走进重视素质教育的新时代——《教案的革命：基于课程标准的学历案》评介

王雅琪

（华东师范大学 地理科学学院, 上海 200241）

学习力已被正式列为21世纪核心素养框架的主要内容，“没有学习力就没有竞争力，学习是一种成长方式”的观念正在被广泛地传播和认同，如何帮助学生发展学习力已成为我国当前教育改革的热点话题。《教案的革命：基于课程标准的学历案》一书由卢明和崔允漷主编，2016年11月出版于华东师范大学出版社，是“学校课程实施过程质量评估的理论与技术”研究成果之一，以期探索“学习力教育”的技术创新，进一步深化落实普通高中课程改革。

本书主要分为三部分。第一部分是学历案的学理与实践，主要基于学历案的由来和学历案在元济高中的探索这两个视角分析学历案；第二部分是开发学历案的关键技术，也是本书的核心内容，从确定与叙写学习目标、撰写与目标匹配的评价任务、撰写资源与建议、设计学习过程、撰写与利用学后反思、设计作业和学历案的教学范式七个方面进行阐述；第三部分是普通高中各学科学历案精选，以语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术和通用技术学科的具体教学内容为例，说明如何通过学历案为学生创造有意义的学习经历。

崔允漷教授认为：“学历案是教师在班级教学背景下，围绕一个具体的学习单位（主题、课文或单元），从期望学生学会什么出发，设计并展示学生何以学会的过程，以便于学生自主建构或社会建构经验和知识的专业方案。它是由教师设计的、用于规范或引导学生学习的文本，是通向目标达成的脚手架。”学历案以主题学习为单位、以如何学会为中心、以形成性评价为导向，记录了每个学生学习过程中的表现，因此学历案也是一种学习的认知地图、可重复使用的学习档案、师生之间互动的载体以及学业质量检测的依据。

一份完整的学历案包括学习主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业和学后反思六个要素，引导学生在学习的过程中思考并回答“在多少时间内学习什么内容、我清楚要学会什么、我何以知道是否学会、我如何分小步子学会、如何检测或巩固已学会的东西、我可以反思和分享什么”等问题。一般而言，学历案在课堂中有对话型、合作型、指导型和自主型四种教学形态，每种类型都对应着不同的教学流程和实施方案。

聚焦到地理学科，本书以湘教版高中必修《地理一》“自然地理环境的整体性”内容为例，呈现了一份可供参考的学历案。在资源与建议方面，提出按照“自然地理环境组成—自然地理环节整体性的含义—整体性的表现—整体性的应用”的逻辑进行教学，基于黄土高原、西北地区等真实案例综合分析自然环境各要素之间的相互作用和影响，进而体现整体性特征；在检测与作业方面，提供了必做和选做两种类型的课后作业以及研究性学习任务，引导学生根据自身的学习情况自主选择完成。

通过学历案，学生的学习经历从课前、课中延续到了课后，从个人尝试、合作学习到自我评价、学后反思，从专注倾听、动手操作到教授他人，体现了全过程、全方位、多形式的学习经历，帮助学生从“学会”走向“会学”，最终实现学习力的提升和发展，本书值得每位教师仔细钻研和借鉴学习。