高尔夫教学法在以学生为中心活力课堂中的探索与实施*——以“JAVA程序设计”为例

李正淳 黄旺华

（广东职业技术学院信息工程学院 广东佛山 528000）

引言

“以学生为中心”[1-2]的教育观点首先由美国心理学家卡尔·罗杰斯在1952年提出，并给高等教育带来了巨大影响，引发了高等教育基本观念、教学方法和教学管理的系列变革。近年来，国内高校教育工作者越来越重视这一理念。瞿振元认为，以学生成长为中心的理念“立足于学生作为独立个体的发展和作为社会成员的成长的全面需求之上，凝聚在学生主动投入、积极探索的学习过程中，体现为学生延续终身的学习与发展能力的全面提升”。由此可见，“以学生为中心”实际上把学生视为学习过程的主体和教育改革的主要参与者，教师是学习过程的组织者和主导者，整个教学过程要从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。北京大学校长林建华在2016年高等教育论坛上指出，我们的教育依然是以知识传授为主的模式进行，学生的好奇心和创造力没有得到充分的激发[3]。

一、课程存在的问题

1.课程内容问题

在高职课程内容中仍然存在理论内容偏多的现象，其主要原因是教师接受的是学科体系的教育模式，对职教理念中的新教学模式理解不深，找不到真实的应用情境。传统的教学模式，不能充分结合高职学生能做事、会做事的特点。

2.教学方式问题

很多专业基础课程，由于枯燥难懂，而且高职学生又缺乏强烈的学习动机，很多时候，老师在台上呕心沥血，学生在台下却无动于衷，导致很多学生并不能很好掌握其中的知识，而这又加大了后续课程学习的难度。如何创新教学方式，激发学生学习动力，让学生爱上学习，是我们教师不得不面对的挑战。

3.课程考核问题

大多数课程考核采用的是传统的终结性考核，缺乏对学生学习过程的考核，是一种以考试为目的的考核，违背了职业教育的初衷。

二、策略和方法

采用高尔夫教学法，可以让学生在轻松愉快的过程中学到知识。高尔夫教学法以学生为中心，采用高效教学九环节，采用团队学习方式，引入了团队荣誉，结合翻转课堂，任务驱动，提问抢答，答辩演示，奖励激励，实现以学生为中心的活力课堂。

1.营造团队小组教学单位，引入奖励积分机制

在高尔夫教学法中采用团队分组方式进行教学，引入了团队的合作精神、荣誉感。以6人为一小组，赋以团队名称、口号。采用奖励积分竞争机制，培养学生团队竞争意识、参与意识。第一，课堂开始通过3分钟的小互动营造良好的团队竞争氛围。主要内容：设计激情的互动环节，互动环节内容有：成功者的口号；爱的鼓掌；成功者的坐姿。表现好的小组奖励积分。设计意图：学习需要热情，课堂需要氛围，学生的精神状态影响学习的效果。通过互动环节激发学生参与课堂的热情，获得学生的注意力，同时营造良好的团队竞争氛围。第二，通过团队提问抢答回顾旧知识。通过激发团队的竞争意识，鼓励学生勇于回答问题复习旧知识，打破旧课程中学生不积极、不参与的情况，也激励学生注重复习，自主学习。

2.任务驱动实现学生积极思考，努力创新

在高尔夫教学法中采用任务驱动，在讲解完基本的知识点后，发布小组任务，讨论完成知识点对应的任务。小组成员一起讨论任务的解决方法，通过查找资料、小组头脑风暴，最后各自编程实现。对完成小组和个人进行提问并积分奖励，激发学生学习热情，先进带动后进，培养竞争精神、团队精神，实现任务驱动学生积极思考，努力创新。同时，团队完成任务的成就感也会激起学生学习新知识、新技能的期望，产生学习的内生动力。

3.借助信息技术，以学生为中心，实现翻转课堂

“00后”大学生是互联网原住民，对网络学习方式接受能力强。借助信息技术[4-6]，使用在线课程，事先安排学生学习对应的知识点。课上对知识点进行抢答提问或者随机提问，既检验了学生是否自主预习，又达到了课堂的互动，活跃了课堂的气氛，锻炼了学生课堂表达能力，提高了学生的自信心。同时，通过提问抢答检验了学生自学的情况，驱动了学生自主学习，解决了过去老师不讲、学生不学的弊端。

4.答辩式的课程设计，驱动课堂技术交流

大多数的课程设计是采用小组合作完成。以往很多小组中，往往只有一两个学生是动手编程的，其他学生都是在浑水摸鱼，偷懒，不动手。笔者在课堂中，采用了答辩式的考核方式。以小组作为整体参与演示答辩，但每个成员必须要汇报自己完成的部分，并且评分的很大比例是根据自己完成部分。采用这种方式，小组成员会积极参与课程设计，努力完成自己能够完成的模块。答辩式的课程设计既参考企业团队开发模式，又考虑到实际情况的不足，驱动每个学生积极主动完成任务。同时，答辩式的课程设计，也在演示中加强了同学们之间的交流，扩展了同学们的知识面。

