中小学音乐教学论文写作与发表的“冷思考”——基于2021 年人大复印报刊资料音乐学科转文的分析

雷天胜

提到教育科研的重要性时，我们常说“教而不研则浅，研而不教则空”，抑或“教师专业成长=实践+反思+写作”等。然而，相对于教师的其他专业实践能力，如备课、上课、多媒体技术运用、班级管理等，“教育写作能力是广大教师专业能力中相对薄弱又难以有效提升的一块短板”①。对于中小学音乐教师来说，尽管教学论文写作有一定难度，但是只要勤于思考、认真钻研，就会发现其中也有章可循、有法可依。那么，中小学音乐教学论文应该写什么？怎样写？如何提高文章质量？想要回答以上问题，我们首先要知道优秀的文章“长”什么样？只有如此，才能保证写作的方向不偏。

2021 年，人大复印报刊资料《中学政治及其他各科教与学》和《素质教育》（小学道德与法治及其他各科教与学）共全文转载了17 篇中小学音乐教学文章（见表1）。其中，《中学政治及其他各科教与学》转载9 篇，《素质教育》（小学道德与法治及其他各科教与学）转载8 篇。这些文章大多来源于《中国音乐教育》等国内8 本优秀教育期刊，其中，作者（第一作者）为中小学音乐教师的文章共有8 篇。通过对以上17 篇优秀教学文章的选题、关键词、参考文献、发表期刊等内容的计量分析，可以为中小学音乐教学论文的写作与发表提供有益的参考。

表1 2021 年人大复印报刊资料全文转载音乐学科文章一览表

(续表)

一、中小学音乐教学论文“写什么”

“写什么”，即教学论文的选题，它不仅是教育写作的基础，还在一定程度上决定了文章的价值与成败。选题之“好”，在于“弥补了音乐教育之缺，纠正了音乐教育之偏”②，选题本身就是一种教育科研行为，体现了作者的写作能力和科研水平。通过CNKI 计量可视化分析，这17 篇文章共有82 个关键词，其中，出现2 次以上的关键词共有16 个 （见图1）。通过对这些关键词的分析，可以为中小学音乐教学论文的选题提供以下参考。

图1 关键词量化图

一是把握正确选题方向。从上述关键词量化图来看，出现频次较高的关键词有“音乐学习”“音乐素养”“单元教学”“文化理解”“学校美育”等，这体现出音乐教学论文的选题主要围绕音乐课程标准及面向人人的音乐教育的要求，在深度学习理念的引领下，通过单元学习等手段，提升学生的学科关键能力，进而提高其音乐学科核心素养。例如，在《单元意识观照下的音乐教学设计——以“新音乐初放”之〈春游〉一课为例》一文中，作者通过对“核心素养”、“深度学习”与“单元设计”的关系厘定，认为“教师应该提高站位，培养单元意识，在研读教材和教学内容的基础上，开展以‘学为中心’的教学设计”③。

二是坚持问题导向。发现问题是教育论文写作的前提，在确定选题前，教师首先要思考：“我要通过这篇论文回答和解决什么问题？如何才能准确地表达这个问题？我是怎样解决这个问题的？”④例如，《善思、能演、乐引导：小学音乐课堂提问的策略探究》一文认为，提问是课堂教学最常用的手段之一，可是在教学实践中，作者发现许多教师在设计课堂提问时，存在“脱离目标、流于形式、封闭单一、忽视差异”⑤等现象；当学生未能按照教师的意愿回答问题时，教师又会表现出着急、失望等情绪。为此，作者通过链接课堂，将教学中师生问答的真实案例搬到了文章中，启发教师在提问时应当“善思”“能演”“乐引导”，不断改进音乐教学提问策略，为广大读者提供了有益的参考。

三是选择适合的研究领域。这17 篇文章的作者中，既有高校教师、音乐教研员，也有中小学音乐教师。选题时，作者要选择自己适合并擅长的研究领域，切莫“种了别人的地，荒了自己的田”。对于中小学音乐教师来说，最熟悉和适合的研究领域莫过于音乐教学实践，因此，可以结合自己的兴趣和专业特长，从中选择自己能驾驭的文章选题。例如，《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》对小学和初中阶段学生的创作实践和识读乐谱能力有明确要求，可落实到实际教学中，我们会发现许多学生并没有达到相关要求。为此，有的教师在实践中探索出“柯尔文手势、听音模唱、激发兴趣、节奏模仿”⑥等策略，写成《初中音乐教学中学生书写和听记能力的培养》一文，并结合生动的教学案例，让文章更具说服力。

