高校党史学习教育研究现状及热点趋势可视化分析

文/四川大学党委巡视工作办公室 李文洋 许海青；清华大学地球系统科学系 骆翔宇；中共晋州市委办公室 张旭

2021年2月20日，在党史学习教育动员大会上，习近平总书记强调：在“两个一百年”奋斗目标历史交汇的关键节点，在全党集中开展党史学习教育，正当其时，十分必要。为顺应时代要求，满足新时期党史学习教育需求，本文运用CiteSpace对2002～2021年CNKI收录的文献进行计量分析，探究高校党史学习教育研究领域的演变历程和前沿热点，为我国高校党史学习教育研究提供科学数据支撑。

一、数据来源与研究方法

研究文献源于CNKI数据库，检索方式采用高级检索，检索主题词设定为“党史学习教育+高校”“党史教育+高校”或“党史学习+高校”，文献年限设定为2002～2021年，选定全部期刊来源，检索后获得文献469篇。删除会议通知、新闻资讯、专题讲座等非学术性文献后，得到有效文献433篇（检索时间为：2021年12月30日）。本文使用CiteSpace5.8.R1绘制知识图谱，深入分析该领域的研究现状和热点趋势。

二、高校党史学习教育研究概述

（一）文献年度分布。如图1所示，根据文献量变化，可将我国高校党史学习教育研究分为三个阶段：2002～2009年为萌芽阶段。这一阶段该领域的年发文量均未超过1篇，表明这一阶段高校党史学习教育的研究力量匮乏，研究工作推进缓慢。2010～2020年为成长阶段。这一阶段发文量相较于上一阶段明显增加，特别是2012年的发文量达到了这期间的峰值。这主要是由于2011年六部门联合发出《关于在党员、干部、群众和青少年中开展中共党史学习教育的通知》。2021年，高校党史学习教育研究更是进入了快速发展的阶段，习近平总书记围绕党史和党史学习教育作出一系列重要指示，高校结合区域和学校实际，以知识竞赛、文艺汇演等多种形式创新党史学习教育方法。

图1 文献年度分布

（二）文献来源分析。据统计，433篇文献有253种期刊来源。其中，发文量最多的期刊为《大学》（15篇）。433篇文献中核心期刊为68篇，占比为15.7%；期刊来源为28种，占比为6.5%，表明该领域高层次研究成果不多，研究深度和广度需持续加强。

（三）作者及研究机构的合作网络图谱。图2所示为我国高校党史学习教育领域发文作者的合作网络图谱，共有220个节点，74个链接，网络密度为0.0031。从共现频次可以看出，发文最多的作者是李卫红，在2010～2014年持续发文4篇；其次是肖圣龙、苏峰、古红梅等20位作者，他们刊发的文献均为2篇；其余作者发文1篇。根据普赖斯定律（Price Law）计算核心作者的最低发文量应为：M=0.749≈1.498。因此，该领域核心作者需至少发表文献2篇。经统计，核心作者共发文37篇，占比仅为8.55%，由此可见，高校党史学习教育研究的核心作者群尚未形成。

图2 研究作者网络图谱

图3所示为我国高校党史学习教育领域发文作者的合作网络图谱，共有174个节点，17个链接，网络密度为0.0011。其中，71个研究机构（一级）发文2篇以上，发文量最多的研究机构为中国人民大学（8篇）；其次是安徽工业大学（5篇）、北京大学（4篇）、东北师范大学（4篇）等。除教育部（4篇）外，发文机构均集中于高校，表明高校党史学习教育的理论研究主体和实践主体基本具有一致性，但是研究者以校内合作和师生合作为主，须进一步加强校际合作。

图3 研究机构网络图谱

三、高校党史学习教育研究主题聚类分析

为避免检索主题词“党史学习教育+高校”“党史教育+高校”或“党史学习+高校”对关键词知识图谱结构的影响，本文将“党史学习教育”“党史学习”“党史教育”“高校”从关键词数据中抹去。图4所示为我国高校党史学习教育研究关键词网络图谱，可以看出，高校党史学习教育研究出现了以“大学生”“思想政治教育”“思想信念教育”为中心的三个大聚类簇。

