基于OBE 理念的“中级财务会计”混合式教学改革研究

汪梦佳

（贵州商学院 贵州 贵阳 550014）

“中级财务会计”课程是会计专业的核心课程，是会计学科体系的重要分支，该课程可帮助学生掌握与中级财务会计有关的理论知识，培养学生依托会计准则规范处理问题的意识与能力，并确保学生能够依据会计信息进行基本的财务分析，是具有较强实践性的一门课程。基于OBE 理念开展“中级财务会计”混合式教学改革，可在教学中充分彰显学生主体地位，并突出该课程的实践性，培养能够快速融入社会生活的优秀人才。

1 OBE 理念内涵

OBE 理念是当前较为先进的教育理念，将“学生学习成果”作为核心，根据学生需取得的最终学习成果制定教学目标与教学模式，将学生在学习中收获的成果最大限度优化，帮助学生更好地适应社会经济高速发展背景下企业实际人才需求。OBE 理念下的教学设计注重成果导向性，教学内容注重知识系统性、教学途径注重充分调动学生学习内驱力、教学考核强调多元性、教学优化强调持续性。

1.1 教学设计注重成果导向性

OBE 理念强调教师应了解学生课程学习结束后与毕业时的“学习成果”，掌握课程教学在学生专业知识体系构建中发挥的作用，立足实现学生成果产出为导向的角度制订与课程教学内容有关的学习内容，科学选择课程知识体系，宏观把握课程设计。

1.2 教学内容注重知识系统性

教师通常根据教材制定教学内容，根据教材章节设置划分知识点，无法帮助学生认识到各知识点之间的关系，影响学生串联专业各知识，教师在教学中也极易忽视整合章节知识点[1]。OBE 理念下的教学内容注重知识点间的系统性与整体性，强调整合各类专业知识；在选择课程教学内容的过程中，强调立足学生专业知识实际掌握情况与专业能力培养目的构建教学内容结构体系，确保课程教学内容合理、完整。

1.3 教学途径注重充分调动学生的学习内驱力

OBE 理念强调打破传统“教师讲、学生听”的教学方式，更加关注学生能否在教学活动中收获理想学习效果，并注重在课前引导学生自主学习课程教学内容，在课堂教学中采用能够使学生踊跃参与到教学中的教学方式，唤醒学生的学习热情，培养学生与他人合作的意识与能力。教师也由传统单一传授学生知识转变为密切关注教学各环节，使学生学习效果最大化。

1.4 教学考核强调多元性

基于OBE 理念的学生考核工作强调采用多元化评价方式，包括过程性评价与总结性评价；教师考核工作可依托教师互评、学生评价、督导评价等多种方式，确保教师教学质量，为学生收获理想学习效果提供坚实保障。

1.5 教学优化强调持续性

OBE 理念强调依托教学评价结果反思课程教学中存在的问题，及时调整教学内容与教学方式，不断优化课程教学，确保课程教学质量，提升学生学习成果产出的质量与数量。

OBE理念注重彰显“以学生为本”的教育原则，更关注学生在教育活动中的实际收获，着重培养学生的综合素养。OBE理念下的课程教学以学生学习产出为出发点，反向设计教学内容与教学方式，为学生收获理想学习效果提供坚实保障，为实现人才培养目标注入新动能。并且OBE 理念强调根据学生实际学习成果设置、优化教学目标，不断调整教学方式，在课程教学中充分彰显“以人为本”的育人思想。

2 基于OBE理念的“中级财务会计”混合式教学改革开展路径

2.1 明确教学目标

“中级财务会计”课程具有较强实践性，对学生理论知识水平与实践能力提出了一定要求，所以，在该课程教学中，教师应注重培养学生灵活运用知识的能力。首先，教师应了解学生实际学习情况是否达到预期目标，立足“学生最终学习成果”开展教学设计工作，反向设计教学模式，并在课程教学开展过程中根据实际情况调整教学目标[2]。其次，教师应将真实案例与情境融入教学设计中，在课程教学中模拟经济环境，并组织学生对具体问题进行分析，切实强化学生的实践能力。最后，OBE 理念下的三维课程目标应包括以下几方面：一维目标主要是通过混合式教学模式帮助学生掌握财务会计基本理论，掌握主要账务处理过程，掌握财务报表组成项目与编制方法等，注重培养学生思维。二维目标是在一维目标实现的基础上培养学生经济业务分析能力、职业判断能力、业务核算能力、编制与解读财务报表的能力等，注重培养学生的实践能力。三维目标强调推动学生树立正确的价值观念，养成良好的职业操守。

2.2 优化教学内容

高校应根据“中级财务会计”课程特点与教学目标优化教学内容，构建理论与实践相结合的以应用为导向的教学内容。首先，丰富教学内容，结合教学各板块适当增加企业经营过程中的财务状况、经营成果会计信息产生的过程，将理论知识与现实相衔接。其次，根据岗位工作内容的特点整合理论知识，构建全新知识体系，并实施岗位化教学，即划分财务会计工作岗位，以此为根基整合课程教学内容，在帮助学生深入了解财务工作各岗位工作内容的基础上学习与之相对应的知识与技能[3]。最后，整合案例，构建内容丰富的案例库，通过带领学生研究经典案例帮助学生掌握财务会计理论知识应用能力，拓展教学内容，为理论与实践相结合夯实基础，并锻炼学生的逻辑思维。

