汉语语音教学的捷径<br/>——普通话简明音系解说

汉语语音教学的捷径
——普通话简明音系解说

2022-09-30徐坤宇复旦大学现代语言学研究院

国际中文教育(中英文) 2022年3期

徐坤宇复旦大学现代语言学研究院

石锋南开大学文学院

提要本文解说普通话简明音系，以帮助教师和学生认识汉语拼音的实际发音，在汉语语音教学中取得较快的进步。

一、引言

在汉语作为第二语言的教学中，语音教学是首要环节。赵元任讲过：“一失音成千古恨。”一开始没学好，一辈子改不过来了（焦立为，2001）。经验表明，二语学习者的第一位汉语教师的语音教学十分关键，对学生后续的汉语发音有长期的重要影响。我们在外语学习中对此应该深有体会。因此，在语音教学过程中，教师应该认真负责，不能误人子弟。

其实，在汉语语音教学中，有些困难是人为造成的。例如，关于汉语普通话的音位分析：中元音有几个？有多少个元音？有多少个韵母？四个声调的调值怎样确定？各种不同的意见，各有各的道理。

对于一种语言的语音系统可以有不同的解决方案（赵元任，1985），不同的解决方案不涉及对错问题，而只是简繁的不同。做学问可以把复杂的弄简单，也可以把简单的弄复杂。从语音教学的角度，当然是要求把复杂的弄简单，并且是越简单越好。简单才符合奥卡姆剃刀原则。大道至简，越简单越能够触及事物的本质。

本文解说普通话简明音系，是在赵金铭（1985）简化音系的基础上做出适当调整，以便帮助教师和学生认识汉语拼音的实际发音，在汉语语音教学中取得较快的进步。

二、辅音声母的发音教学

首先要认识汉语的音节和字音。一般音节只包括由辅音和元音组成的结构单位，汉语音节的结构只有声母和韵母，韵母包括韵头、韵腹、韵尾，见图1（a）。汉语字音由声母、韵母、声调构成，字音就是带声调的音节，字音的结构是声调覆盖下的声母和韵母，见图1（b）。下面就从辅音声母开始解说。

图1 汉语音节结构和汉语字音结构

所有的辅音都是要在发音声腔中形成阻碍的，一般辅音的发音过程分为成阻、持阻、除阻三个阶段。成阻是指在声腔中的发音器官形成阻碍。如发b音时，软腭上升，双唇闭合；发d音时，软腭上升，舌尖顶在上齿龈前。持阻是阻碍状态的持续，通常都是很短的时长。除阻即阻碍状态的解除，例如发b音时，双唇从闭合状态张开，转为后接元音的发音。

普通话中的声母有22个，包括21个辅音声母和1个零声母。普通话中的辅音有22个，除了21个辅音声母外，再加上只作韵尾的舌根鼻音ng。如图2所示，教师可以分三节课来完成声母部分的教学。第一节课讲解塞音和鼻音，共9个；第二节课讲解塞擦音和擦音，共9个；第三节课讲解剩余的擦音和通音，各2个。下面分别加以说明。

图2 普通话简明音系——声母

（一）塞音和鼻音

塞音和鼻音如图2（a）所示，这是非常整齐的对应。横向代表不同的发音部位，纵向对应的是不同的发音方法；其中有8个是辅音声母，即b、p、m、d、t、n、g、k。右下角的舌根鼻音ng也称为软腭鼻音，只能作韵尾，不能作声母。齿龈鼻音n又称为舌尖鼻音，既可以作声母，也可以作韵尾。

现在先看横向的发音部位。第一行是双唇音，发音成阻是上下嘴唇并拢；除阻就是上下嘴唇打开。第二行是齿龈音，发音时舌尖顶到上齿龈前，即接近上齿背的位置，形成口腔的堵塞；除阻时，舌尖收回。第三行是舌根音，又叫舌面后音或软腭音。舌根音发音成阻是舌面后部抬高，跟软腭前部形成阻塞，注意不是软腭下降去跟舌面后部形成阻塞。这时候舌尖应该是在舌蒂上，舌蒂是舌体背部跟下腭相连的底线中点的一个很小的肌肉突起（见图3）。

