处理不当，还会伤害学生的自尊心以及学习热情。因此，教师应注重培养学生解决问题的有效性和准确性。学生培养了逻辑思维能力，就会做更多的数学尝试，逐渐跟上教师的教学节奏，学生的数学成绩也会得到提高。小学生的抽象思维和逻辑思维能力尚没有得到很好发展，教师如果对学生综合能力的培养没有明确的规划，会影响学生逻辑思维能力的提高和视野的扩大，阻碍其对数学的认知，最终限制学生逻辑思维能力的发展，无法以最合适的方式为学生提供优质的数学课程。

例如，某些数学教师为了减少自身工作量，只是简单地利用电子课件或从网上下载的课件进行教学，没有参考学生思维的灵活性而随机应变；有些教师教学方法相对陈旧，没有根据学生的实际情况改进教学内容和教学方式，加上数学知识具有一定的抽象性，这些，都是影响学生逻辑思维能力成长的原因之一。教师应更加注重培养学生思维的灵活性，不正确的教学方法不仅会大大降低学生的学习兴趣，而且无法帮助学生实现解题思维的灵活转换。如果教师用传统的黑板教学法，则应教会小学生从不同角度思考问题，使学生通过更加多样化的教学方式有效地学习数学，这样，学生的思维才能得到全面发展。同时，在解决问题时，教师要给学生留下一定的思考空间，让学生可以不断发现不同的解决方法。教师也可以布置一些家庭实践作业，让学生完全自主地解决问题，以强化学生的发散思维，锻炼学生的思维能力。

（二）学生的学习方式过于僵化

教育的本质之一是展示学生思维的敏捷性，让学生通过教师的教学对知识充满好奇，从而吸收更多的理论知识。但是小学生相对活跃的天性让他们很难长时间专注于某一特定点。所以，教师在实际课堂教学中，要不断改进教学思路，注重数学的趣味性以吸引学生的注意力。小学生往往无法自己独立取得进步，但是许多数学教师经常忽视学生自主思维的发展，模块化的数学课堂教学虽然让学生较容易回答教师的问题，但是新颖性不足，不能激发学生的自主思维，从而会使学生的创新意识、思维敏捷性、分析和解决问题的能力受到很大阻碍。也有些教师为了提高学生的学习成绩，会布置相当大的作业量，搞题海战术，这种做法实在不可取。教师应根据不同学生对不同知识点的掌握情况分层布置作业，灵活布置作业，科学布置作业，以最大程度地提高学生的学习效率。教师对教学节奏把握得当可以有效提高学生解决数学问题的速度，但是，即使是在课堂教学中让学生长时间对数学保持好奇心，也无法解决学生的思维定式问题。就学生个人而言，逻辑思维能力较弱无法给自己带来积极的反馈，会严重影响学习成果的获得。

例如，五、六年级是培养学生思维能力的重要时期，通过训练培养学生的数学思维能力可以稳步增加学生的学习动力。高年级小学生的接受能力和学习能力较强，教师可通过演绎与归纳等方式，让学生逐渐掌握清晰的分析逻辑以提高解决数学问题的兴趣。有一种培养学生思维能力的方法是分类与比较，这一思维方式可以有效培养学生的逻辑思维能力，证明学生思维发展方向的正确性，对培养学生的逻辑思维能力有很大帮助。

二、培养学生逻辑思维能力的有效措施

（一）采用创新性的教学方法

新课程的重组大大改善了学生小组讨论在小学数学学习中的地位。在课堂教学中让学生互相学习有利于培养学生的独立思考能力。所以，进行小组讨论培养学生的逻辑思维能力是学生学习的重要方式。因此，在小学数学教学中小组学习可以让学生更好地了解自己的不足，保护学生的个性化意识和想法的差异化。教师可以在学生小组讨论的过程中注意不同个体的自主学习能力，不同的人可能会有不同的想法，应鼓励学生对不同的问题类型进行分析以便更轻松地解决问题。通过适当的课后练习使他们能够清楚地了解这些问题类型的主要特点成为学生讨论的核心。另外，通过讨论和思考优化思维使学生能够更轻松地理解别人的想法。