二、中小学音乐教学论文“怎样写”

教学论文的写作不同于工作总结、教学反思，其在思维、逻辑、语言等方面具有自身的学术规范，应包含题目、摘要、关键词、正文、注释、参考文献等基本要素。中小学音乐教师只有了解了学术论文的要求和规范，才能写出高质量的教学论文。

（一）起好文章标题

好的文章标题，外显的是主题，内隐的是问题，甚至能让读者看到文章研究的创新点及适用领域⑦。因此，中小学音乐教师在拟定文章标题时，应当注意以下三个问题：

一是标题长短适宜。标题中一般包含研究目的、研究对象、研究方法等内容，标题长度一般不超过20 个字，如有需要可以加入副标题。当然，如果标题字数过少，则容易导致指向不明，不利于中小学音乐教师开展研究。

二是体现学科属性。上述所列17 篇人大复印报刊资料转载的音乐教学文章中，有15 篇文章的标题中出现了“音乐”一词，其余两篇也出现了“民歌”“民乐”，体现了文章的学科属性。

三是标题要有新颖性。以《“五维三步”音乐教学的实践策略》为例，文章的标题简洁、凝练，其中“五维三步”的提法很新颖，可以引发读者的阅读欲望。再如，“艺术中考”是在《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指导下，推进学校美育评价改革的重要举措，全国多地在2020 年首次启动了“艺术进中考”。在此背景下，《艺术中考背景下的小学音乐教学改进策略》的文章标题，就容易引发关注。

（二）图文结合论证

表格、谱例、图片作为一种可视化的材料呈现，能够让文章各级标题之间的逻辑关系更清晰，论据更有说服力，论证效果也更直观。2021 年人大复印报刊资料转载的17 篇音乐学科文章中，采用图文结合论证的文章共有12 篇。这12 篇文章中，单篇平均使用图表（含谱例）约2.8 个，其中《基于学科核心素养的中小学音乐学业测评指标体系研究》等三篇文章，单篇使用图表多达7 个。在写作过程中，运用图表时应注意以下三点：

一是注意图表的质量。尤其是制作谱例时，一定要注意谱例的规范，要使用专业的打谱软件制作谱例，避免谱号、拍号等要素不全，同时要确保谱例的清晰度。

二是审视图表的必要性。图表在论文中一经出现，一定要基于图表论证价值的不可替代性，每一张图表都要体现自明性，即不借助上下文字的辅助，也能使读者看得懂。

三是图表的标题应当规范。一般而言，“图的标题放在图的下方，表的标题放在表格的上方”⑧，且应编写序号。

（三）规范参考文献

参考文献通常被称为“论文写作的信息清单”，它“不仅反映了研究者的研究基础，是作者严谨、负责的学术精神的体现，而且是判断论文学术水平高下的重要指标”⑨。那么，中小学音乐教师在撰写教学论文时，应当参考哪些文献呢？

一是参考“新”文献。2021 年人大复印报刊资料转载的17 篇音乐学科文章共参考（含引证）了各类文献72 篇（见图2）。其中，2016——2021 年（近五年）的文献共56 篇，约占比75.68%。之所以要选择近五年的文献，是因为这些文献能够反映出本学科领域最新的研究成果，因此更具科学性和学术性，也更有论证价值。

图2 参考文献分析图

二是课程标准优先。在这17 篇转载文章中，有6 篇文章引用了《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》《普通高中音乐课程标准（2017 年版）》中的内容。音乐课程标准是“参照国内历次颁布的中小学音乐教学大纲及国外中小学音乐课程标准或教学大纲；在广泛调查实验，听取吸收对原大纲意见的基础上制定的”⑩，对中小学音乐教学的指导具有全面性和权威性。例如，音乐学科核心素养是近年来的写作热点，教师在引述相关内容时，可以优先引用《普通高中音乐课程标准（2017 年版）》中“学科核心素养与课程目标”的表述。

三是参考权威文献。权威文献包括资深学者所作及专业期刊中的文献。以这17 篇文章为例，引用最多的为刘月霞、郭华、崔允漷、钟启泉、杜亚雄、周海宏、郭声健等学者公开出版的著作或文章，且多来自《中国音乐教育》《音乐研究》《课程·教材·教法》等专业期刊。

三、中小学音乐教学论文“怎样投”

