双高计划背景下汽车智能制造高素质技术技能人才培养路径研究

2022-10-20林文芳周海涛朱金婷

时代汽车 2022年20期

林文芳周海涛朱金婷

重庆公共运输职业学院重庆市 402247

1 引言

十九大召开之后,提出了教育改革,将教育事业作为头等大事,教育事业要充分融入现代化,才可以达到教育强国的目的。加快实行教育改革,促进教育强国的生成。目前已经充分采用教育信息化的形式,想要提升高校在培养经济，高素质技术技能人才方面获得提升，还需要不断的探讨以及实践。

2 双高计划背景下高素质技术技能人才培养的内容

2.1 依据企业工作岗位设置课程体系

技术教育的内容是某种技术，教育的目的是确保受教育者能够通过所学到的技术来对相关问题进行。职业培训的内容是从事某一特定职业所必需的知识。教育的主要目的是使受教育的人能够履行某些专业职责。作为系统教育体系的一部分，学生不仅获得专业知识，还掌握该行业所需的技术。由此可见，“技术性”和“专业性”是教育的基础。高校所构建的教学体系，主要是为了提高学生的理论学习能力。同时也要充分的长的莫理论知识，将理论与实践中结合，培养出高技能人才。课程内容要以实践经验为基础，体现技能原则。同样，在学校机构合作的背景下，学校在建立高素质技术技能人才教育领域的教育体系时，总体上倾向于技术和专业化。由于学校没有对学生在汽车企业中的地位进行考查，在传统的教学体系中，学习汽车理论知识的比例与90% 相同，实践课程也很少。不再适用于培养合格的汽车人才。因此，为了为主要汽车专业制定系统、科学的课程体系，我们需要根据目前的工作确定课程的方向。对于制造类院校的学生来说，他们的工作主要是汽车顾问、综合分销商和保险中介机构——业务线职位。这就是为什么通过实践教学培养学生的商业技能特别重要的原因。

2.2 设计课程，完善教学任务

建立科学合理的工作任务，同时完善课程体系，采用全新的教学方式。教师可以利用app 来设置问卷,调查学生对课程以及章节内容的掌握程度。在课后,教师可以利用App 来发布作业,学生可以使用app 来解答,在这个过程中耗费了人力以及物力,作业发布以及提交批改等变得非常的方便。以图片等形式来提交作业,并且还可以采取小组共同参与的形式来完成作业。在批改作业时,可以小组互评以及助教批改等形式。另外还可以随时随地展开检测,例如在授课时针对于某一个知识点。可以设置课程,同时也可以设置题库,及时检测学生的学习情况,可以分析每一个学生的情况以及整个班级的情况,比如出勤率、阅读情况、检测情况、作业完成等。对于教师的工作带来极大的方便,同时还可以对课程进行考核。教学做合一,一种全新的教学模式,这种教学模式可以克服传统教学中的不足。可以让学生积极投入到实践中,在上课不再会枯燥乏味。能够解决实践无法与理论相结合的弊端,真正的达到实践理论充分融合。要摆脱现有的教学思维,要摆脱被动学习。制定相应的解决方式作为指引,促使学生可以增强动手能力,在实训中可以将理论知识充分应用,也能解决实际操作中所出现的种种困难。会计理论在学习时,兴趣更加浓烈,学生会更有积极性。另外,根据目前所出现的问题,要找到合理的解决方式

2.3 创建实训基地

该实训基地在培养合格高素质技术技能人才方面发挥了重要作用，没有实践经验，很难培养出专业人才。专业院校开设的汽车制造专业属于高技能型学科。本学科培养的学生不仅要掌握系统的汽车制造理论知识，还要能够从事出纳、存款操作、贷款等业务活动，然而在传统的汽车制造教育过程中他们大多注重汽车制造理论的教学，轻视汽车制造实践的教学。导致了实践与理论不能有效融合，以至于所培养出来的汽车制造人才无法满足企业的实际发展需求。因此，许多院校建立了一系列模拟实训室，不仅可以锻炼学生的实践技能，还可以将课堂上获得的理论知识应用于实践。它还支持理论知识的巩固。在校企合作的模式下，高等教育机构和汽车制造专业共同努力，在校园内建设大量培训室，信贷业务培训室以及证券咨询服务等来对学生的汽车智能制造务操作能力进行锻炼。

