大数据时代基于应用型人才培养的审计学课程改革探索

贾 凯，那 琳，袁 琳

（长春财经学院，长春 130122）

0 引言

随着信息技术的发展与进步，大数据技术在社会逐渐得到普及应用，数字经济的快速发展使得社会对审计人才有了更高的要求，这对高校审计人才的培养提出了新的挑战。课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求，高校要将教学改革、课程建设落到实处。审计学作为一门综合性较强的课程，如何在大数据时代实现审计学课程教学质量的提升，还需高校对课程安排、教学目标及实践基地等加以改进，并以就业为导向对学生进行全方位的教导，从而不断提高其专业素养，为社会输送更多的高素质应用型审计人才。但目前，我国高校在审计学课程设置方面、软硬件配套方面和信息化教学资源方面仍存在不足，如何弥补当前审计学课程教学的缺陷，优化课程体系，成为高校亟待解决的问题。

1 大数据时代应用型审计人才培养的必要性

现阶段，新时代赋予审计工作新职责、新使命，我国政府高度重视审计信息化建设，注重以大数据为核心的审计信息化建设，在构建综合型审计信息系统、数字化财务系统的同时，积极推进大数据技术在审计实务中的应用。因此，大数据时代的政府审计工作、企业审计工作和事业单位审计工作等对审计人员的理论应用和实操能力都提出了新的要求，对应用型、复合型审计人才的需求日益增大，并要求审计人员在熟知各相关专业领域知识的同时，能够利用信息化审计软件来准确地开展数据采集、信息处理等工作，还要有能力应用大数据技术和信息化技术，并且能够运用互联网、云计算等技术合理进行风险评估、风险应对，帮助企事业单位开展内部控制、风险管控等工作。为了满足社会对审计人才提出的要求，高校有必要培养应用型审计人才。

2 大数据时代对审计学课程教学改革的影响

随着大数据时代的到来，审计学课堂教学中应用的信息技术手段越来越多，学生对课程内容的学习不再局限于书本教材，还能利用智能手机和平板等多种媒介进行学习，如在学习通、云班课、雨课堂、微课以及慕课等学习平台，通过丰富多彩的学习资源进行自主学习，使学习方式变得自由而灵活。

在大数据时代背景下，审计学课程教学模式和课堂环境得到了较大的改变，大数据时代的新兴技术手段对审计学课堂教学和课程改革带来的影响主要体现在以下3 个方面。第一，大数据时代改变了原有的传统教学方式，逐步形成学生利用学习平台移动学习、主动学习的教学模式，课堂由学生主导，师生共同进步。第二，大数据时代丰富了教学手段、优化了授课流程，在转变教学模式的同时，极大地促进了审计学课程教学质量和效果的提升。第三，大数据时代有丰富的教学平台，教师可以通过翻转课堂、云端授课等方式，将远程学习资源和实践资料引入课堂，拓展学生的视野和知识面。

3 大数据时代审计学课程教学目标

审计学课程教学目标是通过本课程的教学使学生系统了解和掌握审计学的理论知识、构成要素和工作基本程序，对审计学科体系有整体的把握，以及能够运用所学知识熟练处理实务问题，完成底稿的编制和审计报告的出具，顺利完成整个流程的审计工作，为日后专业课程的学习、实践工作的开展打下一定的基础。审计学课程思想教育目标是通过本课程的教学，引领学生树立正确的人生观和价值观，增强普通职业道德修养和审计行业职业道德。审计学作为审计专业的重要课程、高校财经类专业的必修课，旨在使学生掌握审计流程和方法，具备审计专业修养和职业素养，能够利用所学知识开展审计工作。总而言之，审计学课程就是要培养学生审计的整体思维，养成良好的职业素养和职业道德，以及帮助项目组完成审计程序的执行、审计证据的收集、对被审单位的情况进行持续评估和汇总、协助完成底稿的编制工作以及审计报告的出具和发表，为管理层、大中小股东、工商税务部门及债权人等利益相关者提供有用的决策信息。

4 大数据时代高校审计学课程教学现状

4.1 课程内容、课时安排不合理

审计学课程是一门理论结合实际、综合性较强的课程，而大数据技术属于实操性强的工科技能，如何将二者有效融合，培养出社会需要的应用型审计人才，一直是高校审计学课程安排和课程设置方面的难题。目前，国内许多应用型高校在对审计人才培养方案和教学大纲进行修订时，没有合理安排审计学课程理论教学与实践教学的课时，部分高校甚至没有安排实践教学。在课程内容教学顺序上，部分高校未充分考虑相关内容的教学顺序，无法使学生循序渐进地掌握审计学理论知识，导致学生难以构建完善的知识体系，在学习时出现知识点混乱的问题。因为审计学本身就是一门综合性很强的课程，与许多学科的知识点都有关联性，高校学生学习审计学课程的同时，还要掌握一定的计算机知识、会计原理、财务管理知识、内部控制知识，以及税法、经济法等法律知识。因此，学生必须全面同步学习才能更好地吸收和运用审计学知识，从而才能在审计实务工作中得心应手。

