VUCA时代下大学生就业力问题的实证研究

王云鹏

(大连医科大学招生与就业处，辽宁 大连 116044)

VUCA的概念最早用来描述冷战结束后的越发不稳定的、复杂、模棱两可和多边的世界，现指组织将处于“不稳定”(volatile)、“不确定”(uncertain)、“复杂的”(complex)、和“模糊的”(ambiguous)状态之中。可就业能力一词最早发源于20世纪初的英国，其理论在20世纪50年代开始受到劳动经济和人力资源管理的研究[1]。本研究以大学生为研究对象，故将可就业能力界定为：高校毕业生在求职过程中所具备的获得岗位的基本能力和后续职业生涯中可持续发展的岗位胜任力。本研究拓展了就业力的理论内涵和外延，为新形势下指导高校大学生就业工作进行验证分析，旨在提升学生的就业竞争力，实现优质就业。

一、研究对象与方法

(一)研究对象。

本研究选取大连市9所高校624名大学生作为调查对象。医药类大学生307人，非医药类大学生317人；城市生源375人，农村生源249人；有工经历(或兼职)的大学生381人，无工作经历的大学生243人。

(二)工具。

本研究选用了职业生涯管理量表、个人求职准备量表和可就业能力量表，3个量表的信度效度较好。

二、结果分析

(一)大学生在职业生涯管理上的差异分析。

从结果可知，有无工作经历(兼职)大学生在职业目标设置维度上无显著差异，在职业探索上差异显著(Z=-2.72，P<0.05)，见表1。

表1 大学生不同工作经历职业生涯管理水平比较[P50(P25,P75)]

从结果可知，在职业生涯管理的2个维度上，医学类大学生和非医类大学生的得分在职业目标设置上差异显著(Z=-3.34，P<0.05)，见表2。

表2 大学生不同专业职业生涯管理水平比较[P50(P25,P75)]

(二)大学生在个人求职准备上的差异分析。

结果显示，在置信度为95%的前提下，不同专业的大学生在就业目标设计这一维度存在差异(Z=-2.07，P<0.05)，医学类大学生的就业目标设计水平高于非医类大学生的就业目标设计水平，见表3。

表3 大学生不同专业个人求职准备程度比较[P50(P25,P75)]

(三)大学生在可就业能力上的差异分析。

从结果可知，不同家庭所在地的大学生在职业认同、人际关系、问题解决、社交支持、学习能力和团队合作等方面均存在显著差异，而且城市家庭大学生在可就业能力各维度的得分均显著高于农村家庭大学生的得分，见表4。

表4 大学生不同家庭所在地可就业能力比较[P50(P25,P75)]

(四)大学生职业生涯管理、求职准备与可就业能力的相关分析。

通过Speraman相关性分析，结果显示：职业生涯管理、个人求职准备与可就业能力各维度两两相关，且相关性较强，见表5。

表5 各维度Speraman相关分析

(五)职业生涯管理、求职准备对问题解决的回归分析。

从结果可知，职业目标设置(X1)、社会实践经验(X2)、自我认知准备(X3)和求职行为准备(X4)对问题解决有正向预测作用，见表6，回归方程如下：

表6 职业生涯管理、求职准备对问题解决的logistic回归

Logit(P)=-0.111X1+0.388X2+0.174X3+0.089X4-12.519.

三、讨 论

(一)大学生职业生涯管理、个人求职准备与可就业能力在人口统计因素上的差异分析。

研究发现，在职业生涯管理水平上，有无工作经历、医学类与非医类大学生在职业生涯管理上差异显著。有工作经历、医学类大学生的职业生涯管理水平更高些。这说明工作经历丰富的学生自身的职业管理水平也较高，而医学生由于专业和就业方向的特殊性，使他们的职业目标非常清晰明确，所以在职业生涯管理水平上的得分较高。在个人求职准备方面，医学类大学生的就业目标设计水平显著高于非医类大学生，这与前面结论相互印证。在可就业能力方面，城市大学生在可就业能力各维度得分圴高于农村大学生，且在六个方面存在显著差异，这说明城市生源的学生各方面获得的资源比较充足，其就业力普遍较高。这也提示我们在后续的生涯能力提升方面要格外关注生源地是农村的大学生。

(二)在连大学生职业生涯管理、个人求职准备与可就业能力的相关分析。

研究表明，大学生职业生涯管理、个人求职准备与可就业能力各维度之间存在着显著的相关性。该研究结果与研究假设一致，职业生涯管理水平高的学生，在求职择业之前往往会做好充分的求职准备，而求职准备的越充分，求职的成功率就更大。

四、建议与对策

(一)学生层面。

1.正确认识VUCA时代，及早树立生涯规划意识。在VUCA时代下，职场环境变得多样复杂，工作中到处充满着相对的弹性和不确定性，这就要求大学生准确地认知当下的就业形势，掌握无边界生涯规划的知识理念，及早树立生涯规划意识，懂得生涯规划的步骤与方法，能够在大学期间客观、科学地设立自己的职业目标，明确大学各阶段的学习任务，从而科学有效地规划好自己的学习生活。

2.做好求职准备工作，提升就业能力水平。研究数据表明，求职准备越充分，可就业能力就越强，成功就业的机会就越大。一方面着手简历制作、自荐信、求职技巧等方面的准备工作，另一方面要认清在VUCA时代下的职场特征，树立合理的择业观，多参加职场体验活动，重视工作经验积累，在实践中提升自己的可就业能力。

(二)学校层面。

1.开展生涯发展与就业指导教育，提升学生生涯理论水平。加强职业发展课程体系建设，构建育人与发展相结合的生涯课程体系。结合我校实际，我们构建了“3+1+x”的职业发展课程体系：即第一学期面向大一新生开设大学生职业生涯规划课程，帮助学生适应大学生活，树立生涯规划意识；第三学期开设创业基础教育课程，旨在激发学生的创新创业思维，培养学生的创新意识和创业品质；第六学期开设就业指导课程，帮助学生掌握必要的求职技巧，从而提升学生的就业技能。为突出生涯教育的实效性，还针对学生开展1对1职业生涯咨询，解决学生个性化生涯困惑；同时引进团体辅导策略，根据不同的主题开展团队辅导。

2.开展生涯指导类实践活动，提升学生的生涯管理能力。目前，各高校已经越来越重视开展生涯实践活动，并把实践活动作为理论课程的延伸，二者互相促进、相得益彰。生涯实践类活动很多，如职业生涯规划大赛、模拟职场大赛、专家论坛、讲座、就业实践训练营等。通过丰富多样的实践活动，可以开拓学生的思维视野，培养学生的综合素质，提升学生的可就业能力。

(三)政府层面。

1.出台相关政策，为大学生顺利就业提供法律保障。政府帮扶无疑是促进大学生高质量就业的重要举措。因此，政府一方面要完善大学生就业创业等法律法规，保证大学生就业创业的合法权益；一方面要关注和扶持有就业困难的特殊群体，出台保障政策，切实保证每一名大学生有学可读，有业可就，有力可为。

2.加强监管督查，为各项政策的有效执行做好监察管理。政府除了从宏观上制定相关法律政策外，还要从微观上进行有效监管，保证各项政策有效实施，对各种违法乱纪的用人单位，要通过法律手段给予惩罚，打造一个公平公正的就业环境，为大学生顺利就业提供强有力的法律保障。