一年级《左耳刀》教学课例

张学鹏

笔者在师范学院从事书法教学31年，并主编了《书法》《硬笔书法》《写字》等多套中小学书法教材。为了让笔者的研究生、本科生能够胜任中小学书法教学，也为了验证笔者担任主编的教材是否适宜，笔者长期深入中小学一线进行教学实验，亲自给中小学生讲课，并指导中小学书法教学。下面与大家分享一下笔者在小学讲课时的一则教学课例。

【教学目标】

1.通过讲解，让学生掌握“左耳刀”的含义和写法，掌握带有“左耳刀”的常用字的含义和写法。

2.通过观察汉字演变过程，掌握汉字字形，通过观看教师示范书写和正误对比法教学，掌握“左耳刀”和“阳”“除”二字的书写技法。

3.通过教学，提高学生对汉字的认识，激发学习书法的热情，深刻理解汉字文化，提高文化自信心。

【教学重点】

1.“左耳刀”的来历和书写技法。

2.“阳”字的结构技法。

【教学难点】

“阳”“除”二字的含义。

【教学过程】

一、看图导入，理解字形

师：请同学们仔细观察屏幕上的图片。（见下页图1）

师：图片中有几个小朋友？

（图1）

生：三个。

师：正确。大家再看这张图片。（见图2）师：图片中有几个圆圈状图案？

生：三个。

师：正确。“三”表示多，如三思而后行、三人行必有我师等。甲骨文“阜”的三个圆圈状图案代表第一个图片中孩子攀登土坡时脚踩的坎儿，长竖代表它有高低变化，这就是“阜”字，《说文解字》解释“阜”为有坎可以攀登的土山，引申为有高低变化。

师：我们再来看第三张图片——“阜”字的小篆。（见图3）

师：表示有高低变化的长竖移到了哪边？

生：左边。

师：正确。我们再来看下面的图片。（见图4）

（图2）

（图3）

（图4）

师：楷书的“左耳刀”上边有横，中间有弯儿，下边有钩，合起来是几个？

生：三个。

师：正确。这下大家明白“左耳刀”是怎样由“阜”字演变而来的吧？

设计意图：通过直观的图片对应汉字的演变过程，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解并掌握字形。

二、讲清技法，示范书写

师（播放幻灯片）：下面我们来学习“左耳刀”的写法。它的书写要点有四句话：横撇弯钩不要长，竖的上边稍出头。竖的末端向上提，黄线红线二比一。（见图5）

（图5）

设计意图：黄线红线二比一—可以量化的技法才是最便于小学生掌握的，所以在小学书法教学中，尤其是规范字楷书教学中，教师能够量化的尽量量化，以学生能够迅速、准确地掌握字的比例。

