高等职业教育专业教学资源库建设与应用研究

胡海燕 赖林弟 梁 律 胡克满

宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800

一、资源库建设历程

2010年，教育部启动第一批高等职业教育专业教学资源库（简称“资源库”）建设，根据《教育部关于确定高等职业教育专业教学资源库2010 年度立项建设项目的通知》和《教育部财政部关于开展高等职业教育专业教学资源库2010 年度项目申报工作的通知》的内容，汽车检测与维修、数控技术、物流管理专业等10 个专业被立项，并提出“共建共享、边建边用”的原则，要求建立科学有效的专业教学资源库建设、应用与运行管理机制，确保资源库内容的持续更新，实现资源库建设工作的可持续发展。2011年，教育部高等职业教育专业教学资源库共有2 批专业被立项，其中第一批是江苏农林职业技术学院申报的园林技术、石家庄铁路职业技术学院申报的高速铁道技术、天津医学高等专科学校申报的药物制剂技术等9 个专业，第二批是畜牧兽医、酒店管理、网络技术等8 个专业。2013 年，建设船舶工程技术、作物生产技术等14 个专业被立项。2014 年，现代宠物技术、园林技术等14个专业被立项。

2015 年，有22 个高等职业教育专业教学资源库被立项，但是申报的情况发生了较大的变化，即多所高等职业院校联合申报成为普遍的现象，比如天津轻工职业技术学院、佛山职业技术学院和酒泉职业技术学院联合申报新能源类专业，深圳职业技术学院、南京信息职业技术学院和石家庄邮电职业技术学院联合申报通信技术专业，宁波职业技术学院和中山火炬职业技术学院联合申报半导体照明技术与应用专业等。在这22 个专业中属于单位联合申报的约占41%，而且在联合申报单位中有专业指导委员会参加，比如，山东科技职业学院、杭州职业技术学院和全国纺织服装职业教育教学指导委员会联合申报服装设计专业。另外，2015 年，管理部门对已验收的资源库进行应用推广评估，其中宁波职业技术学院的物流管理专业教学资源库、无锡职业技术学院的数控技术专业教学资源库、辽宁省交通高等专科学校的道路桥梁工程技术专业教学资源库、四川建筑职业技术学院的建筑工程技术专业教学资源库因在应用推广方面成绩突出而得到了教育部的奖励。

2016年，教育部推出资源库备选项目库，按照“自主建设、省级统筹、择优入库、有序支持、验收监测、持续更新”的方式，在已建成的资源库项目或省级资源库建设项目中遴选。地下与隧道工程技术等49 个资源库项目陆续入库备选，其中19个资源库项目被立项建设。根据《关于做好职业教育专业教学资源库2017年度相关工作的通知》，快递运营管理等69 个资源库项目被列为2017年度国家级备选资源库。

从上述资源库建设发展历程来看，我们大致可以将其分为3 个阶段：2010 年开始起步，资源库建设任务重在资源建设；2015 年进入发展阶段，无论是从职业院校的联合申报还是从专业指导委员会参与联合申报或者是从教育部对其应用推广的奖励，我们都可以发现专业教学资源库建设的重点发生了很大程度上的改变，即从原来只重建设到现在提出应用推广的转变；2017年进入基本成熟阶段，它的标志就是开展备选库的建设。教育部从经费资助资源库建设到从省级建设的资源备选库中择优选择，其重点仍然是关注资源库建设的应用与推广。

二、资源库建设与应用现状

目前资源库建设的主要逻辑思路为“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”，强化应用功能和完善共享机制。强化运行平台和资源的一体化设计，以用户需求为导向，结合专业自身特点，对资源内容和运行平台等进行整体设计。从过去的“碎片化资源”到现在的“颗粒化资源”，利用现代信息技术建设资源库，对资源库建设内容提出更高的要求。为了让教师和学员方便使用，需要强调资源的科学性、有效性，从而实现学习单元的完整性，建设具有相对独立性的颗粒化资源。资源库资源的颗粒化有利于信息的存储、检索及后续加工等。

