抛锚式教学模式在兽医药理学课程中的设计及应用

马 宁 ， 刘 静 ， 何 欣 ， 刘荣欣 ， 王建平 ， 刘聚祥

(河北农业大学动物医学院 ， 河北 保定 071001)

兽医药理学课程通过阐明药物与机体之间的相互作用，为新兽药研发、临床合理用药和疾病防控等提供基本理论知识。该课程信息量大、学科面广、知识点密集，且理论性较强。兽医药理学课程主要特点包括2个方面：(1)需要多学科的基础理论和知识。兽医药理学知识体系的构建需要建立在生物化学、生理学、病理学、免疫学和微生物学等多学科的基础上；(2)该课程包含数百种临床常用药物，种类繁多，内容分散，导致记忆困难。我校动物药理学课程组根据该课程特点，将抛锚式教学模式与兽医药理学课程进行整合，现将课程设计与教学方案介绍如下，以期为相关农林院校的兽医药理学课程教学建设和改革提供参考。

1 抛锚式教学模式

抛锚式教学模式是建构主义学习理论下的3个主要教学模式之一[1]。该模式最早用于解决学生在课堂上习得的固化知识不能灵活地应用到实际生产的问题[2]。随后，抛锚式教学模式拓展到科学教育、学前教育以及数学教育等多个领域。通过文献检索发现，国内学者主要围绕抛锚式教学模式的概念、教学可行性以及教学适用性进行研究[3-5]。国内多所高校的课程已采用该模式，如北京中医药大学王英姿等将该模式用于中药药剂学课程教学[6]、内蒙古师范大学赵玲将其用于有机化学课程教学实践中[7]。

兽医药理学课程抛锚式教学模式主要包括设锚、抛锚、解锚和起锚4个环节，其教学设计流程见图1。主要包括：(1)设锚，结合兽医药理学课程中的重点教学内容，在教学过程中创设与教学内容相关的问题或任务作为教学情境；(2)抛锚，凝练需要解决的问题或者任务，以问题为学习导向，以情境为教学载体，激发学生的学习兴趣，引导学生带着疑问学习；(3)解锚，学生通过自主学习和合作学习的方式解决设定的问题或任务，分享交流，并引导学生总结；(4)起锚，针对教学过程、学生学习情况和教学效果进行评价，分析存在的问题，寻找不足，进一步提升学生对知识的理解和运用。

图1 抛锚式教学设计流程

2 抛锚式教学在兽医药理学课程中的应用

2.1 抛锚式教学在兽医药理学课程总论中的应用 兽医药理学课程第一章总论主要包括药效学、药动学、合理用药和兽药管理四部分内容。总论的课程内容对兽医药理学知识结构的构建至关重要，涵盖药理学的基础知识、基本概念和基本理论，具有提纲挈领的作用。利用抛锚式教学模式，在教学过程中设置了“新兽药申报”这一情境，将具体的教学内容和任务包装到实例中，从而引导学生在具体的生产实践环节中发现问题，自主学习解决问题，最终完成药理学基础知识网络构建的教学目标(图2)。

图2 抛锚式教学模式在兽医药理学课程第一章总论中的设计与应用

2.2 抛锚式教学在兽医药理学课程各论中的应用 兽医药理学课程各论的内容包含不同药理作用的数百种药物，涉及中枢系统、血液循环系统、消化系统、呼吸系统和生殖系统等，收载了药物作用机制、理化性质、临床应用、用法用量和制剂等内容。该部分的特点为知识点多，内容分散。传统的教学讲授方法，其教学环节缺乏针对性、互动性，教学过程过于机械化，易造成学生理解困难、丧失学习兴趣，导致课堂效率低下。本文以消毒防腐药这一章为例，对抛锚式教学课程设计进行介绍。首先，设置了“非洲猪瘟对猪场安全构成威胁”这一情境，引导学生提出具体问题，继而分析、讨论、解决问题，最终通过评价总结，完成掌握消毒防腐药作用机制和应用的教学目的(图3)。

图3 抛锚式教学模式在兽医药理学课程第十三章消毒防腐药中的应用

3 抛锚式教学模式的应用效果与展望

本课题组将抛锚式教学用于兽医药理学的课程实践中，显著提高了教学效果，增强了学生对知识的理解和认识。然而，在教学过程中发现，个别同学存在主动性差、参与度低、学习兴趣不高等问题。实践发现，抛锚式教学在兽医药理学课程中的应用具有以下优势：(1)抛锚式教学把枯燥的药理学理论知识情景化，激发学生的学习兴趣；(2)通过解决生产实践中的问题或任务，加深对药理学理论知识的把握和理解，锻炼学生分析问题和解决问题的能力；(3)同学和师生之间的协作学习，有利于学生团队意识的培养；(4)引导学生积极思考，探究问题的多种解决方案，发挥主观能动作用，从而提升学生综合运用药理学知识的能力。因此，抛锚式教学模式在兽医药理学课程教学实践中具有一定的应用价值。