执业兽医资格考试背景下的兽医病理学教学改革

何云江，李洪恩，郗珊珊，王学理★

（1.内蒙古民族大学动物科技学院，内蒙古 通辽 028000；2.通辽市畜牧业发展中心，内蒙古 通辽 028000）

全国执业兽医资格考试是由农业农村部组织，全国统一大纲、统一命题、统一考试以及统一评阅的兽医行业准入考试。考试理论上每年举行一次，不同于以往的报考限制性，自2021年开始，符合官方公布的全国执业兽医资格考试报考专业目录的大学专科以上学历或全日制大学在读的人员均可报考，该项举措极大提高了在校学生考取执业兽医资格证的需求。兽医病理学学科涉及内容相当复杂且在执业兽医资格考试中占比很大，基于此，本文以执业兽医资格考试背景下的兽医病理学教学改革为主题，分析了执业兽医资格考试背景下兽医病理学教学存在的一些问题，提出了一系列执业兽医资格考试背景下针对兽医病理学教学问题的改革举措，以期能为学生能够更顺利的通过执业兽医资格考试以及更好的掌握动物病理学知识提供依据和参考。

1 执业兽医资格考试中兽医病理学所占比重

执业兽医资格考试包括A1、A2、A3、A4、B1五种单项选择题且每道题提供5个备选答案。兽医全科类考试包括基础、预防、临床以及综合应用4个科目，每门科目100道题，每道题1分，其中兽医病理学占比高达基础科目总分的20%（详见图1）。根据最新公布的全国执业兽医资格考试大纲（兽医全科类）分析可得，兽医病理学考试大纲主要包括14个单元，共计202个要点（详见图2）。高额的分数占比以及相当复杂的知识要点结构，使得在执业兽医资格考试背景下兽医病理学的教学改革势在必行。

图1 兽医全科类考试占比图

2 执业兽医资格考试背景下兽医病理学教学存在的问题

兽医病理学是动物医学专业的必修专业课，教学目的在于使学生了解和掌握动物疾病发生的原因、发展规律及动物疾病发展过程中形态结构、代谢和功能的变化，整体难度偏大。而专业基础课的课时削减已然影响到教学质量，以我校动物医学本科为例，教学大纲中规定理论课课时为56学时、实验课课时为32学时。课程的复杂难懂且受制于教学时长的不足，造成理论课教学只能着重基础部分内容而缺乏综合案例分析内容；实验教学也只能以基础验证性实验为主，少数的实践性和综合性实验为辅。反观执业兽医资格考试中兽医病理学大纲的知识点分布以及出题类型，大部分为模拟病理诊断及综合性案例分析而鲜有单纯的基础知识点。此外传统的兽医病理学教学大纲主要着重于猪、牛、马等大动物以及鸡、鸭等禽类，包括猫、犬在内的小动物相对较少，而近些年来有关小动物的题型比例也在逐年增加。总之，现有的教学大纲很难满足与执业兽医资格考试的匹配，应根据执业兽医资格考试对兽医病理学的要求，重新制定合适的教学大纲。

图2 兽医病理学大纲知识点分布图

除教学大纲存在的问题外，现存的教学方法也存在相应的缺陷。理论课大多是老师通过板书以及固化的PPT来对学生进行单方面“填鸭式”教学，缺乏课堂教学方式的互动性以及教学手段的多样性；实验课则仅停留在固定动物病理标本识别、显微镜下病理变化的记忆以及基础病理剖检实践，很难让学生形成高效的知识结构闭环体系以及充分体会到综合性分析的过程，既不利于兽医专业人才的培养也很难帮助学生通过执业兽医资格考试。所以应摈弃理论课程讲授中仅重视基础知识而忽略综合素质的观念以及实验课程教学中单一刻板的形式，结合新兴的教育教学理念和手段、多维考核方式以及执业兽医资格考试要求，对教学方法方式进行积极且高效的改革。