图3 发音器官

下面再来看纵向的发音方法，主要指口腔中的成阻和除阻的方式。

从左到右，第一列是不送气清塞音。发音时，软腭上升堵塞鼻腔通路，同时在口腔中不同位置上形成完全闭塞。除阻时，声腔迅速打开，形成爆发后立即发出后接元音。

第二列是送气清塞音。发音时，成阻的方式跟第一列相同，都是在口腔中形成完全闭塞。不同的是除阻的方式要增加送气段。送气就是以一股肺部气流通过喉部产生摩擦，即喉擦音。这样在除阻爆发之后，加上一个喉擦音，再发出后接元音。送气塞音属于二合辅音，即塞音＋喉擦音。塞音的除阻通常会伴随轻微的送气，但因为普通话中送气和不送气成为不同音位的区别特征，所以这里的送气比较强烈。送气强度要能使放在嘴前的纸有明显抖动，或者能吹灭放在嘴前的打火机火苗。

第三列是鼻音，或称鼻通音。鼻音在发音部位上跟前两列对应相同，但是在发音方法上完全不同。发音成阻时，软腭下降，打开鼻腔通路，同时在口腔不同位置上形成完全堵塞。在持阻阶段，声带振动发音，气流从鼻腔通路出去。除阻时，解除口腔阻塞，同时软腭上升，关闭鼻腔通路，发出后接元音。发鼻音时，声带都是振动的。前面两列的清塞音在成阻之后的持阻阶段是无声的，声带不振动。

这里顺便讲一下鼻辅音和口辅音的发音差别。发鼻辅音的时候，在口腔不同位置上形成堵塞，软腭下降，鼻腔打开。发音气流通过鼻腔出去，所以鼻音也可以称为鼻通音。有人把鼻音称为鼻塞音，这是一种误解。因为发鼻音的时候恰恰是鼻腔打开而不是鼻腔阻塞。相反，发口辅音的时候，才是软腭上升，堵塞鼻腔，发音气流从口腔出去。所以，所有的口辅音都是鼻塞音，所有的鼻辅音都是鼻通音。

因为这九个辅音纵横对应，非常整齐，教师可以在说明和示范之后，要学生个人或分组进行纵向和横向的发音训练。只要学会其中的一个，就可以在纵向和横向上依次类推，自行或相互练习所有的发音。这样，学生可以发挥主动性，增加兴趣，也会有成就感。

（二）塞擦音和擦音

塞擦音和擦音如图2（b）所示。其中包括6个塞擦音和3个擦音。这9个辅音声母也是横向和纵向都对应得很整齐。

首先，从上到下看发音部位的情况。

第一行是舌尖前音，发音时，舌尖顶在齿龈前，位置比上一节的齿龈音（d、t、n）稍微向后一点儿就可以。上一节中的齿龈音是舌尖可以在齿龈前触到上齿背的，而这里的舌尖前音，只是在齿龈前，并不接触上齿背。舌尖前音又叫作平舌音。

第二行的舌尖后音，发音时，舌尖顶到上齿龈后部，需要把舌尖翘起来才能够做到。舌尖后音又叫作翘舌音，有的教科书上也称卷舌音。实际上，发音时只是舌尖翘起来，并不卷起来。这一点，尤其要对外国留学生讲清楚。

第三行是舌面前音，又叫作硬腭音。发音时，舌面前部上升，跟硬腭前靠近上齿龈的部分形成阻塞；除阻时舌面下降，到达后接元音的舌位；持阻时舌尖要顶在下齿背上，不要离开。这一组辅音的发音是否成功，舌尖的位置至关重要。

其次，看纵向的发音方法。

第一列是不送气清塞擦音。这是不送气清塞音和清擦音的结合，可以称为二合辅音，属于一个音位。发音过程的前半段跟第一节清塞音相同，都是在口腔的三个不同部位上形成完全闭塞。爆发后不完全除阻，只是在同部位的全闭塞状态下打开一条狭缝，使爆发后的发音气流在狭缝处产生一段摩擦，最后再完全除阻，发出后接元音。

第二列是送气清塞擦音。这是送气塞音和擦音的结合，属于三合辅音，即塞音＋喉擦音＋同部位擦音。发音过程的前半段跟上一节的不送气清塞音相同。发音成阻的方式是在口腔中形成完全闭塞，爆发后不完全除阻，在口腔闭塞处打开一条狭缝，增加肺部气流的喉擦音，同时又产生同部位的摩擦音。这样就在除阻爆发后接续两种擦音，一种是喉擦音，一种是跟塞音同部位的擦音。因为送气音是决定音位的区别特征，所以送气的程度跟送气清塞音一样比较强，可以使放在嘴前的纸有明显抖动，或吹灭放在嘴前的打火机的火苗。