培训室引入汽车专业使用的汽车软件和企业文化，在培训室和真实工作环境之间建立无缝连接。同时，培训室使用汽车专业的真实案例进行培训学校将定期与汽车专业进行讨论和交流，及时更新培训系统的通知和运行流程，努力为学生提供更实际的工作和信息，并确保培训课程适当且可用，以缩短学生从学习到适应工作条件的周期。在通过校内进行了有效的实训后学生在专业实习时能够更快地适应工作环境。在实习期间，他们与真实客户面对面地建立了真正意义上的实际关系，在日常工作过程中亲自感受真实情况，处理业务问题。学生提供商业建议，学校教师定期到专业咨询专业导师，以解决学生面临的问题。

3 完善教师队伍

3.1 引进企业兼职教师

教师在教学过程中扮演着重要的角色。教师不仅是知识的传递者，而且在各个方面影响着学生。大多数学校教师都是具有理论知识的高级学术人才。在校企合作的背景下，院校汽车制造课程完全由学术型教师讲授是不够的。他们只有理论汽车制造知识，但缺乏在专业的专业经验，这使得理论与实践很容易分离。因此，学校聘请商业精英作为兼职教师在学校任教。汽车讲师主要讲授理论，专业兼职教师主要讲授实践技能课程。学校教师和商务教师尽其所能让学生学习系统的汽车制造理论，接受专业的实践建议，并与全职和兼职教师共同组建一支双重结构的教师团队。

3.2 安排学校教师到企业进行实践

为了加强汽车制造教师的实践技能，并建立一支具有双重资格的全职团队，学校应组织汽车制造的教师进入汽车制造企业进行有效的训练，从而促进理论与实践相互融合，学校为校企教师创建了一个互动交流平台，以促进学校教师与一线员工之间的交流，解决课堂教学中存在的问题，使汽车制造理论知识更加实用，促进学校教师成为理论知识与实践经验并重的双师型教师。学校组织学校教师和企业教师在国家高等财经专业学院和世界500 强中培训和进修，增加对教师的知识面扩充，提高企业教师的教学技能，从而提高教学质量。通过物质奖励和评估，促进教师朝着双师型教师发展。

4 完善评价体系

4.1 增加技能考核评价

单纯依靠院校对学生的学业状况进行评估过于片面，不利于培养合格的高素质技术技能人才。专业技能作为职业素质的重要组成部分，对实际工作至关重要。根据汽车制造企业对高素质技术技能人才的要求,高等教育学生的高素质技术技能评估不仅注重专业汽车制造知识的积累,在校企合作的背景下，我们应该量化来自两个层次的院校和汽车制造专业的专业融资学生的结果。院校应全面评估学生在学校的教育成果和态度，汽车制造专业应评估学生在专业的实际工作。对学习和技能行动进行全面评估，适当提高汽车制造事业评估的重要性，以提高学生对技能活动的关注度，并使评估标准适应汽车制造市场的不断变化，建立动态多样的评价机制。

4.2 关注职业素养的评估

作为职业素质的重要组成部分专业技能可以将内在的理论知识转化为外在的行为能力。因此，在评估汽车制造专业学生时，我们还应注意对其专业技能的评估。沟通能力、团队合作能力和抗压能力。院校和汽车专业定期沟通。根据汽车制造市场需求的变化，双方讨论进一步完善高素质技术技能人才评估内容和评估标准，放弃不适合高素质技术技能人才发展的评估标准，增加评估标准，为了充分促进高素质技术技能人才的自我提升，高素质技术技能人才评估采用了现场工作、问卷调查、过程评估等多种形式。提高教学质量，寻找更适合高职汽车制造专业学生发展和技能的教学方法。

