批注的三个环节

独立批注：学生充分调动已有的知识积累和生活经验与文本、与作者进行“对话”。在个性化的阅读过程中，可以随时把自己的所思、所惑、所感以批语的形式写在书页的天头、地脚等空白处。

小组交流批注：独立批注后，学生与小组交流过程中发现和自己一样的关注点，在互动中形成共鸣，从而增强阅读自信。也可能发现和自己不一样的关注点，或者关注点一样，但比自己理解更深刻，抑或是理解角度不同的地方，这就会引发学生的思考、重新阅读文本和审视自己的批注，从而主动进行二次批注，不断丰富自己对文本的理解。

全班交流批注：教师结合单元的人文主题和语文要素，引导学生批注的方向。如果学生批注内容较多，可以引导学生将批注进行分类，并挑选出重点批注来点评与交流，努力发掘文本内在价值，促进课堂生成。教师要引导学生学会倾听，学会借鉴、整理、完善、充实自己的批注。