例如教师经常使用分类比较法改变学生的思维视角，在计算方法和小学应用题中，教师可以根据实际问题培养创新意识使用分类比较方法，利用学术变革来解决不同的问题。开放的教学方式可以根据给定的分类信息促进逻辑思维能力的发展，以进行分类来简化计算方法，不断学习和使用探索性教学法。学生可以展示对这些数学应用题进行分类和比较讨论的能力，随着时间的推移，学习在他们的生活中结合自己的解决问题的方法，融入自身的思维方式，使用分类和比较解决问题。

（二）应用信息化的训练方式

小学生思维习惯的养成需要创设多样的教学情境，因为45 分钟的数学课很难让小学生一直保持精力充沛。无论是培养学生的逻辑思维能力，还是鼓励学生向同龄人学习，都需要教师加强课堂教学锻炼，保持高度的专注。心态的形成需要重视学生的数学学习效率，形成思维习惯的关键是要改善学生在课堂中的地位，教师可以长时间采用情境化的教学方法来练习，运用问题教学法通过多种教学模式来提高学习效率，养成思考的习惯。合理的作业准备可以给学生提供更好的学习体验，总结知识点之间存在的逻辑，让学生能够产生思维和认知。在学习数学的过程中，教师可以选择学生作为学习的主动建设者，训练学生的思维方式，有效提高学生的参与感，经常使用基于特定数学知识的推理和归纳使他们能够运用逻辑思维解决现实世界的数学问题。

例如，在教学生课后思考题相关内容时，教师可以根据客观发展规律进行演绎推理以增强学生的求知欲，促进课堂教学的进展。而且利用课堂问题可以在学习的同时培养学生的逻辑思维能力。由于小学阶段的学业负担相对较轻，因此，通过这些方法可以进一步拓宽学生的视野，实现学生逻辑思维能力的培养。应用小学算法和相关定理设置理性思考题和在线练习题，可以让教师以不同的方式继续发展演绎归纳等思维方式。

（三）重视多样化的习题训练

在数学教学中，强化类的教学方法涉及很多逻辑思维，教师通常会总结相关知识，利用数学课堂以培养学生的逻辑思维能力。小学数学更适用泛化和抽象，大多数数学问题包含了学生可以在课堂上学习的思维方式，只要掌握了相应的数学公式或规律，就可以将相关抽象问题形象化。泛化和抽象会使小学生的思维结构更加完整，教师可经常使用以便学生更好地理解数学的抽象性。合理设计数学题可帮助学生更好地理解数学知识，学生必须从教师的教导中学习这种方法，培养逻辑思维能力和学习经验，养成独立思考习惯。教师可以通过演示和指导引导学生解决各种创造性的问题，加深学生对个人数学知识的印象，这对学生以后的学习和生活都有帮助。学习数学的过程不仅可以加深学习兴趣，还是一个思考的过程，在教师的指导下，学生可以通过实例逐渐学会学习和思考问题，加深对这部分知识的印象，通过简单的数学题来培养学生的逻辑思维能力。

对不同年级的小学生，教师要有不同的逻辑思维培养方法，根据实际情况对不同年级的学生给予不同的训练，以免陷入逻辑思维培养的误区。学习知识不能死记硬背，在做题时就要养成逻辑思维能力，将自己所掌握的知识构成一个知识体系，从而快速定位知识点。教师不能只在讲授新的知识时培养学生的逻辑思维能力，还要注重在平时的作业讲解中对学生进行逻辑思维的培养。

总之，在解决小学数学问题时，鼓励学生从小培养逻辑思维能力，可以使学生更灵活地思考数学问题，利用已有的知识概念解决生活中存在的数学问题，为未来的学习奠定良好的基础。因此，小学数学教师的教学应贴合学生的实际情况，营造良好的教育氛围，采用观察法等信息化的教学方式，创新更多培养学生基本数学能力的教学理念，为学生逻辑思维能力的发展提供高质量的引导。新时代新要求，只有在教育上不断创新，对教育理念不断完善，养成小学生的逻辑思维能力，才能培养出符合新时代的人才。在小学阶段培养学生逻辑思维能力是极其重要的，无论是在学习上还是在生活上，培养逻辑思维能力都是人生道路上的必修课。所以，教师要重视逻辑思维能力对学生的重要性，让学生在日常生活中熟练运用在学校所学知识，实现教育的最本质目的。