从前几年已经立项和验收的资源库项目的应用推广来看，尤其是2015年教育部对在资源库建设方面有突出表现的4 个专业给予奖励，对推动资源库建设有积极作用，提升了信息化教学质量。无论是在校师生还是社会学员都可以利用资源库的教学资源来学习并提高自己。资源库在以下几方面具有显著的特色。

（一）资源库的内容多样化

从目前资源库在建项目来看，资源库项目建设过程中普遍存在以下几种情况：资源数量丰富；针对不同专业和行业发展需求，资源体现了当前行业发展的前沿技术和较新成果；资源库内的资源从数量上看远远超过课程教学所需，具有一定的冗余性；资源库内的资源包括素材、积件和模块等不同层次的内容，充分体现出资源库建设的层次化；资源库内的资源包括图形（图像）、文本、视频、音频、动画等多样化的资源。

（二）资源库功能的信息化

通过这几年的资源库建设，运行平台逐步完善，目前主要有数字校园学习中心与高等职业教育教学资源中心等资源库共享平台。例如宁波职业技术学院物流管理专业资源库建设采用高等职业教育教学资源中心作为共享平台，半导体照明技术与应用专业则是采用数字校园学习平台。资源库的运行平台的功能直接影响用户的体验，随着资源库建设的深入开展，运行平台也做了不断更新以满足资源库更高的信息化建设要求。

（三）资源库服务的个性化

资源库建设从起初的单一课程资源库建设到现在具有能学、辅教、导学功能，并能针对不同用户完善个性化学习功能。从资源内容到平台的界面操作都进行有针对性的整体设计，内容从课程资源到专业行业标准，平台界面操作从只能单一网络浏览到能开展互动学习，处处体现资源库服务个性化的设计。

从目前的资源库建设情况来看，每个资源库建设项目的主持院校均邀请多家兄弟院校、行业企业共同参与资源库建设。比如宁波职业技术学院半导体照明技术与应用专业，在申报时共有18 所院校和19 家行业企业参与资源库建设项目，国家半导体照明工程研发及产业联盟也被邀请加入资源库建设项目中，并在行业标准资源建设、社会应用与推广等方面发挥了重要的作用。这个资源库项目建设过程利用国家半导体照明工程研发及产业联盟的平台积极推动校企合作、现代学徒制等人才培养模式的探索，充分发挥学校和企业各自的优势，有效加强了理论教学和实践教学之间的联系。在实践教学过程中，学生仍然可以通过资源库进行课程学习，这就打破了传统授课模式的时空限制，也丰富和改进了职业教育的组织形式。

另外，随着高职院校职业教育的不断发展，各个院校也开始逐步形成自己的特色专业和优势专业，而申请的资源库建设项目通常是主持院校具有一定优势的专业，因此其他院校通过参与资源库建设，实现跨区域专业优势互补，十分有利于其他院校的相关专业建设。

三、资源库项目建设中存在的不足

（一）缺乏长效的过程监测机制

《职业教育专业教学资源库建设工作手册（2017）》指出，资源库建设过程中要做到两点：一是质量管理，二是资源库监测。资源库建设项目主持院校、联建院校及资源库网络平台等单位共同建立资源质量管理体系、质量审核机制、网络平台优化设计等。

资源库监测任务由国家开放大学承担，组建职业教育专业教学资源库监测平台对资源质量和使用成效进行监测。但在实际项目实施过程中，由于整个过程没有形成有效的闭环控制系统，因此如何开展有效的质量管理和监测平台以及如何有效监测运行平台推送的数据是其难点。从目前来看，资源库项目建设仍然缺乏一个有效的项目建设过程监测机制。

（二）运行平台无法及时响应用户需求

《职业教育专业教学资源库运行平台技术要求》明确要求运行平台需至少具备以下两项功能：一是平台基本功能，主要包含资源创建、系统管理、组织教学和开展学习等功能；二是个性化功能，在符合资源库建设项目的特征和理念的前提下提供个性化功能。支持资源库建设的运行平台商尽管已经在做一些个性化服务，但是仍应主动适应互联网时代的发展要求，提供更加优质的网络服务。