第三列是三个对应的清擦音。发音时分别在口腔中三个不同位置上形成一条狭缝，使发音气流通过时产生明显的摩擦，就可发出s、sh、x三个不同的清擦音。

第二节的这9个辅音同样也是纵横对应，非常整齐。在教师进行简单说明和示范领读后，可以由学生个人或分组进行纵向和横向的类推发音训练，还可以增加后接不同元音的练习。这样，两节课就可以完成18个辅音的发音教学。

（三）清擦音和浊通音

剩下的4个辅音如图2（c）所示，有两个清擦音f、h，两个浊通音l、r。

首先，看两个清擦音。f的发音部位是在上齿和下唇之间形成狭缝，使发音气流通过时产生摩擦，称为唇齿擦音。h的发音部位是舌根，与g、k相同，即舌面后部抬起，跟软腭前部形成狭缝，使发音气流通过时产生摩擦。

其次，看两个浊通音。因为通音一般都是浊音，所以直接称为通音。边通音l的发音部位是上齿龈，舌尖抵住上齿龈中间，舌两边都留有空隙，使发音气流通过。发音时软腭后部上升，关闭鼻腔通路，声带振动，发出通音。通音r的发音部位是舌尖后，发音时舌尖向齿龈后部翘起，但不接触，发音气流仍可通过；同时，软腭上升，关闭鼻腔通路，声带振动，发出通音r。

除了发鼻音时软腭后部下降，打开鼻腔通路之外，其他辅音的发音都是软腭后部上升，关闭鼻腔通路。除了鼻通音、边通音，通音r发音时声带振动，是浊辅音，其他辅音发音时都是声带不振动，是清辅音。

以上就是普通话22个辅音的排列和发音教学说明。教师和学生可以根据以上讲解的发音要领，进行纵向和横向的类推练习，熟练掌握普通话各个辅音声母的正确发音。

三、韵母的发音教学

汉语普通话有36个韵母。如图4所示，韵母的排列按照韵头的不同分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，每类又分为两列。在这36个韵母中，开口呼韵母13个，齐齿呼韵母9个，合口呼韵母9个，撮口呼韵母5个。开口呼韵母最多，撮口呼韵母最少。

图4 普通话简明音系——韵母

图4韵母表格纵向八列，横向六行。左侧方框里的两列是开口呼韵母。开口呼韵母是不带韵头的韵母。这a、e两列韵母，同时标示出后面六列韵母两两对应的位置。

第一行的横框中有i、u、ü三个韵母，其中i在齐齿呼下面，表示韵母为i或以i为韵头的韵母属齐齿呼；u在合口呼下面，表明韵母为u或以u为韵头的韵母属合口呼；ü在撮口呼下面，表示韵母为ü或以ü为韵头的韵母属撮口呼。在i、u、ü下面各有两列由√、×组成的符号，其中√表示可以拼合，有这个对应的韵母；×表示不能拼合，没有这个对应的韵母。

为便于跟汉语拼音相对照，依据图4做成普通话韵母表（见表1）。其中括号里的是简略形式，跟括号外的符号发音相同。带有★号的是不出现的拼写形式。这里把表中的韵母分为四节，按照单韵母、复韵母（上）、复韵母（下）、鼻韵母的顺序分别加以说明。

表1 普通话韵母

（一）单韵母

单独一个元音作韵母，称为单韵母。可以作单韵母的元音，称为普通话的基础元音，又可以叫作一级元音。普通话中的基础元音有7个：i、u、ü、a、e、ɿ、ʅ。

首先，韵母表第一行的i、u、ü都是高元音，可以单独作韵母，也可以作韵头。元音i发音时，舌尖顶在下齿背，舌面前部尽量接近硬腭前部，嘴唇自然展开。元音ü的发音位置跟i相同，只是双唇要拢圆，而不展开。元音u的发音，舌尖触到舌蒂上，舌面后部向上接近软腭前部，双唇拢圆。

