浅谈语文综合实践活动的途径及意义

■唐山市开滦第十中学 唐玉芬

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”课标是教学的指南针。语文教学不能仅仅局限在课堂，综合实践活动是语文课堂教学的延伸，让学生在真实情境中学语文、用语文，从而提高学生语文综合能力。

一、以教材为依托，提升学生语文能力

语文学习任务的设计，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文教材设置了口语交际、综合性学习等综合实践活动板块，因此语文综合实践活动的实施要最大限度地结合教材，让学生学以致用。比如，八年级下册第三单元综合性学习的主题为古诗苑漫步。教师就可以把这一内容分阶段贯穿学期始终。第一阶段选编诗集：学生从确定专题到写诗词赏析，选插图，写前言、编后记，直到打印成册，侧重培养学生筛选信息、诗词鉴赏、文本编辑等能力；第二阶段多种方法品古诗：可通过配乐朗诵、书法、绘画、舞蹈、音乐等多种艺术形式再现古诗词魅力，完成跨学科学习；第三阶段诗词大赛：考查学生诗词积累、理解与运用的能力。这样的综合实践活动，让学生以自己喜欢的方式走近诗词，喜欢诗词，从而有效提高学生的语文素养。

二、与阅读相结合，指向语文核心素养

广泛的阅读不仅可以增长知识，还可以开阔视野。因此在语文教学中，教师要鼓励学生读好书、读整本书。在阅读的过程中，教师可以引导学生摘录好词佳句、撰写读书笔记、开展读书交流、思维导图展示、课本剧表演等综合实践活动，促进学生阅读力、思考力、写作力的提升。

除常规阅读活动外，学校还可以开展“行走的阅读”研学活动，力求让学生“读万卷书，行万里路”。比如，在学习了毛泽东的《沁园春·长沙》后，教师组织学生来到橘子洲头。当学生在作品描述的真实情境中回顾作品时，他们对语言的感受力会更加强烈，情感会更加丰富。这些具有情境性、实践性、综合性特点的活动指向学生的核心素养，培养了学生的综合能力。

三、以生活为源泉，培养学生社会责任感

知识只有在生活中运用，解决生活中的问题才最有价值。对学生社会责任感的培养，只有让学生深入到社会中去体验，才会触动心灵。语文综合实践活动就给学生创造了在生活中学习语文的机会。比如，在学习写倡议书时，教师先让学生调查食堂浪费的现象，然后就此写一篇倡议书。学生在此基础上写出的倡议书，不但运用所学，而且有理有据，发人深省。这种方式的学习，既提高学生观察现象、分析问题和解决问题的能力，更是润物无声的教育，体现了语文工具性与人文性统一的课程特点。

最深刻的教育来自最深刻的体验。丰富多彩的语文实践活动，使学生在活动中提高人文素养，在交往中提高语文实践能力，在生活中激活语文学习的情感。语文天地大有可为。