高职“现代物流管理”课程思政建设探索与实践

戴德颐

(江苏经贸职业技术学院 贸易与物流学院，江苏 南京 211168)

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，各门课都要守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，构建全员、全程、全方位育人大格局。具体到专业教育课程中，要根据学科专业的特色和优势，深度挖掘、提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理地拓展专业课程的广度、深度和温度，从多角度提高课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性[2]。

一、高职课程思政存在的主要问题

(一)重视程度有待提高

目前大部分高职院校均已全面推广课程思政建设，在人才培养方案修订、课程设置、教学内容设计及实践教学等方面都积极按照课程思政建设的要求开展工作。但受传统观念影响，学校管理者、专业课教师甚至受教育对象都普遍认为思想政治和意识形态教育应主要由专门的思政课程负责，相关工作也应主要由思政课教师和辅导员承担。

(二)内容设计不够系统

课程思政将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，与思想政治理论课共同构建全课程育人格局。但在具体实施中，很多专业课只是机械地在原有教学内容中加入思想政治教育元素，满足形式上的要求，并不注重思政元素与所授专业内容的契合度，也不追求课程思政的实施效果，更没有系统设计不同知识点之间思政元素的融合关系、不同专业课程之间思政元素的选择标准与匹配关系以及对学生思政元素掌握情况的考核方式等。

(三)教学方法比较单一

与思政课程不同，课程思政是由专业课教师承担，在各门课程中融入思政元素，达到知识能力培养与立德树人目标的统一。专业课程常见教学方法有讲授法、案例教学法、项目教学法、模拟教学法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实验法、发现法等，不同课程可选择适合的教学方法进行搭配，从而达到教学目的。但与专业知识内容不同的是，课程思政内容体系尚不成熟，既无固定的知识点和内容结构，也无对应成熟的教学方法，因此，专业课教师在讲授课程思政内容时，大多照搬理论知识的教学方式，以讲授法为主，结合与思政内容相关的案例进行教学，方法比较单一，必然会影响学生学习的积极性和效果。

二、高职“现代物流管理”课程思政内容设计与实施

(一)科学定位，厘清关系

思想政治工作是高职院校落实全员、全过程、全方位育人的重要形式，也是最终实现立德树人这一根本任务的关键抓手。思想政治工作是一个体系，贯穿教育教学全过程，高职院校全体工作人员均应参与其中。而课程思政是思政教育的重要组成部分，专业课教师是教师队伍的“主阵地”，专业课是课堂教学的“主渠道”。课程思政是将思政元素有机融入专业课程，将学生学习的“主战场”转变为思政教育的“主阵地”，让学生在学习专业知识的同时，奠定科学的思想基础。“现代物流管理”课程是物流管理专业的专业基础课，是培养学生专业学习兴趣、初步介绍物流管理专业内容的课程，该课程的学习效果直接影响后续专业课程的教学效果，与后续专业课课程思政建设存在引导和关联关系(见图1)。

图1 高职院校物流管理专业思政工作示意图

(二)内容结构

以江苏经贸职业技术学院物流管理专业“现代物流管理”课程思政为例进行内容结构设计。作为专业基础课，“现代物流管理”课程不但要介绍物流管理专业的知识框架和技能要求，更要在整个专业课程体系当中有机地融入价值塑造的元素，以培养社会主义核心价值观和立志于物流强国的爱国主义精神为主轴线，将思政元素自然融入知识点和技能点(见表1)，做到“如盐化水”，有效推动思政课程与课程思政协同前行。

表1 “现代物流管理”课程思政内容结构

(三)实施要点

首先，课程思政的实施效果有赖于教师的政治素养和专业水平。“学高为师，身正为范”，学高是对教师专业能力的要求，身正则是对教师思想道德水平的要求，两者缺一不可[3]。物流管理专业教师在承担课程思政任务之前要接受思政教育培训，在确保政治素质过硬、思想道德水平良好、职业能力和素养优秀的前提下，通过考核，才有资格承担专业课课程思政教学工作。在课程思政建设和教学实施过程中，要通过多种形式，引导教师对思政育人进行积极探索，集聚资源，增强教师之间的思想交流和协同合作，实现课程思政过程的动态化，让教师在全员、全过程、全方位育人工作中发挥更加积极的作用。

其次，注重专业课教师与辅导员、班主任等教辅人员的密切配合。课程思政既反映“培养什么人”的问题，更要解决“如何培养人”的难题。作为学生思想工作的直接负责人，辅导员、班主任掌握着更加充分的信息，也具备更多的激励和约束手段。同时，其他管理和教辅人员也各自拥有一定的知情权和处理权限，均在思政育人工作中承担相应角色。专业课教师只有与他们通力合作，才能避免出现疏漏和死角，将课程思政落实得更加充分。