图4 关键词网络图谱

以“大学生”主题为核心的大聚落类簇中主要关键词为“学生党员”“党史育人”“中国共产党”“高校党建”“新媒体”等。自2010年起，学者以大学生为主要目标群体，从分析高校开展党史学习教育的突出问题入手，围绕帮助学生理解学习党史的重要性、探索大学生党史学习教育的有效途径等多个方面开展研究。此外，“学生党员”和“高校党建”也是该领域的研究主题，探讨党史学习教育在高校党建工作中的作用、如何实现学生党员党史学习教育常态化等问题。2012年起，围绕高校党史教学科研状况、党史育人机制优化、党史学习教育的实践与思考等角度产生了大量研究成果。此外，学者们针对新媒体时代加强大学生党史教育的策略、高校党史学习教育增强文化自信等方面展开了讨论。

以“思想政治教育”主题为核心的大聚落类簇中，主要关键词为“中共党史”“新时代”“思政教育”“‘四史’教育”等。以“中共党史”关键词为例，谢军建议通过更新教育理念、整合教学内容、变更教育手段等方式，加深学生对党的历史的认识。以“新时代”关键词为例，李娜提出应从加强党组织的领导力、潜心研究中共党史以及采取校企结合三个方面优化党史学习教育路径；以“思政教育”关键词为例，操菊华等人提出将党史教育精准融入思政课教学，通过强化理论阐释、培育文化自信、涵养道德素质、注重知行合一，引导学生明理增信、崇德力行；以“‘四史’教育”关键词为例，洪涛等人指出深刻把握“‘四史’教育”在价值导向、过程导向和方法导向上的定位，帮助高校落实“立德树人”根本任务。

以“理想信念教育”主题为核心的大聚落类簇中呈现的关键词主要有“政治理论”“课程思政”等。张育方等人建议，高校在开展理想信念教育工作中，要避免流于口头教育，做到政治理论学习与实践相结合；丁西泠进一步指出，通过构建“一体化设计、专业化运行、协同化育人”的课程思政教育体制机制，确保所有课程的思政元素融入性转化。

四、高校党史学习教育研究前沿分析

表1所示为我国高校党史学习教育研究领域的突现词。为了把握高校党史学习教育研究的最新方向，对2021年的文献进行深入分析，梳理出近期高校党史学习教育的研究现状和趋势：

表1 高校党史学习教育突现词

在研究内容方面，如何在新时代利用新媒体传播党史文化是研究关键。张平从媒介传播内容形式方面讨论了提升党史文化传播效度的策略，指出采用青年人群接受的“二次元”形态、语言文风、人工智能是网络自媒体时代保证高校党史学习教育宣传时效性的重要途径。

在作者合作方面，2021年的研究仍以独著为主，但2021年发表的278篇文献中有102篇是合著，合著比例与往年相比，有明显提升，然而合著论文还是以同校教师或师生合作为主，跨校合作的成果仅有26篇。因此，2021年该领域跨院校、跨区域的研究合作网络建设没有明显突破。在发文机构方面，2021年发文量最多的高校为中国人民大学、安徽工业大学、吉林省教育学院和北京师范大学（3篇），以往研究机构的年发文量最多为2篇，表明相关机构增强了高校党史学习教育的研究力度。

五、结语与讨论

本文利用CiteSpace软件对我国高校党史学习教育的研究现状和热点趋势进行分析和总结。该研究领域发文历经萌芽阶段、成长阶段后，进入快速发展阶段。2002～2021年间，高校党史学习教育研究重点从“政治理论”向新时代“高校党史学习教育”“开展策略”转移，体现该领域的研究重点具有时代性，始终与高校发展密切结合。然而，目前我国高校党史学习教育研究更关注内容解读和理论研究，对实际案例的定量分析还有待加强。同时，高校党史学习教育研究的作者、机构间合作还较少。因此，处于快速发展阶段的高校党史学习教育研究，应积极加强不同学科、不同机构研究力量的沟通合作，综合运用研究方法，加大具体案例分析力度，推动高校党史学习教育研究取得新的突破。