促进班主任专业发展的校本化探索

■张家口市第七中学 付雅萍

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量，对内具体负责学生的日常管理和教育，对外代表着学校的形象。因此，帮助班主任明确角色定位，并提升其专业素养，既是提高学校育人质量的重要举措，也是教育现代化背景下深入推进教师队伍建设的应有之义。本文在厘清班主任专业发展这一概念的基础上，对班主任专业发展现状进行了分析，并提出建议性举措。

班主任专业发展概述

要理解班主任专业发展，首先要认识班主任专业素质是怎么产生的，并由哪些因素构成的。从历史上看，班主任总是作为学生在校行为教育管理者的角色而存在，这种教育管理优势是由学校指派和比学生年长这两种先决性因素决定的，但是这种教育管理优势总是暂时的，任何依靠法定外在条件进行的教育管理，最终都会因外在条件的变化而变得脆弱，只有体现在教育管理素质上的教育管理，才是变通的、持久的和有效的。所以，任何教育管理者在获得教育管理责任之后，都会在强化法定优势的基础上，不断养成教育管理素质。班主任专业发展就是基于这样的背景提出来的。因此，本文认为，班主任专业发展是教师专业化的一项重要内容，主要是指班主任如何获得班级管理与教育等专业素质，从而实现班主任有效工作的过程。

班主任的专业素质要求与学科教师的专业素质要求是有所不同的。2011年10月，教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》规定了作为小学教师、中学教师应该具备的素质，也从另一个侧面阐述了班主任专业发展的基本内容。一是教育信念与责任，即具有正确的学生观和相应的行为，具有正确的教师观和相应的行为，具有正确的教育观和相应的行为。二是教育知识与能力，即具有理解学生的知识与能力，具有教育学生的知识与能力，具有发展自我的知识与能力。三是教育实践与体验，即具有观摩教育实践的经历与体验，具有参与教育实践的经历与体验，具有研究教育实践的经历与体验。

班主任专业发展的现状

为了更加准确地了解班主任专业发展的现状，笔者对张家口市8所中小学的班主任及其分管德育的副校长进行了调查。结果发现，近年来，张家口市教师队伍建设取得了较大成就：教师结构渐趋合理，学科配置更加齐全，教师的专业素养、专业能力均有较大提升。但是，区域内的班主任专业发展仍处于起步阶段，需要进行长时间的探索与实践。

学校管理者对班主任专业发展的认识不足。许多学校管理者对班主任工作的认识不到位，仅仅认为班主任工作就是把班级纪律管理好，以便学生能够如常学习，没有看到班主任工作对推动学生全面发展的影响，也没有看到班主任专业发展会对学校整体发展带来巨大的影响。

对班主任的专业指导不够。班主任的专业发展需要学校及教育行政部门给予理论指导和技能指导。许多班主任无论是从工作角度还是从个人发展需要，都渴望在专业上能够有所发展。但在现实中，并没有相关的理论指导，更没有教学技能的训练，他们也就只能在具体工作中自我摸索、思考。这种单一的“放养式”成长模式，必然是低效的，完全依赖于班主任的主观意识，不利于班主任长期的专业发展。

班主任缺乏成长平台。作为年轻一代的班主任，希望在职业上有所发展。部分教师，从其天性上看，具有做班主任工作的潜能，自身也想要在这一方面有所发展，但是，社会与教育管理者给予的成长渠道较窄，使得他们难以将兴趣、抱负与工作结合在一起，当年龄渐大，工作激情逐渐消退，班主任工作便成了职业中的鸡肋。

构建立体化班主任培训体系

近年来，为了保证班主任队伍建设的先进性，张家口市第七中学成立了由校长和骨干教师为主要成员的班主任工作领导小组，坚持“铺设专业发展之路，成就特色教育之美”的工作思路，构建了班主任培训体系，逐步形成了“学习—实践—反思—总结—升华”的培训模式。

通过岗位式培训，促进班主任专业情感的发展。班主任专业化与教师专业化相比，既有共性也有个性，而教育教学理论、集体建设理论、适龄学生心理健康理论则是班主任做好班级管理工作的必备知识。为此，一方面，张家口市第七中学组织班主任学习相关的政策法规，聆听徐特立、吴玉章等老一辈教育家的感人事迹，用先进的理论滋养班主任的精神世界，用革命先烈的事迹激发班主任的爱生情感。另一方面，张家口市第七中学定期组织多名班主任到友好学校开展现场观察活动，具体包括课堂活动、主题会议、文化课建设、班级系统建设等。活动结束后，这些班主任会主动写下培训心得体会，并积极分享到校级班主任微信工作群中。

通过课程式培训，促进班主任专业技能的发展。专业发展是专业水平不断强化、不断提升的过程，这一过程是外部推动力和内驱力共同作用的结果。张家口市第七中学根据班主任队伍的实际情况，积极实施校本培训方案。一是举办理论专题讲座。张家口市第七中学每年都会有计划地邀请教育专家、区域内的优秀班主任到校举办理论专题讲座。在参加理论专题讲座的过程中，班主任学习了先进的班级管理经验。二是积极开展班主任大阅读活动。在班主任大阅读活动中，张家口市第七中学要求全体班主任在同一时间共读一本教育专著，或者共同研读《班主任》《班主任之友》《新班主任》《中小学班主任》《中小学管理》《基础教育课程》《中小学教师培训》等杂志，这样便于他们在读书沙龙、读书论坛等活动中交流读后感。

通过科研式培训，促进班主任专业技巧的发展。学校德育活动是培养人的工作，而德育科研是研究怎么培养人的活动。班主任不仅要善于发现学生身上的优缺点，还要学会以此为切入点，引导学生在学习和生活中不断进步。例如，在浓厚的教育科研氛围的熏陶下，张家口市第七中学要求全体班主任积极开展个案研究。张家口市第七中学的班主任个案研究工作先后经历了个案积累—系列个案积累—个案反思—专题研究的历程。几年来，多名班主任对个别学生进行了全方位跟踪记录，总结出了多种转化后进生的有效策略。