嘿，早上好！——自主签到那些事儿

文/王燕 汤佳伟 江苏省沭阳县实验幼儿园

自主签到是幼儿一日生活中的一个重要环节，其中蕴含了很多的教育价值和教育智慧。幼儿进入大班后，如何利用“来园签到”环节激发他们对书面语言的兴趣，丰富前书写经验，促进前书写能力的提升呢？教师们带着幼儿进行了一段时间的探索和尝试，期间经历了三个阶段的调整与跟进。

一、初始阶段——走进前书写

（一）延展经验，姓名签到

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，环境是重要的资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。为激发和调动幼儿的书写兴趣，学期初，教师在班级门口的“签到处”提供了彩笔和签名表，引导幼儿从原来的书写学号签到向书写姓名签到转变。

面对签到表，幼儿的签到可谓五花八门：有画名字的，有用各种图案来表征的，有画上自己创造的标志的……琳琅满目，样态繁多。

教师在观察、接纳幼儿涂画的基础上，通过交流互动、建议启发、家园联系以及环境影响等方式给予幼儿适宜的支架。如：创设“我的名片”墙面，在墙面上张贴可移动的、具有规范性的名字卡片，让幼儿在签到的时候有参照物可依据；还提供各种机会让幼儿为自己的所属物品书写姓名，如储物柜、成长档案、写画日记本等，帮助他们不断地在书写尝试中了解自己名字的间架结构，丰富前书写的经验。

（二）丰富内容，拓宽信息面

教师通过一段时间的观察及与幼儿的交流中发现，单一的签名形式已经不能满足他们当下的兴趣和需要，对于幼儿来说失去了挑战性。于是，教师在“签到处”的环境创设上进行了优化，增设“今天我值日”“天气我知道”等板块，在签到台上提供台历、不同形式的钟表等支持性材料，引导幼儿观察和记录每天入园的时间和天气情况，尝试丰富签到内容。

经过系列活动的开展及环境上潜移默化的影响，幼儿签到的内容逐渐丰富，除了签署姓名、入园时间和天气情况，有的幼儿在签到格中还写有星期几和具体的日期。

（三）儿童视角，优化内容

9月下旬，幼儿在自主签到的过程中出现了一些小问题，如，全班每天使用同一张表格签得太慢，存在部分幼儿消极等待的现象；格子太小、写不下名字之外的信息……聆听到来自幼儿的问题，教师并没有立即给出解决的策略和方法，而是把他们抛来的“球”再抛回去，由他们自己商讨解决。之后，通过小组多重讨论和实践，他们确定了一个解决方法，那就是每人一张签到表。在这样一个发现问题、寻求方法并主动解决问题的过程中，幼儿主动探索发现，积极交往交流，获得了主动学习的机会。

二、周日历签到阶段——表格大升级

9月份签到结束了，教师发现一个问题：签到比较零碎，幼儿不能直观地看到自己的成长变化；签到内容中很难发现日期与星期之间的联系性……考虑到幼儿前期有“周日历”概念的认识和操作经验，在和幼儿讨论后，教师决定调整为“周日历签到表”形式，对签到表进行设计升级。

“周日历签到”的那些事儿

故事一：周签到表怎么设计？在经过一番讨论后，幼儿将难题交给老师，请老师来设计，并对新的周日历签到表津津乐道：“表上面的一、二、三、四、五是代表星期几。”“我知道下面要记录自己的姓名、日期、天气，还有我最喜欢的‘画心情’。”“在第一格还要写上我们的学号。”

周日历签到第一周

周日历签到第二周

使用了半个月左右，新问题又出现了。“我们的签到表都是一样的，每天很乱。”“如果我们能装饰自己的签到表，那样就漂亮了，也能一眼就找到。”幼儿提出要自主装饰签到表，设计属于自己的个性化周历表。一百个幼儿就有一百种自我表达的方式。幼儿自主设计装饰的签到表丰富多样，各具特色。

一周后，幼儿热衷的话题又转变了，从对外显的美的装饰走向对自己和同伴心情的关注上来。《指南》在健康领域“身心状况”中提出了幼儿“情绪安定愉快”的发展目标。对于幼儿来说，情绪的安定与愉快是维护身心健康、促使其产生社会适应行为并逐渐形成良好个性的重要条件。教师用心倾听着他们的交流与表达，并给予适时回应。“今天是26日，是我的生日哦，我要画下来，下午还有生日蛋糕可以吃呢，太开心啦！”“我今天有点难过，因为我早上来迟了，8:30才到幼儿园，明天我要早一点。”每日的心情表达与表现充满了氛围感和仪式感，也引发着幼儿之间轻松愉悦的情绪表达。