4.3 增加职业能力作为评价指标

在对学生的学业评估中，汽车制造企业不仅要评估学生的商业能力，还要将职业资格作为绩效评估的重要指标，这有助于学生更好地了解专业标准和标准，提高工作质量。无论是学校的理论课程还是专业的实习，我们还应关注对学生未来发展的评估，评估学生工作的未来适应性和未来竞争力的发展专业素质不仅包括专业技能，拥有良好的专业技能是专业人士必须具备的基本素质。职业能力是在学习、训练和变化的过程中慢慢转变为一种综合素质的。作为一种内在动力，这种综合素质将继续支持高素质技术技能人才的发展。因此，在对学生进行评估的过程中，除了评估业务流程的操作技能外，汽车制造专业还应增加对学生的服务态度进行评估，将实习期间的人际沟通技能和学生团队合作能力作为评估指标，并对学生的专业技能进行评估，促进学生在日常工作中培养良好的服务意识，愉快地与他人沟通，并与团队成员一起完成工作。

4.4 建立一个专家组校企评估

学校与汽车专业共同组成一个稳定的评估团队，学校将派出经验丰富的教师和汽车专业挑选商业精英，从不同角度对学生进行综合评估。该评估团队评估每个学生的各个方面，总结学习不同学生的共同和个人影响，并继续应用于符合学生教学发展的利益，总结教学中存在的问题和不足及其改进，以指导教学。评估小组应根据实际的额工作任务对评估目标予以，按照各岗位要求的专业标准和标准制定评估内容，并根据汽车制造市场的需要和形式及时调整和完善评估内容，以落实评估机制；与汽车制造企业和汽车制造市场直接连接。在汽车制造企业中，不同职位的作用和工作中的困难是不同的。在这种情况下，学校团队专家评估应制定动态评估标准，根据不同岗位制定相应的评价指标，客观评价学生的综合能力，优化教学质量。对学生成绩的评估不仅限于掌握理论知识。应全面评估学生的专业知识和操作技能，并重视对工作过程的评估。该评估应根据任务执行情况、行动中的专业能力、职业道德和工作过程中规定的质量进行评估。审查问卷并提交案例分析报告作为评估方法，采用不同的评价方法对学生进行动态评价。评价学生在学校和企业领域的商业活动和工作经验的熟练程度，并将实践报告和总结作为评价过程的依据。

4.5 建立双证书评估机制

汽车制造专业决定并控制学生在工作过程中开展活动的能力和职业道德。对于正在接受训练的学生，如果表现合格汽车制造专业将要颁发实习合格证书，并且它是要求每一位学生毕业后必须获得的证书之一。院校注重评估学生的专业知识。对于已获得计划学分并已获得汽车制造机构颁发的证书的学生，高职院校将颁发也业证书。仅通过理论考试但未获得实习合格证书的学生不得获得毕业证书。同样，仅通过专业技能评估但理论知识不合格的学生可能无法获得毕业证书。这两种证书是学生毕业业条件的必要前提缺一不可。学生只有同时获得实习合格证书和成绩合格证书才能获得毕业证书。未获得其中一种证书的学生，他们可以申请复试，考试结束后才能获得证书。这意味着评估机制不仅注重理论汽车制造知识，而且确保了学生实习的质量。

根据汽车制造业的发展来看，符合型汽车制造人才目前非常的重要，可以将技术与能力充分的融合，这将不可避免地影响人才创新提出要求。基本上,汽车制造业本身是一门新的综合性学科,涵盖范围广泛,涉及许多科学领域。相关产业、技术以及科学的持续发展，可以促进汽车制造业的发展以及进步，同时对社会也会产生一定的影响，所有后勤医生,包括受过高等教育的医生,都不可避免地要面临知识优化以及改善，会使知识更为丰富，通过学习可以提高自身的能力。此外,创新意识和创新能力是作为促进汽车制造行业快速发展的基本条件和必要前提。尤其针对于已经加入WTO 后的中国来说,汽车制造业与国际汽车制造接开始不断接轨。联邦快递、UPS、DHL、TNT 等。使得中国的投资以显示实力得以有效增加。作为中国汽车制造企业应该意识到创新是何等的重要，创新是其发展的力量泉源。美国、日本和欧盟等国家已然作为国际汽车制造业的领导者。为此企业应该高度重视对汽车制造业进行创新的支持度，这是尤其重要的。