讲好中国故事 树立科学精神——“超前思维的含义与特征”教学设计

山东 邢英

一、教学背景分析

1.课标要求。体会超前思维是对常识局限性的突破和超越；把握超前思维的探索性、预测性特点；了解创造性预测事物发展态势的意义。

2.教学内容分析。本节课教学内容为统编版教材选择性必修三《逻辑与思维》第十三课【创新思维要力求超前】第一框“超前思维的含义与特征”，共包括两目。第一目“超前思维的含义”，主要阐述超前思维的产生、含义、表现、思想条件等；第二目是“超前思维的特征”，主要阐述超前思维具有探索性、预测性和不确定性三个特征。两目分别从含义和特征角度阐释了超前思维，共同回答了超前思维是什么的问题。

3.学情分析。①心智特征分析：授课对象为高二年级学生，他们善于思考，喜欢探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，接受性强，但也可能产生片面性、主观性的观点，学习的动机、态度和目标需要更为明确。思维的敏捷性、广阔性需要深入提升，以此形成良好的思维品质。②知识经验分析：学生在生活中对超前思维并不陌生，在学习和生活中也时常运用超前思维，同时具备逻辑思维、合作探究、深度学习的能力。学生之前通过学习《哲学与文化》，掌握了辩证否定的相关知识，为学习超前思维的特点奠定了基础。

二、教学目标

1.学生通过“品三国，什么是超前思维？”议题活动，体会超前思维是对常识局限性的突破和超越，认识超前思维的重要性，理解超前思维的探索性、预测性等特征。

2.学生通过“学党史，超前思维体现在何处？”成果展示活动，感悟中国共产党对超前思维的准确运用，坚定党的领导，认同党和国家的路线、方针、政策，增强政治认同，为党的二十大献礼。

3.学生通过“展未来，如何运用超前思维？”议题活动，将所学知识迁移到自己的学习生活中，树立科学精神，运用超前思维为国家和社会的长远发展出谋划策，为自己人生作出科学规划。

三、教学重难点

1.理解超前思维的含义和特征。这是本框题知识的支撑点，也是超前思维的核心内容。

2.正确迁移运用超前思维。知识的学习最终要落实到对知识的迁移运用中，而实现科学精神在学生头脑中的“自然抵达”需要过程。

四、教学过程

环节一：情境创设 导入新课

凡事，豫（预）则立，不豫（预）则废。言前定，则不跲。事前定，则不困。行前定，则不疚。道前定，则不穷。

——《礼记·中庸》

导入新课：同学们，《礼记》有言：“凡事，豫（预）则立，不豫（预）则废。”说的是任何事情事先有准备才会成功，事先没有准备就会失败。这里的“豫（预）”所体现的思维方法就是超前思维。这节课就让我们一起“观古往今来，探究超前思维有何奥秘”。

设计意图：运用学生熟知的《礼记》名言“凡事，豫（预）则立，不豫（预）则废。”进行课堂导入，既让学生有亲近感，提升参与课堂的积极性，又可以增加课堂的文化味。

环节二：议题探究 学习新知

【总议题：观古往今来，超前思维有何奥秘？】

教师过渡：我们将在总议题“观古往今来，超前思维有何奥秘？”的统领下，通过三个子议题“品三国，什么是超前思维？”“学党史，超前思维体现在何处？”“展未来，如何运用超前思维？”来感悟和践行超前思维。

【子议题1：品三国，什么是超前思维？】

教师过渡：诸葛亮登上历史舞台之初，为刘备奉上的隆中对策是中国古代历史上最伟大的战略构想。刘备在这一战略构想的指导下建立了蜀汉政权，与孙吴、曹魏两大政权形成三足鼎立之势。让我们带着以下问题，重温著名的隆中对。

播放“诸葛亮与刘备隆中对”的视频：视频中诸葛亮从多方面、多角度分析了历史与当下的局势，并为刘备献出良策，作出了“三分天下有其一”的正确预测。

结合视频和课本113 页“探究与分享”，小组合作探究：

（1）刘备为什么要三顾茅庐？

（2）诸葛亮为刘备作了什么预判？诸葛亮是怎样分析时局得出此预判的？

（3）从诸葛亮作出预判的过程，分析超前思维具有怎样的特征？

学生合作探究、交流分享。

教师归纳：

（1）从“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖蹶（獗），至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”可以看出，刘备居安思危，对当下的现状并不满意，他想要追求自身、百姓和国家更好、更优、更强的发展，才三顾茅庐。他这种善于反思，勇于质疑的品质，就是超前意识，正是有了超前意识，才有了著名的“隆中对”。所以说，超前思维生成的思想条件是超前意识。