最后，关注学生的真实需求，促使受教育对象主动参与教育。学生是课程思政的教育对象，思政教育将专业知识和思政元素有机融合，把社会主义核心价值观融入每一门课，在潜移默化中提高学生的思想道德水平，使学生成为合格的社会主义事业建设者和接班人。与显性的专业知识教育不同，课程思政教育属于思想意识范畴，学生思想上是否积极主动，对于教学过程和教学效果有很大影响。因此，教师要更加关注学生在学习、生活及未来职业规划中的真实需求，将课程思政的着眼点与学生的切身感受结合起来，让学生能够更加主动积极地参与课程思政教育，更好地保证课程思政的实效。

三、高职“现代物流管理”课程思政教学探索

(一)扎实做好课前准备

“现代物流管理”课程思政建设从构思到最终实施，中间需经历教学准备环节，也就是备课。备课主要包括备学生、备内容、备教法、备资源等[4]。首先，针对不同专业、不同年级的学生，课程教学要求存在差异。作为高职财经类专业基础课，“现代物流管理”课程一般在物流管理专业一年级下学期开设，同时作为专业群通识课在工商管理、电子商务、国际贸易等专业二年级开设。教师上课之前，要进行学情分析，熟悉学生的学习基础和学习习惯，掌握学生的人际关系和情感状况，了解学生的兴趣爱好，有针对性地选择授课内容、教学方法、教学道具等，做到因材施教。只有对学生充分了解，才有可能发挥课程思政主渠道作用，引领学生更好地掌握社会主义核心价值观。其次，上课之前教师要对授课内容了然于胸,掌握充足的专业知识并具备良好的思政素养，能够紧紧围绕立德树人的理念，将专业知识与思政元素有机融合，做到知识传授与价值引领的自然统一。再次，教师要合理选择教学方法。教学有法，但无常法。思政内容与专业知识在知识体系上差异巨大，适用的教学方法也各不相同。教师上课之前应根据学情选择合适的教学方法，有效传授课程内容。最后，教师要为课程教学准备充足的资源，有效支撑课程思政的教学实施。高职专业教学的资源种类和数量越来越多，但是对于思政教育来说，众多资源参差不齐，如果错误使用，会严重影响课程思政的严肃性和规范性，因此，更要严格把关，选择优质资源，及时更新。

(二)灵活运用多种教学方法

高职“现代物流管理”课程思政常用的教学方法有讲授法、案例教学法、项目教学法、模拟教学法、理论实践一体化教学法、现场教学法、演示法、练习法等，教学形式有线下教学、线上教学和线上线下混合式教学等。教学方法和教学形式要与教学内容、教学对象相契合，应灵活运用一种或多种方法,合理安排教学活动[5]。以“现代物流管理”课程中的物流标准化知识点教学为例。首先通过问题导学法，激发学生的学习兴趣。在职教云上布置课前任务：问题1，历史上与标准化有关的事例；问题2，标准化对社会发展起到什么作用？问题3，发现生活中的物流标准。通过上述课前问题，将学生引入课堂教学，鼓励学生探索历史与生活中的标准化和物流标准化问题，将知识点与爱国情怀有机融合，促使学生认识物流标准化的重要意义。然后用讲授法讲解物流标准与物流标准化内容，再通过演示法和讨论法，展示托盘、集装箱等的国家标准尺寸，并让学生分组尝试比较在非标准化尺寸与标准化尺寸情况下托盘组托、货位摆放、货车装车等的效率差别。最后，布置课后任务：中欧班列从浙江义乌出发，运输防疫物资到达欧洲主要国家，在此过程中应用了哪些物流标准？多种教学方法的灵活运用，有助于活跃课堂学习气氛，更好地调动学生的学习积极性,使思政教学润物细无声。

(三)善于利用课内课外两个课堂

与传统课程教学不一样的是，课程思政更加强调教学方式的多样性和教学主体的多元化。立足全过程育人，学生素质的提升不是一蹴而就的，而应贯穿学生学习的每一个阶段；做到全方位育人，要跳出单纯的教室教学圈子，拓宽育人渠道，将思政教育渗透到校园生活的方方面面。要做到各类课程与思政理论课同向同行，形成协同效应，就要求改变原有单纯依赖思政课堂教育的做法，将思政教育的阵地拓宽，既要走出思想政治理论课课堂，还要走出教室，并将课程思政的内容融入各种活动，通过生动活泼的形式，让学生更加积极主动地吸收丰富的思政营养。“现代物流管理”课程思政建设架起了物流管理专业思政理论课与各专业课课程思政建设的桥梁，是沟通课内教学与课外育人的天然纽带。该课程既是专业基础课也是通识课，着眼于物流管理知识的实际运用，凸显理论学习与实践训练的融合，其中物流职业分析与物流专业职业规划有关，可与大学生职业规划大赛、创新创业大赛等活动相结合；物流信息管理可与学生日常借阅图书流程相结合；仓储管理中的库存控制可与校园食堂食材采购相结合；供应链原理中的合作共赢思想可放至日常班级活动、宿舍管理中进行现场示范，等等。通过课内课外两个课堂的共同努力，突出“现代物流管理”课程的实践性，强调课程思政的知行合一，有利于打造精品课程。