体育院校“乒乓球”线上线下混合式课程教学改革与实践

王 艳，冯一笛，任 杰，陆云飞

（中国乒乓球学院，上海 200438）

乒乓球是体育学里一门选修课程，在各体育院校和高校深受学生们的喜爱，每学期选课人数较多，课程主要面向体育院校本科生。课程自20世纪80年代作为公共基础课面向全校开设以来，至今已有近40年历史，为我国培养了众多具有乒乓球教学能力的体育人才。

随着体育科学技术的发展，2020年初乒乓球智能机器人升级亮相，并率先投入到中国乒乓球学院的乒乓球课程中。先进的人机互动教学模式将“乒乓球击球原理虚拟仿真实验教学”“乒乓球鹰眼捕捉系统”“运动技能学习反馈系统”等高科技手段融入课程，网络学习平台的设立与在线课程的制作，“帮扶式教学模式”的推广，给课程带来更加丰富的教学资源。本课程创新推出“行进中课堂+科技课堂”，结合体育院校培养“一专多能”的体育师资目标，建设乒乓球一流课程，提升教学质量。以课程思政为主线，充分挖掘乒乓球思政元素，融入课堂教学，将国乒精神贯穿于课程始终，树立学生正确的人生观。学生通过学习掌握乒乓球基本技术、战术、理论，具备乒乓球基本技术教学能力和组织比赛的基本能力。将高科技技术运用到课程是教学改革的新趋势，引发乒乓球课程教学理念、模式、方法手段等诸多方面的创新。本课程具有较强的理论性、实践性、实用性和锻炼价值，是促进终生体育锻炼的一条途径。

1 乒乓球课程特点及传统教学存在的问题

1.1 乒乓球课程特点

从专业人才培养目标出发，实践教学注重乒乓球技能水平的提升，课程紧跟新技术与新理念的发展，并将其整合到课程教学手段与方法中，增强教学效果，加深学生对线上线下所学乒乓球理论、知识、技能的理解。突出“以学生发展为中心”，关注学生思维能力的培养，注重发展学生的核心素养，使学生更好地适应未来工作带来的挑战。在课内课外、线上线下教学中注重融入国球精神、中国乒乓球队的成长和冠军故事，潜移默化地培养学生为国争光、团结协作的爱国主义精神和集体主义精神，以及吃苦耐劳、永不放弃的意志品质。

1.2 传统教学存在的问题

乒乓球理论知识较为复杂和抽象，传统课堂教学途径较为单一；学生理解和掌握的难度较大，学习积极性不高；依据乒乓球项目速度快、旋转多、技巧性强等特点，技术动作较为精细，学生课后遗忘快；初学者上台练习少，击球失误多，课堂仅1名教师，导致缺乏优质陪练、指导不及时等。

2 线上线下混合式教学改革

2.1 改革教学内容

本课程在线平台有28个授课视频，29个非视频资源，线上学习辅助线下教学实践练习，包括技战术高级篇、竞赛规则与裁判、乒乓球机器人操作、国乒精神、课后拓展等板块，为不同技术水平的学生提供学习资源，形成较完善和成熟的学习课程体系。学生可根据课程内容设计进行自主线上预习和学习，提升自主学习的能力，了解乒乓球理论知识和技术动作。观看《国球长红》纪录片，了解中国乒乓球队长盛不衰的原因。提前学习乒乓球机器人操作方法，了解机器人使用的注意事项，做好课前预习工作。

线下课程采用人机互动的教学方式，教师对线上学习的共性问题进行指导、点评和答疑解惑，并将重点技术动作进行示范和讲解，强调对知识点的把握，采用多种教学方法与手段形成主题式技术练习、小组式合作练习与小组讨论纠错练习等；讲解机器人操作方法，指导学生完成整套操作流程，注意使用安全；学生进行分组练习，教师对学生进行指导与纠错，纠错后借助“乒乓球机器人”“运动技能学习反馈系统”等进行辅助练习，有效解决缺乏优质陪练和教师指导不及时等问题，使学生充分利用课堂时间达到高效训练的效果，根据学生水平因材施教。课程中学生的技能掌握情况不同，对有基础的学生提出更高的要求，须掌握击球的落点区域，学会下旋球的接法和掌握发力动作时的协调性等；对初学者来说，打好基础是重中之重，练好扎实的基本功有助于其后期提高，体验乒乓球的乐趣。基础练习后，选择安排团体、双打、升降等教学比赛，激发学生的兴奋点，培养学生的兴趣。

2.2 优化教学资源

丰富的线上教学资源不仅能延展课堂教学空间,有效节约课程学时,还能助推师生互动交流和过程性评价,评估和反馈目标的实现程度,为提升课程建设质量和效率提供保障。

线下课程将庞伯特智能化乒乓球机器人、鹰眼捕捉系统和运动技能学习反馈系统等智能化设备全面应用于课堂。从原有的学生互练提升至人机互动，提升学生的击球效率，同时教师可以手把手指导教学，保证学生技术动作的规范性。这种教学模式可以顾及学生们的训练情况，有效解决缺乏优质陪练、教师指导不及时等问题。人工智能乒乓球机器人是模拟真人发球而创造的新型训练机器人，其发球落点、旋转、弧线和速度都可以通过操作屏幕进行操作，既可解决学生互发多球落点的不准确性，还可模拟单球训练的节奏，确保多球训练和单球训练相结合，训练与比赛不脱节，满足乒乓球技术练习的要求。“鹰眼捕捉系统”可从全方位对学生的击球落点、弧线、速度和角度等数据进行精密计算，对学生的击球质量进行及时反馈，充分提高训练效率，实现技能考核自动化、智能化、科学性与客观性。“运动技能学习反馈系统”对学生的击球动作进行记录，把高速运动中的动作放慢，有利于教师进行动作指导与纠错，使学生掌握正确的击球动作。