（2）诸葛亮分析了曹操、孙权、荆州其主等等，进行了多角度、全方位分析；分析了汉高祖历史上为何成就帝业，又分析了各方形势，既分析历史，也把握现状。正是在这些分析基础上，诸葛亮作出合理的推理与想象，得出他的预判，这就是超前思维。

诸葛亮的分析让我们看到成功需要天时、地利、人和，得道者多助，失道者寡助。他正是依据事物发展的规律，又充分发挥主观能动性，才做出正确预测，而这种预测也表现为先知先觉。

（3）超前思维具有探索性、预测性、不确定性等特征。我们要像诸葛亮一样作出正确的预判，增强超前思维的科学性，就要立足实践，充分认识和把握规律，以此创造有利条件，促使事物向有利于人们预测的方向发展。

设计意图：通过“品三国，什么是超前思维？”议题活动，以“刘备三顾茅庐求得隆中对”为情境，设置有梯度的问题组给予学生明确的任务，基于任务引导学生深度思考，体会超前思维是对常识局限性的突破和超越，理解超前思维的探索性、预测性、不确定性等特点，突破本节课的教学重点。

【子议题2：学党史，超前思维体现在何处？】

教师过渡：三国的故事告一段落，历史的车轮滚滚向前，我们迎来了党的二十大。一百多年来，我们党历经沧桑，带领中华民族和中国人民迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，让我们从党史中汲取智慧，感受中国共产党的伟大，向党的二十大献礼。有请我们党史研究小组的同学作党史研究汇报。

学生活动：党史研究成果交流

课前党史学习，班级学生分为5 个学习小组，每组6 名同学，搜集筛选中国共产党人运用超前思维作出科学预测的党史故事，并制作汇报PPT。结合预习，分析本小组所搜集的党史资料是如何体现的超前思维。

小组汇报展示：

第一小组——《论持久战》与超前思维

第二小组——党史《战争篇》与超前思维

学生点评略。

教师点评总结：党史研究小组的同学们为我们展示了学党史的研究成果及思考，点评的同学也进行了客观公正的点评，大家都很用心。

教师过渡：历史硝烟已然散去，中国共产党先知先觉、勇于创新的品格，值得我们每一个人学习践行。党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，第一个百年奋斗目标 ——全面社会小康建成已经实现；为了进一步实现第二个百年奋斗目标，党的十九届五中全会通过了《中共中央关于国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035 年远景目标的建议》。中国共产党总是用他前瞻性的思考，为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。

设计意图：通过“学党史，超前思维体现在何处？”成果展示活动，学生分享他们所了解的党史故事，并阐述中国共产党是如何运用超前思维的，增强学生搜集筛选信息的能力，加深学生对本节课所学知识的理解；同时，这一活动契合了当下习近平总书记“学党史”的号召，能够帮助学生在感悟中国共产党对超前思维的准确运用中，坚定党的领导，培养学生的政治认同。

【子议题3：展未来，如何运用超前思维？】

学生活动：结合材料，小组交流与分享，描绘自己的创新创业梦想。

20 世纪90 年代，一位朝气蓬勃的大学生被计算机合成人声的技术所震撼。于是，他召集一群志同道合的同学边读书边夜以继日攻关。功夫不负有心人，他们研发的以语音合成和语音识别为核心的技术体系，成为中文语音技术的标准。近年来，他们又瞄准车载市场，通过普通话测试进军教育市场，开放语音云平台……他们的语音合成和语音识别技术正在惠及世界亿万用户。

◎时代在进步，科技在不断发展，请描绘你的创新创业梦想。

学生回答略。

教师过渡：时代在进步，科技在不断发展。面对日新月异的社会环境，我们要汲取前辈们的智慧，像材料中的这群年轻人一样，用超前思维指导生活、创造未来！

设计意图：通过“展未来，如何运用超前思维？”议题活动，增强学生运用超前思维理论的主动性，将所学知识迁移到自己的学习生活中，培养科学思维方法，树立科学精神。同时，畅享创新创业梦想，既符合当下时代对青少年创新创业的要求，又能通过对超前思维的运用切实提高学生的职业规划意识。

教师过渡：每一个年轻人的创新创业梦想都应该被尊重。所以，面对看不懂的事物，不要轻易否定，让时间说话，懂得先知者的价值。

环节三：作业布置 素养提升

在上体育课时有同学发现，球场上只有一个篮球架，几十个学生投篮，一节课一个人只能投几次，其他时间只能站在一边看，同时，篮球架不能适应不同年龄的学生需要。

请结合情境，预测并设计未来篮球架。

（可简单描述，可用绘图表示）

课堂结语：没有过时的时代，只有落后的思维。超前思维能让我们看到别人看不到的眼界，想到别人想不到的领域。要相信思维的力量，机会和未来都属于拥有超前思维的我们。我们处在大有可为的时代，我们的未来也必将融汇于中华民族伟大复兴的新征程！