2.3 调整教学设计

在课堂教学之前，教师应根据课程学习目标制订学习问题，将微课与知识导图等学习资源依托网络教学平台分享给学生，引导学生围绕学习问题开展自主学习，教师应通过网络教学平台持续关注学生的自主学习情况，并以此为参考调整教学内容。

在课堂教学中，教师应遵循OBE理念，充分彰显学生的主体价值，并采用多元化教学方式。首先，教师应帮助学生解答其在自主学习中遇到的问题，深入讲解教学重难点[4]。其次，教师应注重应用案例教学法，带领学生探讨真实案例与会计实务问题，分析问题产生原因，寻找问题解决方法；在此过程中，教师应选择高质量案例，在课程结束后引导学生撰写总结性报告，并且教师应及时评价报告，将评价结果反馈给学生，切实帮助学生连接理论知识与实际。教师还可采用专题研讨法开展课程教学，选择与教学内容有关的财务问题组织学生在课下以小组形式开展研究，在课堂教学中汇报研究结果，将课堂教学有效延伸到课外，强化学生的团队合作能力、逻辑思维能力与表达能力；在此过程中，教师应及时指出学生存在的问题，并引导学生总结经验，深化学生对理论知识的理解认知，强化学生的综合能力。

在课堂教学结束后，教师应积极依托网络教学平台与学生沟通，了解学生实际的学习情况，根据学生的薄弱之处向学生推送学习资源，引导学生开展针对性较强的自主学习活动，帮助学生完善知识体系；教师还应鼓励学生走入企业，深入了解企业财务管理工作，帮助学生明晰学习目标。

2.4 重构教学评价体系

OBE理念下的教学考核工作应聚焦在学生学习成果方面，注重考查学生理论知识掌握情况、专业能力综合水平与职业素养等；并且还应使教师也成为被评价的对象，对教师的教学设计、教学方式等进行评价，所以，高校应积极构建具有明确考核目标、评价标准、评价方式的教学评价体系，全面、客观评价课程教学是否达到预期课程教学目标，为高校优化课程教学提供重要参考。学生考核应包括过程性评价、终结性评价、课程总结报告等部分，其中过程性评价与终结性评价分别占总分值的百分之四十，课程总结报告占总分值的百分之二十。教师可通过量化学生在网络教学平台的学习情况、开展随堂测验等方式开展过程性评价，其中随堂测验应以客观题为主，重点考核学生掌握、应用课堂教学知识点的情况；教师可通过期中考试与期末考试开展终结性评价，系统了解学生知识体系构建情况。在课程教学结束后，教师应要求学生提交课程总结报告，引导学生围绕自身实际学习情况撰写报告，在培养学生逻辑思维能力、总结能力与表达能力的基础上，使教师深入了解学生的知识掌握情况、专业能力水平与综合素养。学生考核结果无法客观说明教师教学效果的好坏，所以，高校应积极开展教师评价工作，整合教师制订的教学目标、教学内容、教学方式、教学设计方案等，分析教师取得的教学效果，构建课程档案，将其作为开展教师评价工作的重要参考[5]。将学生考核结果与教师考核结果相结合得出全面、客观的课程教学评价结果，将该结果反馈给校领导、教师与学生，帮助教师精准把控课程教学中、学生学习中存在的短板与不足之处，为教师调整教学目标、教学内容、教学方式提供重要参考，并帮助学生开展针对性学习活动，全面提升课程教学效果。

2.5 深度开发教学资源

基于OBE 理念的混合式教学离不开各类数字化资源的支撑，为实现教学目标提供坚实保障。其一，学习资源。高校应积极构建预习资料库、阶段测试题库、经典案例库等。其中，预习资料库应包含学生需在课前自主学习的知识点，并将其以各种形式加以呈现，如思维导图、微课等，教师应定期将相关资源上传至预习资料库，便于学生随时随地查看；阶段测试题库应包括各类经典题型，由教师监督学生定期完成，帮助学生内化知识点；经典案例库包含各类经典案例，主要帮助学生深入了解现实财务工作中极易出现的问题，引导学生将理论知识与实际相联系。其二，开放资源。高校应积极引进国内各类网络教学平台中的优质资源，并由教师根据学生自主学习任务清单对其进行选择应用，丰富“中级财务会计”课程教学内容，增加学生学习趣味性。其三，学生资源。高校应引导教师组织学生绘制思维导图或知识图谱，在帮助学生进一步巩固知识的基础上更好地引导下一届学生学习，构建学生资源良性循环体系。教学资源建设工作处于动态变化中，高校应引导教师根据学生实际情况、财务岗位实际工作内容对其进行调整，适应“中级财务会计”课程实际教学需求。

3 结语

基于OBE 理念的“中级财务会计”课程混合式教学改革应坚持以学生为中心的原则，以学生学习成果为导向，根据毕业要求制定教学目标、教学内容，并以此为根基调整教学设计、重构教学评价体系，在OBE 理念下高效开展“中级财务会计”课程混合式教学；高校还应积极开发教学资源，为其提供坚实保障，切实提升“中级财务会计”课程教学质量，培养学生理论知识应用能力，为社会输送应用型会计人才。