其次，韵母表第二行的低元音a和中元音e，它们只能作韵腹，不能作韵头和韵尾。元音a发音时舌尖顶在下齿龈，口腔尽量张大，双唇自然展开。元音e发音时舌尖触在舌蒂上，舌面后部跟软腭前部相对应，口腔自然张开，双唇自然展开。

再次，韵母表第一行前面的两个舌尖元音ɿ和ʅ，有人把它们合为一个音位，汉语拼音中把它们跟i元音都标示为i。但我们讲发音的时候还是分开来为好：舌尖前元音ɿ只能跟舌尖前的塞擦音和擦音声母相拼；舌尖后元音ʅ只能跟同部位的舌尖后塞擦音、擦音和通音r相拼。它们的发音部位和发音方法都是前面声母发音的延续状态，所以它们是依附性元音，没有拼合的自由。

以上是普通话中的7个基础元音。韵母表第一行还有一个翘舌元音er，有人把它列为单元音。实际上，这就是中元音e加上翘舌韵尾。er只能出现在零声母音节中，不能跟辅音声母拼合，是一个孤立韵母。er有两个变体，在不同声调的发音中差别明显：韵腹在去声中发为半低元音，如“二”；在其他声调中才是中元音，如“儿”。这一点在er的发音练习中要特别加以注意。

对于7个单韵母的教学，可以分为三组：a、e、i、u为第一组，最容易学；ɿ、ʅ为第二组，跟各自声母拼合进行练习；ü放在最后学，跟i、u对照，重点操练。练习发音时可以在这些单韵母前面加上不同的声母，反复操练，熟能生巧。

（二）复韵母（上）

复合元音作韵母，就是复韵母。二合元音有前响和后响之分。这一节先讲韵母表第二行方框后面划√位置上的5个后响元音复韵母ia、ie、ua、uo(o)、üe。它们的共同点是不带韵尾，只有韵头和韵腹。韵头的发音只是表明韵母发音的起点，时长较短，发音开始之后立刻滑向韵腹元音。

其中ia、ua两个韵母的低元音韵腹a的发音要领没有什么不同，跟它们在单韵母中的发音一样。而ie、üe、uo(o)三个韵母的中元音韵腹e的发音却有些差别，用o代e是便于识别。普通话基础音系只有一个中元音e音位，这个中元音具有游移性。在单韵母中，e的发音呈现为舌位高低维的连续动程。在复韵母中，e表现为舌位前后维的离散变体。如：带前元音韵头的ie、üe中，韵腹e发音为前元音；带后元音韵头的uo（o）中，韵腹e发音为后元音。韵母uo在唇音声母后面省略韵头u-，例如：波bo—多duo，磨mo—罗luo。实际上，这个韵母在唇音声母和非唇音声母后的发音是相同的。

（三）复韵母（下）

这部分包括韵母表第3行和第4行中的8个韵母。其中前4个韵母ai、ei、ao、ou不带韵头，是前响二合元音。韵母ao是以o带u，韵母ou是以o带e，都是为了便于识别。上一节的5个复韵母都是后响二合元音，这一节又有4个前响二合元音复韵母。响音总是落在韵腹位置。韵腹作为韵母的核心和音节的核心，又称为音核。后四个韵母uai、uei（ui）、iao、iou（iu）带韵头u-或i-，又可称为三合元音。以上这些韵母的共同特点是都带有元音韵尾-i或-u。韵尾的发音并未达到高元音的位置，只是从韵腹的低元音或中元音向韵尾元音滑动。所以，韵头和韵尾又称为滑音。

韵母ai、ei的发音是从韵腹元音向前高元音i方向滑动。发音时，舌尖始终要抵住下齿背。韵母ao、ou的发音是从韵腹的低元音或中元音向后高元音u方向滑动。发音时，舌尖要始终触到舌蒂上。韵尾滑动方向的终点，大致在半高元音附近，不超过高元音和半高元音之间的中点。

韵母uai、uei、iao、iou是三合元音。三合元音都是中响的，韵腹处在韵母的中心位置。从这四个三合元音的组合方式可以看出，同一个韵母的韵头和韵尾高元音i和u都是交错组合的，这是为了发音的便利。如果韵头和韵尾都是同一个高元音，发音将会很拗口。