3 执业兽医资格考试背景下针对兽医病理学教学问题提出的改革举措

3.1 重新制定教学大纲 要根据最新公布的兽医病理学考试大纲对兽医病理学教学大纲内容进行重新制定，并且实时关注大纲的变化进而做出及时的调整。（1）对考试涉及到的教学单元内容以及知识要点做到全覆盖；（2）将基础部分有条理性的穿插到综合案例分析中提升学生综合分析能力；（3）在教学过程中增加一定比例的小动物教学案例。

同时也要根据兽医病理学考试大纲内容对实验课内容进行一定的调整，增加综合性分析实验和小动物相关实验。对实验课教学形式进行改进，相关实验可采取“老师课前布置实验大纲—学生小组课下自行查阅资料设计实验—课上组内协同完成实验、老师及时指正示范—总结归纳”的模式，提升学生所欠缺的综合分析能力以及自主思考能力。

3.2 活用翻转课堂式教学模式 翻转课堂式教学模式是基于互联网以及网络信息技术而诞生的新兴教学模式，不同于以往传统课堂教学模式的单一性、枯燥性和时限性等，该模式能在很大程度上弥补传统教学模式的不足。以兽医病理学为例，授课老师可在正式上课前将提前准备好的教学视频、知识讲授音频和思维导图等上传到钉钉群、微信群、QQ群以及学习平台中，以供学生通过文献、书籍、平台讨论等进行提前个人学习并提出疑问；老师课上则可引导学生对相关问题进行小组或班级讨论，进而激发学生主动学习和探索的兴趣；最后在课堂结束前由老师对整体知识点进行串联、总结和归纳并引出下堂课学习的内容，同样学生则需要根据本堂课教学效果来提出反馈和评价以便老师进行改进。

3.3 引入案例式教学法 案例式教学法是指将情景模拟案例或现实生活中实际发生的案例引入到课堂教学中，学生通过对相关案例的学习、讨论以及提出解决方案来获得解决问题能力的一种教学方式，在实际应用过程中也可与上文提到的翻转课堂式教学模式相融合达到更好的效果。以兽医病理学教学为例，首先授课老师需根据实际就诊病例、参考文献病例和相关论坛等获得案例，结合教学大纲的知识点和讲授顺序，编写相对应的病理教学案例并逐步形成教学案例库，后续通过翻转课堂教学的形式来引导学生掌握学习内容，能在很大程度上帮助学生提升各知识点记忆深度以及综合能力。

3.4 建立兽医病理学试题库 兽医病理学课题组应对官方公布的考试大纲以及执业兽医资格考试中涉及兽医病理学知识的历年真题展开充分的研究，从命题类型、命题角度及核心知识点分布等多方位入手打造属于自己学校的兽医病理学试题库。需要注意的是试题库需要根据最新要求不断更新迭代，也要逐步积累试题将试题库深度不断拓宽。建立完全的试题库可应用于多个场景，例如学院可依据试题库举办与执业兽医资格考试相关的竞赛、增加网络测试单元习题以及作为期末考试习题备选库等。真正的将日常练习与考试相结合，帮助广大学生更好的通过执业兽医资格考试。

4 结语

作为培养兽医行业优秀人才的高校，帮助学生更好的通过行业准入考试是老师的职责，因此需要将教学科目与执业兽医资格考试进行进一步的匹配。本文所介绍的执业兽医资格考试背景下的兽医病理学教学改革方案，是基于翻转课堂式教学模式以及案例教学法等，能在很大程度上提升学生学习兴趣、主动学习能力、解决问题能力以及综合分析能力，帮助学生顺利通过执业兽医资格考试，更重要的是能够培养出更全面的兽医行业人才。

但值得注意的是，在改革方案的具体实施中应活用以上教学模式，真正认识到教师是引导和串联全局的最重要核心。其中教学视频的录制效果、翻转课堂教学的节奏把控、病理学案例教学库的质量和深度，以及课堂教学的总结与改进都依赖于教师专业的教学能力和教学经验。只有先进的教学模式和专业的教学人才配合才能更好的提升专业课的教学质量，帮助学生更好的通过执业兽医资格考试，为社会培养出更全面的兽医行业人才。