四、资源库项目建设的主要策略

（一）项目建设团队的组建

资源库项目建设是一项系统工程，需要系统设计。这个项目建设是一项具有创新挑战性的工作，因此在项目实施的过程中，需要一个强有力的团队支撑着项目的运行。本文结合宁波职业技术学院半导体照明技术与应用专业资源库建设团队组建提出以下几点建议。

第一，做好资源库建设项目团队管理的顶层设计。宁波职业技术学院半导体照明技术与应用专业资源库建设项目的负责人是校长，由领导亲自挂帅。在主持院校内设置工作领导小组，充分利用其校内资源。由校内外专业领域教授、行业企业专家等组成专家组，对资源内容的专业性、科学性、形式等进行审核把关，对资源库的网络课程建设，从教学大纲制订到单元课堂教学的实施进行悉心指导。教务处和这个专业所在的二级学院分别成立资源库建设项目推动小组，教务处在资源库建设项目中负责项目建设相关资源与工作的校内协调，在资源库课程学分认定等方面发挥积极作用；二级学院是资源库课程建设的主力军，同时也与兄弟学院开展联络。信息中心指定专人对运行平台进行跟踪和维护，同时也积极收集平台运行过程中出现的问题，做到及时地与运行平台商进行沟通与解决。

第二，任务分配落实到团队成员个人。在资源库建设项目实施过程中，管理的细节往往能决定成败。例如：在开会任务下达的时候，不应该把任务布置给一个小团体，而应该把任务分解至每个参与人员。这样既是对参与人员的信任又能让其发挥其团队作用。由于资源库建设项目既是一项非常明确的任务又是一项带有创新性的任务，因此，所下达的任务应当是明确的、具体的。

第三，做好团队成员之间的沟通与交流。团队成员之间做好沟通可以高效完成任务，项目负责人、专家、课程负责人等团队成员要定期开展工作情况交流。互联网时代，沟通交流渠道呈多样化，可以采用视频会议、电话、邮件、QQ、微信等不同媒介进行沟通交流。做好团队成员的沟通与交流是资源库建设项目得以顺利开展的前提，也能为更好地建设资源库项目营造良好的氛围。

（二）支持运行平台多样性

目前支持资源库建设的平台还比较有限，不能满足资源库建设项目的需求。根据《职业教育专业教学资源库建设工作指南（2016）》和《职业教育专业教学资源库运行平台技术要求》，教育部从2016 年开始开放运营职业教育专业教学资源库运行平台。其开放的步伐应加快，以便让更多符合要求的运行平台商参与竞争，从而形成良性循环。

（三）建立灵活的反馈机制

提高用户在资源库建设项目中的参与度更能体现该资源库建设的意义，而活跃用户量是资源库生命周期内存在价值的体现。因此，若要吸引更多的教师、学员等用户积极参与资源库建设，必须及时了解他们的当前需求和意见。建立收集和分析网络平台在运行过程中遇到的问题和不同类型用户的反馈信息，形成有效的反馈机制，有利于教师及时了解学员的学习状况，为下一步开展教学提供有益的参考，也有利于满足学员的学习需求和提升课程的适应性。建立教师用户、学员用户与技术人员之间的反馈机制，有利于平台得以更好地运行。无论是教师用户还是运行平台都应当积极利用反馈系统、大数据分析系统，更好地优化用户体验，以达到更好的效果。

国家投入大量的人力物力建设职业教育专业教学资源库，其目的之一是汇聚一流资源、组建一流团队和提供一流服务，为全国相关专业的教学和教学改革提供优质资源。要通过资源库优质资源的共建共享，提高人才培养质量，也为社会学员提供更好的资源和服务，形成既灵活又开放的终身教育体系，从而让资源库建设项目发挥更大的积极作用。