周日历签到第三周

周日历签到第四周

故事二：一个月有多少天？

新的一周开始了，优泽小朋友拿出新的签到表和奥奥讨论起来。

优泽：上周五是10月29日，周六、周日往后数两天，对啦！今天应该是10月32日。

奥奥：不对！今天是11月开始啦，应该是11月1日。

优泽：不对，之前周末回来再在日期后面多数两天就对了。

优泽：老师，有10月32日吗？

教师：你可以翻看、观察一下签到处的日历本哦。

幼儿对“周日历签到”模式和“装饰”的兴趣一直持续了三周，从教师提供签到表到幼儿自主设计、装饰签到表，大大激发了其入园的积极性，他们的签到表格中呈现的信息越来越丰富，时间由一开始3分钟到5分钟递减到30秒到1分钟就能完成所有签到内容的书写，对纵坐标、横坐标的概念也有了初步理解，促进了其数学思维能力和经验的发展与提升。

三、月日历签到阶段——表格再升级

1.认识月日历结构。

今天是11月5日，从11月8日起班级就要换新的签到表了。在本周中，教师提前将新的签到表展示在签到处，并和幼儿对新的签到表展开讨论：

越越：这个就像是日历一样，“一、二、三、四、五……”代表星期几；“1、2、3……”这些数字代表日历上的日期。

芊羽：我们可以在日期下面的格子里签名字和时间。

草莓：上面没有月份，不知道是几月的。

小迪：上面有空白的格子可以在里面装饰一下，这样我的签到表就是独特的了。

教师：你们观察得真仔细，是的，这就是“月日历签到表”，横排是星期几，竖列是日期，每天可以在相应的日期格里自主签上名字、入园时间等信息。

2.幼儿分享交流。

11月底，教师邀请幼儿对11月份的签到表进行分享交流和统计表征。

草莓：这个月我是11月25日周四那天没来，外公给我请了假。

妍妍：这个月我每天都来了，全勤，而且每天都是8:30之前来的。

笑笑：我这个月只有一天没来，是11月12日周五没来，因为我请假去打疫苗了。

3.阶段性反思。

经过三个阶段不同形式的签到表征，幼儿对于签到已经养成了自主有序的良好习惯，在11月份新形式“月日历”签到中，他们能够将前期的签到经验进行适宜性迁移与运用，逐步积累经验，发现“周日历”与“月日历”的区别，熟练地掌握较复杂的“月日历”结构。在月底的总结分析交流会上，他们能准确地统计出一个月的出勤情况，并能作原因分析；能够说出全勤天数、8点前到园天数、迟到天数……幼儿通过表征、记录等方式对签到表进行统计，在统计的过程中感受到时间的流逝，理解了时间、日期等概念，促进其观察、判断、分析、反思等能力的发展。

四、收获及后续思考

历时三个月的自主签到探索活动中，首先，教师能持续跟进，步步支持。过程中没有直接介入指导，而是时刻在观察，时刻在思考，充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异,为幼儿创设探索发现的环境，把学习与探索的空间留给幼儿，并在幼儿感到困惑的时候给予支持与鼓励。其次，教师看到了幼儿身上蕴含着的巨大潜力，感知到多样化的签到形式对于幼儿而言是丰富的、有挑战性且便于操作的；在前书写方面，看到了他们从初握笔时的战战兢兢到能熟练自如地书写表达，入园时从拖拖拉拉到积极地早早到园，在习惯养成、时间管理、生活经验等方面都有了较大的提升。

在感动、感叹于幼儿是个积极主动、有能力的学习者的同时，教师还在思考以下问题：（1）提供的半成品签到表是否局限了幼儿对于签到的个性化呈现，怎样有效解决？不同幼儿又会有什么样的发现和策略方法？这是我们在后期想要看到的改变。（2）幼儿的思维是在探究中不断丰富和发展起来的，既然他们这么有想法，那么，在熟知现有签到表格的结构及基本作用之后，下一次班级能否开展一次“幼儿自主设计签到表的比拼活动”？以幼儿的视角去理解签到表的作用，用幼儿喜欢的方式去表征，彰显幼儿与众不同的个性，以他山之石的方式引导幼儿欣赏自己和身边的小伙伴，凝聚集体力量，培养幼儿的主人翁精神。这些问题还有待幼儿在后续的自主签到活动中继续探索，期待他们下一次自主发现中的“脑洞大开”。

评析（沭阳县实验幼儿园园长 江苏省特级教师 王智慧）：所有关于时间、日期、姓名等一系列的认知和前书写活动都不是一蹴而就的，自主签到的价值也不只本案例呈现的一点点，教师仅是将这一系列的学习融入一日生活各个环节中，以期幼儿逐步树立时间观念，养成守时的好习惯，成功迈出自我管理的第一步。此外，所有的学习与成长也离不开家长的关注，建议教师将每一阶段的签到活动小结或发现的问题反馈到家长群，请家长一起关注、支持幼儿的学习，也可以将每一阶段幼儿的签到表以图片、视频的形式进行分享，让家长能够更加直观、清晰地认识签到活动中隐含的学习价值，感受幼儿的成长变化，同时也能够了解幼儿教师的专业性所在。