初中地理智慧课堂教学模式实践探索——以“本书常用地图图例”教学为例

江苏南京市栖霞区摄山初级中学（210000）杜 娣

近年来，信息技术与教育教学的深度融合已成为我国教育教学发展的趋势和方向，信息技术已成为教师课堂教学必不可少的手段。课堂是教育信息化的主阵地，教师是教育信息化的参与者，教师应借助现代化教学设备、网络云平台、大数据技术等信息技术构筑智慧课堂，积极将信息技术与课堂教学深度融合，实现教学方式的变革。

笔者所在学校为信息化特色学校，也是南京市智慧校园示范校。学校拥有智慧教室、智慧云平台、智写笔、学习平板、希沃一体机等现代化教学设备。本校教师积极开展移动学习终端与课堂教学融合的研究。本文以地理课堂教学为例，探讨基于移动学习终端的智慧课堂教学模式。

一、教学案例

人教2011 课标版地理八年级下册附录“本书常用地图图例”中，罗列了该教材常用的地图图例。该附录旨在让学生了解图例系统的建构，建立地理事物与符号系统直观、内在的联系，培养学生阅读地图的能力。地图阅读是学习地理的关键，也是学生学习地理的重难点。为了让学生学会阅读地图，笔者结合生活实际，将移动学习终端与地理课堂教学相融合，构筑地理智慧课堂的教学模式。“本书常用地图图例”一课使用的移动学习终端设备有智写笔、希沃一体机以及安装了希沃授课助手的智能手机等，同时准备了相应的多媒体课件。

（一）设置悬念，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。初中生大多对新鲜事物充满好奇，活泼好动。教师应针对初中生的特点设计教学，激发他们学习的兴趣，点燃他们思维的火花。

［环节1］教师用希沃一体机播放视频——“第一幅世界地图的由来”。

教师提问：古人是如何绘制地图的？视频中显示的古代地图是用哪些符号表示图例的？

设计意图：本课以“第一幅世界地图的由来”视频导入新课，让学生感受到古人研究地图的精神，体会地图对社会及人类进步的重要作用，认识到古代地图中图例是形象的符号，感叹古往今来地图的演变，激发学生学习的热情和探究的欲望，调动学生学习的积极性。

（二）借助智写笔，实现实时反馈

地图是地理信息的载体，也是打开地理学习大门的钥匙。学生通过观察地图，能归纳地理事物的特征。对于复杂的地图，需要分析、研究地理事物的特征及其要素的变化，探索地理事物的发展规律。

［环节2］教师引导学生回忆地图相关知识，呈现选择题，引导学生利用智写笔的选择功能作答。

设计意图：教师通过教师端的实时反馈，了解学生对地图基本要素的掌握情况；通过对学生答题情况的实时分析，调控教学进度，并进行过程性评价。

（三）借助希沃一体机，培养学生空间思维

地图的阅读离不开空间思维。空间思维即通过对地理事物空间位置及空间分布的把握，揭示地理事物之间的空间关系及其空间分布规律的思维方式。教师应引导学生通过图文转换的方式，将地图中的信息通过文字表达出来，并引导其筛选有效的地理信息。

［环节3］教师引导学生阅读他们比较熟悉的红山动物园导游图，并将学生分组，让每个小组选择动物园中的一个场馆或其他公共场所。每个小组由两名代表在希沃一体机的触摸屏上定位所选目的地（见图1）。

图1

设计意图：让学生分析讨论找到某个场馆或其他公共场所的依据，引出图例的概念，使学生明白图例是地图上表示各种地理事物的符号及其文字说明。在希沃一体机大屏幕上展示所选目的地，清晰明了，一目了然。

［环节4］教师引导学生分组在交通路线图上找出从学校到栖霞山风景区的路线，并用红笔将路线描画出来。学生分组合作，规划从学校到栖霞山风景区的路线，并派代表讲述本组规划的路线。之后，学生分析不同的路线（见图2）。

图2

设计意图：坚持启发式教学原则，让学生开展探究式学习。借助希沃一体机的画图、实时反馈等功能培养学生的探究意识，引导和鼓励学生独立思考、自主学习，体验解决问题的过程。“设计出行路线”的任务，让学生通过理解、分析不同级别道路的区别，进一步理解线状图例，理解路线之间的空间联系，从而做出合理的选择。