教学论文的最大价值在于交流与传播，其中，在期刊上发表是最有效的传播方式之一。与其他学科不同，由于专业的音乐教育期刊数量较少，因此，综合类教育期刊也可以作为中小学音乐教师的选择之一。投稿前，教师首先要了解期刊的定位，并通过正规渠道投稿；其次还要尊重学术规范，切勿一稿多投。

（一）了解期刊定位

不同的期刊对文章的字数、选题、格式等有不同的要求。为了提高投稿的命中率，作者首先需要了解所投期刊的定位。以文章的篇幅（字数）为例，2021年人大复印报刊资料转载的17 篇音乐学科文章中，最长的文章有8 个版面，总计11515 字；最短的文章只有3 个版面，总计3178 字。试想，如果向不合适的期刊投稿，这两篇文章就很可能会双双落选。再如，有些教育期刊同时拥有小学版和中学版，其中小学版可能还包含语文、数学和综合等版本，如果小学音乐教学论文投稿到了中学版，或者投到了小学语文或数学版，那肯定会“石沉大海”。因此，教师可以通过订阅期刊或者下载电子期刊等方式，了解不同期刊的定位，知己知彼方能提高投稿的命中率。

（二）选择正规投稿渠道

在一些期刊的纸质版杂志或微信公众号上，我们时常可以看到来自编辑部的“郑重声明”，提醒读者不要被“假编辑”欺骗钱财。目前，各大期刊的投稿方式主要有邮箱投稿和平台投稿（网站投稿）两种。邮箱投稿投递成功后，一般会收到自动回复的邮件；平台投稿，通常需要在初次投稿时进行注册，然后根据平台提示完成投稿流程。如何获取正确的投稿渠道呢？其实很简单，编辑部一般会把正规的投稿渠道公示在杂志的“版权页”等位置上；如果作者没有订阅该期刊，则可以从中国知网、万方数据等平台下载期刊或搜索官方微信公众号查看。需要注意的一点是，在搜索引擎上检索到的期刊投稿方式，大多为中介邮箱，谨防上当受骗。

（三）切勿一稿多投

一稿多投是期刊编辑最反感的学术不端行为。每一本期刊都会在征稿启事或邮件回复中告知审稿期限，并提醒作者切勿在审稿期内一稿多投。有些作者可能认为自己的文章还没到“百发百中”的水平，一稿多投也无所谓。其实，如果文章水准不到，一稿多投也不会命中。但如果作者的文章被不同期刊刊载，那么作者就可能会上学术不端的“黑名单”。一些期刊会在邮件自动回复中提醒作者：“审稿期内请勿一稿多投，若发现一稿多投现象，三年内将不再录用该作者稿件。”还有一种情况，一些期刊会在审稿期外告知录用信息，遇到这种情况，作者应当及时与编辑部取得联系，必要时应申请撤稿。

有人说，教育写作是卓越教师与平庸教师的“分水岭”，是优秀教师的“必修课”。其实，教学论文的写作有很多种“打开方式”，音乐教师要善于发掘自身的写作优势，将一线教学中的所思、所感、所悟、所得，转化为一篇篇教学论文，形成一份份科研成果，推动“教学”与“研究”的双向互动，实现“实践者”与“研究者”双重身份的融合统一。⑪“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”，让我们一起做不忘初心的教育人和求真务实的研究者。

注 释

① 颜莹《教育写作：教师教育生活的专业表达》，江苏凤凰教育出版社2020 年版，第17 页。

② 金亚文《音乐教育论文选题的意义与方法——音乐教育论文选题与写作（三）》，《中国音乐教育》2007 年第9 期。

③ 潘丽琴、陶玟希《单元意识观照下的音乐教学设计——以“新音乐初放”之〈春游〉一课为例》，《中国音乐教育》2020 年第12 期。

④ 同注①，第109 页。

⑤ 徐考辉《善思、能演、乐引导：小学音乐课堂提问的策略探究》，《中国音乐教育》2021 年第2 期。

⑥ 胡惠琴《初中音乐教学中学生书写和听记能力的培养》，《中小学音乐教育》2021 年第6 期。

⑦ 刘莉莉《形式规范：中小学教师论文写作的专业表达》，《教育科学论坛》2020 年第9 期。

⑧ 同注⑦。

⑨ 同注①，第219 页。

⑩ 曹理、何工《音乐学科教育学》，首都师范大学出版社2000 年版，第93 页。

⑪ 同注①，第4 页。