三、课程实施与考核

1.教学九环节

整个教学过程要从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。高尔夫教学法以学生为中心，采用高效教学九环节，采用团队学习方式，引入了团队荣誉，结合翻转课堂，任务驱动，提问抢答，答辩演示，奖励激励，实现以学生为中心的活力课堂。

2.JAVA课程中的实施——以java环境搭建为例

java环境搭建，设计完成一个任务：“JAVA编程初体验——编程打印社会主义价值观”。掌握JDK和环境变量的配置，掌握Eclipse的安装和使用，编写第一个程序（打印社会主义价值观）。具体课堂安排如下：

（1）获得注意力（5分钟）

形式：小互动

内容：设计激情的互动环节，互动环节内容有：成功者的口号；爱的鼓掌；.成功者的坐姿。表现好的小组奖励积分。

设计意图：学习需要热情，课堂需要氛围，学生的精神状态影响学习的效果。通过互动环节激发学生参与课堂的热情，获得学生的注意力。

（2）回顾旧知识（3分钟）

形式：提问抢答奖励积分

内容：

①计算机的语言有哪三大类？

② java语言属于三大类里面的哪一类？相对其他两种语言有什么不同？

③Java有哪三种技术平台？

（3）引入本次课的内容（3分钟）

形式：采用形象的、直观的形式进行展示，更能引起学生的兴趣，更容易理解和记忆。

设计意图：介绍本次课内容很重要，每个人都有很强的掌控欲。学生需要知道今天要教什么，怎么做，对他有什么益处，这样他才能更好进入学习的状态。此环节通过让学生了解本节课的学习目标，激起学生学习新知识、新技能的期望，产生学习的内生动力。

（4）激活旧知识（5分钟）

形式：学生分享。

内容：同学们，今天我们要学习java的开发环境搭建及编写第一个程序，有没有同学学过其他的编程语言？你们以前学习其他语言需要怎么搭建环境？

（5）演示讲解第一个知识点（10分钟）

形式：教师演示讲解。

内容：演示JDK安装和环境变量的配置，讲解步骤及容易出错的地方。

（6）学生练习第一个知识点（15分钟）

形式：学生练习，小组竞赛。

内容：小组讨论完成任务，学生练习JDK安装和环境变量的配置，前10名学生个人完成，奖励小组5分，10-20名完成奖励3分。完成的学生帮助同组未完成的同学，整组完成前3名奖励10分。

设计意图：激发学生学习热情，先进带动后进，培养竞争精神、团队精神。

（7）演示讲解第二个知识点（5分钟）

形式：教师演示讲解。

内容：演示Eclipse的安装及界面简单介绍。

（8）学生练习第二个知识点（8分钟）

形式：学生练习，小组竞赛。

内容：小组讨论完成任务，学生练习Eclipse，前10名学生个人完成，奖励小组5分，10-20名完成奖励3分。完成的学生帮助同组未完成的同学，整组完成前3名奖励10分。

设计意图：激发学生学习热情，先进带动后进，培养竞争精神、团队精神。

（9）演示讲解第三个知识点（10分钟）

形式：教师演示讲解。

内容：演示如何创建项目，并编程实现打印输出“广东职业技术学院 移动203班”。

（10）学生练习第三个知识点（15分钟）

形式：学生练习，小组竞赛。

内容：小组讨论完成任务“打印社会主义价值观”，前10名学生个人完成，奖励小组5分，10-20名完成奖励3分。完成的学生帮助同组未完成的同学，整组完成前3名奖励10分。

设计意图：激发学生学习热情，先进带动后进，培养竞争精神、团队精神。学以致用，培养学生的创新精神。

（11）学生分享（8分钟）

形式：学生分享，奖励积分。

内容：让学生分享，奖励5分。

设计意图：让学生加深对课程内容的掌握和扩展思路。

（12）凤尾收场（3分）

形式：回顾，评点，布置预习。

内容：回顾本次教学内容，指出重点和难点，让学生回去之后加强练习。评点本次课表现好的同学及小组，鼓励他们继续努力，并希望其他同学、小组向他们学习。介绍下次课上课内容，布置学生提前预习。

四、实施效果

高尔夫教学法在笔者近几年的教学实践中，取得了非常好的效果。课堂氛围好，学生积极参与课堂，提问抢答踊跃，作业完成率高，学生之间关系融洽，呈现了良好的学习风貌。高尔夫教学法中以学生为中心，激发学生的主体性和能动性，让学生在轻松愉快的环境中学习知识。高尔夫教学法改变了以往教师满堂灌的状况，改变了教师的独角戏。以学生为中心，把学生作为课堂的主体，让学生积极在课堂中展示学习过程，展示学习成果。教师作为教练，不是自己在拼命地表演，而是引导学生作为课堂的主角，让学生有组织、有目的、有动力地去学习，去交流讨论，去解决问题，去完成任务。高尔夫教学法让课堂变得有活力，让学生爱上课堂，爱上学习。