在学生阅读地图的过程中，教师要引导学生分析、比较、推理，从地图中概括出地理事物的发展规律。

［环节5］在我国古代最早的一幅标有图例的地图上，已经用一些象形符号来表示地理事物了，如山、河流、城、村等，表示行政中心的图例也一直沿用了下来，并经过了一定的演变，如首都、省级行政中心、其他重要居民点等。学生在学案提供的地图上找出首都及省级行政中心等地理事物。学生小组合作，共同查找，派代表在触摸屏上圈画出相应区域并解释其代表的地理事物。

（四）依托多媒体，培养地理思维

地理要素的比较往往包括地理成因、地理规律等方面的对比。

［环节6］教师引导学生认识线状图例，让学生在中国疆域图上找出任意一条国界线和未定国界线。学生课前搜集资料，利用智慧云平台上传搜集到的资料，课上借助多媒体播放课件和视频，作“有意思的国界线”汇报（如图3）。在汇报的过程中，坐在座位上的学生仔细聆听，并与作汇报的同学互动，回答问题。

图3

设计意图：通过让学生课前搜集资料并利用智慧云平台上传搜集到的资料，培养学生的信息收集和整理能力。通过让学生讲解并比较不同国家的国界线，以及国界线与未定国界线的差异，培养学生的比较分析能力。

（五）借助希沃授课助手，展示学习成果

［环节7］学生分组设计图例，将社区平面图补充完整。教师引导学生思考社区商店、道路等设施布局是否合理，并请学生提出自己的见解。教师借助希沃授课助手拍照上传学生的学习成果，学生上台分享本组的研究性学习成果（见图4、图5）。

图4

图5

设计意图：通过让学生思考社区商店、道路等设施的布局是否合理，培养学生的批判性思维。希沃授课助手、触摸屏等为学生学习成果的及时反馈提供了条件。

二、对智慧课堂的思考

（一）借助智慧课堂云平台，激活学生地理思维

在地理课堂教学中，教师可借助智慧课堂云平台和互联网帮助学生正确识别常见的地图图例，从而掌握阅读地图和使用地图的方法。学生使用智写笔完成选择题作答，然后使用答题器进行评价，直观而全面。学生还可以在触摸屏上完成连线题、绘制路线图等，构建地理事物与符号系统的直观、内在的联系。智写笔的反馈功能能够让教师通过数据的分析及时改进教学。学生借助智写笔绘制社区平面图并获得及时反馈，在提高学习兴趣的同时也培养了绘制简单地图的能力。教师在智慧课堂中能观测到每个学生的学习过程，并及时对教学活动进行调整。本节课的教学设计从学生熟悉的区域出发，利用移动学习终端辅助地理教学，通过智慧课堂云平台展示大量的生活中的图例信息，帮助学生理解、掌握图例相关知识，能够激活学生的地理思维。

（二）依托移动学习终端，搭建学习与探究平台

新课程倡导学生的自主、合作、探究学习。教师在教学中要充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，促进学生主动地学习。本节课笔者积极使用移动学习终端进行授课，巧借智写笔、希沃授课助手、希沃一体机等现代化教学设备辅助教学，为学生自主学习、合作探究搭建平台。

笔者所在的学校以“互联网+”教育为特色，将互联网与教学、学习、管理、评价相结合，借助数字媒体技术、大数据等现代科技，将信息技术与学科教学深度融合。教师利用智慧教室、智写笔、希沃一体机以及希沃授课助手进行信息化常态教学。地理学科组充分结合学校信息化特色，开展了基于移动学习终端的课堂教学研究，在课堂内实现实时统计答题结果、及时解释评价结果、调控教学行为、开展过程性评价，改善了师生互动效果。

（三）发挥移动学习终端优势，彰显课堂教学活力

智写笔、希沃一体机等移动学习终端设备能够在地理教学中发挥很好的作用，能提高学生的学习兴趣和学习效率。教师应该明确的是，信息技术只能辅助教学，要适当地使用信息技术手段，不能让现代化教学设备完全替代教师授课，与此同时，不能忽略在教学中培养学生的家国情怀、社会责任感等，要注重培养学生的地理学科核心素养，培养学生的社会责任感。

在地理课堂教学中，教师还要适时使用板书、板图、板画等传统教学手段，并引导学生阅读纸质地图，将传统教学手段与现代化教学手段相结合，打造兼收并蓄的智慧课堂，培养学生的地理学科核心素养。

综上，初中地理教师要关注信息技术与地理教学的融合，积极研究借助信息技术提高课堂教学效率、培养学生学科核心素养的方法，让信息技术为课堂教学插上腾飞的翅膀。