教育惩戒智慧之“迂回前进”

○潘晓林

在《辞海》里，惩戒被解释为“惩治过错，警戒将来”。中国人民大学教育学院申素平教授认为：“广义上，惩戒是指通过对不合乎规范的行为施与否定性的制裁，从而避免错误再次发生，以促进合范行为的产生和巩固。”这个定义包括了学校和教师对学生采取的各种惩戒方式，既包括教师对轻微不合乎规范行为实施的即时批评、制止和纠正，也包括学校对严重违规行为做出的纪律处分。这就把一个考题摆了出来：学生随时会产生轻微不合乎规范的行为——达不到予以纪律处分的程度，但是又确实需要教师通过一些惩戒手段予以管理、制止和纠正，这种情况下，教师该如何有智慧地实施惩戒呢？

俗话说得好，“一把钥匙开一把锁”。学生万千，犯错原因亦万千，对应策略更是万千。高明的惩戒者总能拿捏自如，灵活使用。在此老潘首先建议，教师要学会做律师不做法官。律师是维护当事人权益的，做孩子的律师，意味着站在孩子的一边，竭力地维护捍卫孩子的权益；而不是做一个裁判是非的法官，站在孩子的对立面，与孩子形成一种对抗关系。当然，比捍卫孩子权益更重要的是捍卫孩子的天性。这就要求教师要学会“迂回前进”，在实施教育惩戒时努力将惩戒的副作用降到最低。

有一段时间，我一直沉在县里帮老师们整理班主任叙事故事。赵晓丽老师是张家口市太师湾小学一位普通的乡村教师，她的工作代表着基层一线教师“家常的”教学生活（老潘一向提倡把教学生活当成日子来过）。赵老师的“班主任日记”给了我很多启示：

3月7日

今天中午，小闫、小王、小赵、小袁、小李5名同学去网吧玩游戏了。得知消息后，因为已经放学，我便马上与5名家长电话取得联系。小闫同学的爸爸到游戏室找到了他，并带回学校教室。其余4人也先后被带回家后又被送到学校。

我和孩子们聊了很多，摆事实讲道理。5个人“暂时”认识了错误，写了检讨。其实我知道，这样的事一定还会发生，目前孩子们的安全是第一位的。随着互联网技术的发展，我没有办法回避孩子们对网络和游戏的迷恋，只能采取另外的方式分走他们对网络的“一片深情”。这个学期，我试着做起了大阅读活动，还在慢慢摸索……

4月17日

早晨到校后，看见小李同学的家长在校门口与小闫同学交谈。原来两个孩子昨天打架了。唉，又是这个孩子！昨天在英语课上，小闫居然跑出教室，还不接受老师的批评。这个学生好像对任何事情都无所谓，批评、罚站更没用。怎么办呢？我一直也在琢磨，今天先晾一晾他吧。接手这个班时间不长，我要先做个家访，对学生进行教育要联系具体情况，他成为现在这样肯定有原因，但是也要相信他会有变化的。毕竟，他只是一个还没长大的孩子。

4月21日

上数学课时，几名学生精神不振。我提高了音量，大部分学生坐直了，唯独小马还在课桌上趴着。我走过去，让他站起来，可没过一会儿他又趴在课桌上了。为了不打扰其他学生，保持教学进度，我没理他。

“上课怎么不听讲？”下课后我的气还没消。小马没有吱声，眼泪汪汪的，旁边的孩子说他病了。我很内疚，摸摸他的头，很热。“对不起，刚才老师不了解情况，错怪你了，一会儿罚老师擦黑板。”他说：“没关系。”多好的孩子！他们永远那么纯洁！我赶紧联系家长帮着把孩子送到医院。病好后回到学校，小马看见我的第一句话就是“谢谢老师！”。

那天，我真的罚自己擦了黑板，班里的其他孩子也一定告诉了小马。

如果老师们一直在读“老潘思语”，看到这儿您是否想到了第二期赵华老师的“工作手记”？瞧，优秀教师的很多习惯都是一样的……现在我们一起来分析一下赵晓丽老师实施惩戒的做法：

首先，顺应教育难题，学着“迂回前进”。平时教师一遇到学生犯错误，往往都是先当场制止，然后严厉批评，并责成写检讨、作处罚……这样做，学生表面上认错了，实则知错不改，屡改屡犯。因为他们的心智还未完全成熟，特别是青春期的学生很容易和老师对着干，越管越难管。我们不得不承认，现在的不少学生真的很脆弱很暴躁，一碰就碎，一点就着。因此，要认识到学生的一些习惯性错误行为非朝夕可改，需要教师打“持久战”，并随时调整战术，甚至需要走几个来回。面对现今学生喜欢网络游戏的共性难题，赵老师能心平气和地面对，先退一步再迂回前进，并采取釜底抽薪的策略，不得不说是一招好棋！

其次，绕过学生问题，尝试迂回突破。每个班总有几个让老师头疼的问题学生，这是最挑战教师功力的。而问题学生一般都不止在一个方面存在问题，他们的背后往往还有问题家长。在传统教育方式中，家访曾发挥过强大的积极的作用。但随着人们生活方式的改变，家访渐渐淡化，我们需要重新审视家访的作用。面对学生的问题，赵老师退一步迂回到家长层面，先是走进他的家，接触他的父母，探究孩子怎么就成了后进生。看似绕路实为捷径，知己知彼方能百战不殆。这里建议大家可以去家访，也可以约家长来学校面谈，但一定不要在电话里草草地谈。

第三，面对惩戒不当时，有勇气承认，并适当自罚。教室是允许学生出错的地方，也是允许教师出错的地方。赵老师在惩戒不当时真诚道歉，并自罚，这不是假意的表演，而是内心的坦荡真实。教师既然错了，承认又何妨？退一步进三步，迂回前进，何乐而不为？这样无损形象只会让学生更加信任自己的老师。班主任为自己制订惩戒措施，师生共同反省，这才是真正意义上的惩戒教育，更是一种新的境界。

亲爱的老师们，实施教育惩戒时我们需要左手剪刀，果断坚定地帮助孩子们“剪掉”缺点；右手水壶，小心温柔地灌溉希望，给每一棵幼苗开花的时间。只要无关大局，迂回前进既是一种“低碳环保”的惩戒方式，也是一种爱和智慧的体现。

（感谢赵晓丽老师提供的教育故事。我们不可能通过一篇文章去解决所有的教育难题，希望大家能从赵老师的教育故事中得到启发。彼此学习，日积月累，我们就会变得越来越成熟，工作起来也会越来越得心应手。期待着大家的“惩戒教育三十六计”。）