师（播放示范书写视频）：下面我给大家来示范书写“左耳刀”。（见图6）

（图6）

师：横撇弯钩的横部右边是高还是低？

生：高。

师：这个笔画由四部分组成，第几部分是弯的？

生：第三部分，其余部分都是直的。

师：很好！竖的上边出头吗？

生：出头。

师：正确。竖的末端是向上回锋还是向下出锋？

生：回锋，是垂露竖。

师：很好！竖的长度是横撇弯钩的高度的几倍？

生：两倍。

师：正确。下面大家在教材上描红4遍，在田字格本上临写4遍。

设计意图：通过问答，让学生保持较好的学习状态，强化对书写要点的理解和记忆。一个字每次练习6—12遍，效果最好。

三、正误对比，巩固提高

师：请同学们抬头看屏幕，这个“左耳刀”错在哪里？（见图7）

（图7）

生：第一笔写成横折折折钩了。

师：对，正确写法是横撇弯钩。写错以后像小猴子爬树，而正确的写法像啄木鸟啄树上的害虫。（见图8）

（图8）

师：如果横撇弯钩写得过大或者过小，是出现什么错误了？（见图9、图10）

（图9）

（图10）

生：比例错误。

师：非常好！如果把横撇弯钩比喻成耳朵，大小要合乎比例，既不能给人安上大象的耳朵，也不能换上小猫的耳朵。请大家按照正确比例再写一遍。（学生练习）

师：请大家再看屏幕，这样写“左耳刀”对吗？（见图11）

（图11）

生：不对。这是悬针竖，不是垂露竖。

师：非常好！写成悬针竖，就像人跳入水中，和下一个笔画就很难产生联系和呼应了。写成垂露竖，末端向上提，就可以和下一个笔画产生联系和呼应，整个字就是一个整体了。

设计意图：学生练写到一定程度，大都会有明显进步，但是也会存在一些问题。如果继续练习，部分学生还会有提高，但是也会有很多学生觉得枯燥，学习兴趣下降。所以教师要适时使用正误对比法，用活泼、生动的方式强化正确的书写技法，纠正错误写法。

四、拓展练习，写合体字

师：下面我们学习带“左耳刀”的合体字。第一个字是“阳”。请同学们看屏幕，两个“阳”字哪个好看？（见图12）

（图12）

生：第二个。第一个字的“日”部太大了。

师：第一个“阳”字的“日”部的高度并没有超过“左耳刀”，为什么说它太大了呢？

师：字形匀称不仅包括距离相等、长度相同，还有字内空白面积相等。请大家看屏幕。（见图13）

师：“阳”字内部的不规则形A、三角形B、长方形C和长方形D面积相近，字形才叫匀称，反之为不匀称。懂了吗？

生：懂了。

师（播放示范书写视频）：下面我给大家来示范书写“左耳刀”。（见图14）

（图13）

（图14）

师：“阳”这个字的左边是有坎可以攀登的土山，右上是太阳，它的甲骨文、小篆、隶书、楷书依次如下图。（见图15）

（图15）

五、巧设问答，讲清字义

师：“阳”字指山的南面、水的北面，大家能理解吗？

生：老师，山的南面是阳光能够直射的地方，是阳面，但是水的北面怎么是阳面呢？

师：大家别着急，先来回答我几个问题。我国地处南半球还是北半球？

生：北半球。

师：阳光从南面还是北面照过来？

（图16）

生：南面。

师：山的南面是阳面还是阴面？

生：阳面。

师：我国东边高还是西边高？

生：西边。

师：河是从哪边往哪边流？

生：从西往东流。

师：正确。“百川东到海，何时复西归？”说的就是这个道理。河岸高于河水还是低于河水？

生：当然是高于河水，不然河水就溢出来了。

师：正确。请看图，阳光从南面照过来，会照到河道的北侧还是南侧？（见图16）

生：北侧。

师：大家明白河流北岸是阳面了吗？

生：明白了。

设计意图：带“左耳刀”的字很多，首先应该选择“阳”字，因为它非常常用、含义积极。一般讲一个字的结构都是先分析位置和比例。但有时为了调动学生听课积极性，可以打破常规。在讲解过程中，教师可以设置悬念，激发学生的学习兴趣，同时借助现代教学手段，以生动、活泼的方式，深入浅出地进行讲解。

六、结合生活，拓展文化

师：同学们，下面我们学习“除”字。首先看“除”字的来历。（见下页图17）

师（播放幻灯片）：“除”字的书写要点有四个。（见下页图18）

师（播放示范书写视频）：下面我给大家来示范书写“左耳刀”（见下页图19）。请大家在教材上描红4遍，在田字格本上临写4遍。

（图17）

（图18）

师：既然“除”字本义是台阶，那么我们每周都要做的大扫除只是扫台阶吗？

生：当然不是。

师：那扫除是扫什么？

师：《朱子治家格言》第一句话就是：黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。“扫除”是“洒扫庭除”的缩略语，也就是给院子和院子通往大街的台阶都洒上水，扫干净。

（图19）

设计意图：选择“除”字，一是常用，二是有助于帮助学生正确理解字义，拓展知识面，同时还能做到文化育人。

【教学小结】

一年级学生的抽象思维能力较弱，有意注意时间较短，需要教师运用生动、活泼的方式讲课。除了正面讲解之外，还要有正误对比；除了技法讲解之外，还要有示范书写；除了语言讲授之外，还要有有趣的图片和视频。总体来说，通过本次授课，多数学生了解了“左耳刀”的来历，掌握了其写法，也掌握了“阳”“除”二字的书写技法。