复韵母的教学次序是首先学会图4左侧方框里的开口呼韵母，讲解要领，领读示范。学生初步掌握后，再说明后面带韵头的拼合规则，就可以让他们自己操练，互相矫正。

（四）鼻韵母

鼻韵母，就是带有鼻音韵尾的韵母。普通话共有15个鼻韵母，其中8个带有前鼻音(舌尖鼻音)韵尾，7个带有后鼻音(舌根鼻音)韵尾。鼻音韵尾的发音，通常并不是一个完全的鼻音，而是韵腹元音后期软腭下降，产生较强的鼻化成分。发前鼻音韵尾的时候，应把舌尖放在下齿背上；发后鼻音韵尾的时候，要把舌尖放在舌蒂上。汉语吴方言和日语音节中只有一个鼻音尾。母语是日语或吴方言的学生在学习普通话时，要特别注意前、后鼻音韵尾的发音区别。

鼻韵母的发音教学要跟学生讲清两点。①韵母in、un、ün、ing汉语拼音形式虽然省略了中元音韵腹e，但在实际发音中仍要把这个中元音韵腹发出来，否则会很不自然。②韵母ong、ueng的区别在于：韵母ong必须与辅音声母相拼，韵母ueng不能有辅音声母。但它们的发音是相同的。这也影响到韵母iong的错位，本来应该是撮口呼的★üeng，却常常被误认为齐齿呼。

鼻韵母的教学次序是先讲解图4左侧方框里的开口呼鼻韵母，再引导学生练习后面带韵头的鼻韵母。学生可以进行小组拼合练习，这有助于发挥学习积极性，增强学习动力。

四、声调的发音教学

声调也是一种音位。我们认为，普通话的声调应该以语流中连读的表现为依据，可以描述为：阴平55、阳平35、上声11、去声53（石锋，2020）。连读调更接近于本调，连读调更接近人们日常交际中的口语声调。学生学习普通话声调的目的是学习说汉语的，而不只是来学习发单字音的。普通话简明音系给出了四个声调的发音特征和图示（见图5）。

图5 普通话简明音系——声调

（一）阴平调

阴平调以高平为本调，变体有55、44，偶尔有33，实际上还会有54、45，或者34、43等变体。阴平调起点和终点都在同样的高调阶内，在语流中起点和终点都是分布在调域的上半部，很少达到调域上线。

（二）阳平调

阳平调的本调为中高升调，变体有35、24、25等。因为阳平调起点在调域中部，具有较大的中调游移性。阳平调在语流中起点总是在调域下半部，终点总是分布在调域的上半部。

（三）上声调

上声调的本调为低平调，也可以发为低降调。上声调变体较多，有11、21、112、113、114、212、213、214等。上声的低点都是在调域的下线。上声是有标记的，具有较强的依赖性。上上相连时，前字变调为阳平。单独发音时要有高调尾作为参照。普通话上声是低平调，学界已有共识（王力，1979；石锋、冉启斌，2011）。教学时应特别避免要求学生只学214的生硬发音。

（四）去声调

去声调的本调为高中降调。变体有54、53、52、51、42、41等。去声在语流中，多数表现为53，从高调阶开始，到中调阶结束。去声位于句末时，会在低调阶结束。一般认为去声相连时，前字为53，其实，去声后字为其他声调时，也是53。去声的起点一般是在调域的上线。

了解普通话声调的本调，有助于指导帮助学生掌握正确而自然的汉语韵律发音。为了对比练习发音，可以把学习操练的顺序调整为“高—低—降—升”或“高—降—低—升”。同时要特别加强连读组声调的训练，充分注意单字进入语句中的韵律特征（林焘，1990）。可以按照“单字调—两字组—三字组—四字组—短句调”的顺序，多种声调组合，循序渐进，反复操练，这样就可以尽量避免出现汉语发音的洋腔洋调现象。

讲到连读，就会遇到轻声的问题。有人把轻声作为汉语的第五声调。其实轻声是一种特殊的连读变调。除了“们、了、的”等个别字之外，原来读四个声调的字都有可能变读为轻声。轻声就是失去原来声调的特征而变读为轻而短的字音。各种语言中都存在读音轻重的不同，所以，轻声的发音不需要作为难点，只需要告诉学生哪些字要读为轻声即可。另外，关于儿化韵的派生变化和发音说明，请参阅《北京话儿化韵十题》（石锋，2021），本文不赘。