2.3 构建混合式教学模式

基于SPOC的线上线下混合式教学,将传统的课堂教学和现代网络教学方式有效结合,辅以课程资源的开发,实现教学活动的实时交互,在有限的教学时间内提高学生的学习效果和实践水平。乒乓球技战术视频碎片化、重复化，课程采用先学后教的翻转课堂教学模式，为学生构建“课前线上预习—课中翻转—课后巩固与提高”的混合式教学模式，将乒乓球理论知识、技能、规则与竞赛组织、国乒精神等融入教学，大幅提升教学质量。整个课程融通教、学、练、赛，形成一套完整的教学体系，较好地实现了课程目标。以“践行师德，学书育人”和乒乓球项目特征为教学原则与基础，突出运动技能和教学技能兼修。将“乒乓球击球原理虚拟仿真教学系统”在线资源作为学生课外拓展。线上依据课程目标和课程内容设计发布学习任务，以理论性知识、技术视频为主，使乒乓球理论知识与国乒精神形象化和生动化。线下课程进行学生自我复习与提高，解决线上课程的重难点，为学生答疑解惑。在互动练习中掌握技术动作并给予专业指导，巩固提高学生的运动能力。课后鼓励学生参加校级乒乓球锦标赛和组织乒乓球比赛，在教师的指导下学生自行编排。提高学生对乒乓球文化的了解，带领学生参观乒博馆，学习国球文化，领悟国乒精神，使课程教学与课程思政相融合。

2.4 实践教学改革

采用“以学生为中心、以问题为导向”的PBL教学方法，通过线上线下混合式教学模式培养学生的自主学习能力和创新能力。由单一的教师讲授示范到 “线上+线下”多元化方式学习，由单一的教师陪练、生生互练到借助 “乒乓球机器人”陪练，达到人机互动的训练效果，由单一的教师指导纠错到生生纠错与“帮扶式”指导纠错，以及借助 “运动技能学习反馈系统”辅助纠错，从单一的球馆训练延伸课堂训练，由传统的训练馆延伸到线上和乒博馆。课堂中采用“人机互动，师生互动，生生互动”等模式，全面提高课堂教学效果。打造第二课堂，将课堂延伸到乒博馆，延伸课堂场景，带领学生走进乒博馆，学习国乒精神，厚植爱国主义。打造“行进中课堂”，拓展教学场景，实现“场馆融合”的实践教学特色。线上线下一体式教学可以充分发挥个性化教学，提高学生学习的自主性，促进其主观能动性的发挥，有效提升教学效率。混合式教学和翻转课堂教学模式，使学生更专注于主动的基于项目的学习。利用“乒乓球机器人”和“乒乓球击球原理虚拟仿真教学系统”辅助教学，提升教学效率，拓宽学生的科学技术视野。

2.5 多元化考核评价

基于OBE教育理念，课程成绩评定运用过程性评价40%与终结性评价60%相结合的形式，综合判定课程成绩。过程性评价包括学生考勤10%+课堂表现10%+线上学习情况10%+汇报交流10%，突出学生线上线下学习中的态度与知识掌握情况；终结性评价包括技术测试40%+实战考核20%，主要考察学生对乒乓球主要技能的掌握及动作示范能力。

3 改革成效

本课程2016年开始在线平台建设，2017年开始线上线下混合式教学，截至2022年7月，已有746 217人观看学习，2019年获得上海市本科重点优秀课程，2021年获上海市线上线下混合式一流本科课程，同年5月参加“首届上海市高校教师教学创新大赛地方高校副高组”获优秀奖。课程从教学理念、内容、方法、评价等方面不断加强课程建设，优化发展。线上线下混合式教学模式使学生参与度广、网站点击率高。调查显示，与传统线下教学相比，线上线下混合式教学模式更受学生的认可与喜爱，学生在技能掌握方面也显著提高。近5年，6人获国家一级运动员，5人获国家二级运动员，24人获国家三级裁判员。在线课程除应用于本校乒乓球课程教学，还多次应用于中小学体育教师培训班和上海市业余C级乒乓球教练员培训班等，受到中小学体育教师、乒乓球教练员的广泛好评。

4 结束语

科技引领新发展，我们应跟上科技脚步，通过线上线下混合式教学和人机互动教学模式提高教学质量。人机互动的教学模式，解决缺乏优质陪练和教师指导不及时的问题。打造第二课堂，延伸课堂场景，学习国乒精神。发挥线上课程的优势，拓展覆盖范围，推进现代信息技术与教育教学深度融合，扩大学生受益面。进一步完善课程考核评价方法，运用“鹰眼系统”实现技能考核自动化、智能化，提高考核科学性与客观性。虽然“人机互动与乒乓球体验式教学”课程改革取得了一定成效,但教学实践仍需继续努力,形成更为科学、成熟、完善的教学模式。