4.2 对大数据的重视程度不高，复合型师资短缺

大数据时代的到来使得社会经济得到较快发展，企事业单位的生产经营方式也在发生翻天覆地的变化，管理层不得不转变思维方式，紧跟时代步伐，对内部组织结构、财务部门分工和人力资源配置进行优化调整。但近年来，我国部分高校对大数据技术的重视程度依然不高，对审计学课程教学与大数据融合缺乏重视，只有较少的高校教师编写出版大数据审计、信息系统审计等教材，在审计学中加入了大数据、信息化等知识内容。但是，高校并没有专门培养师资，开设专门课程讲授大数据审计理论、方法与应用，没有形成较大的影响力。对高校而言，受地方政策和学校发展方向的限制，其在科研、信息化实验室建设以及师资力量培养方面还存在一些困难，对兼具大数据技能和审计学知识教师的培养缺乏重视。大数据时代，审计学课程教学改革的痛点是复合型师资短缺，根源在于缺少兼具审计和大数据知识的复合型教师，再加上教师知识结构不完善，使得高校推进应用型审计人才培养工作变得更加困难。因此，高校必须积极转变理念，重视大数据与审计学课程信息化教学改革的融合，这样才能提高审计学教学质量，培育学生成为审计理论学识扎实、实务技能娴熟的应用型人才。

4.3 教学手段落后，教学资源欠缺

随着大数据技术的不断普及和应用，各类学习平台和线上资源库应运而生，使得审计学专业学生学习方式变得更加生动、丰富。但在审计学课程理论教学方面，各高校审计学课程的教学水平不高，教学手段落后。部分高校在开展审计学课程教学时甚至没有采用混合式教学、翻转课堂教学等多样化的教学手段，依然停留在传统的讲授式教学方式，缺乏微课、视频等信息化元素，落后的教学手段使得课堂不生动、不灵活，难以激发学生主动学习、积极参与的热情，长此以往导致学生失去兴趣，进而影响教学进度，对教学效果产生不利影响。在实践教学方面，即使有高校采用了中普审计、用友审易等审计实践教学软件，但其在教学过程中的应用效果不尽如人意，没有利用最新的大数据审计取数、分析技术，高质量仿真实训模拟软件欠缺，审计实践课程特色资源库缺乏，导致学生难以了解最新的计算机审计流程，无法结合时代发展步伐进行主动学习。

5 大数据时代背景下高校审计学课程教学改革策略

5.1 完善信息化审计教学体系

作为审计人才的培养基地，高校应该紧跟数字经济发展步伐，融合大数据审计知识，加强审计学科建设，结合课程思政理念，进一步明确人才培养方案，建立应用型审计人才培养体系，重新修订审计学课程教学大纲，完善信息化审计教学体系。首先，高校应开设大数据审计技术、计算机审计、数据库分析与应用等课程，使学生熟悉大数据信息处理工具，并将这些课程作为审计专业的重要课程来构建教学体系，培养专业化的师资队伍。其次，高校应在信息技术与教学授课深度结合的基础上自行编制符合学生实际的信息化审计教材，教材匹配信息化审计实务，尽量紧跟社会对应用型审计人才的需求来不断更新和完善教材。在审计学实务部分结合审计实训软件、企事业实践情况来开展教学，培养学生主动思考、理论结合实际的能力。最后，整合配套线上资源、完善实践教学体系并引进平台资源，引入信息化教学资源库、配套习题库、案例教学库、线上考试题库、云端实训实习库等全流程的线上授课资源。

5.2 强化信息技术在教学中的应用

强化信息技术在教学中的应用，需要地方教育部门和高校重视审计学课程教学改革，加强政策和资金支持，在信息技术方面加强对审计学授课教师教学研究、科学研究的配套支持，使得审计学课程教学改革成果能够更好地运用到教学实践当中，满足国家对应用型审计人才的要求。同时，高校应努力完善审计学课程教学所需的信息化软硬件配套设施。软件设置方面，高校应购买大数据审计软件、大数据内控软件，不断更新软件系统。此外，高校还需加快建立审计案例资源库，积极搜集信息化审计资源，加快建设线上一流课程、线上精品课程、课程思政示范课程，帮助本校教师不断提升自身的教学水平。硬件设置方面，高校应建立大数据审计模拟实验室，搭建大数据审计综合实训平台，根据审计实务的发展不断更新硬件设施。另外，高校还可以聘请企业专家协同建立审计网络教学平台，加快审计实践教学与信息化平台融合的审计学课程信息化改革。

5.3 完善教学方法和教学平台

高校应采用线上学习与线下教学相结合、翻转课堂等多种课堂教学方式，鼓励审计学教师开展混合式教学，根据修订的人才培养方案、教学大纲、专业特点及学情分析结果，围绕课程内容，不断完善教学内容及教学资源，促进审计学课程教学改革，并通过教学质量监控部门评价、学生反馈信息来逐渐完善审计学课程改革方案，优化教学方法。在教学内容改革实践中，教师可以借助互联网了解最新的审计操作流程与工作规范，并将之引入课堂教学中，以达到提升学生对审计知识理解程度的目的。高校也可以定期邀请专家来校举办相关讲座，通过现场讲解、案例分析等方式，加深学生对审计学的认识，借助信息沟通分享平台为学生提供审计知识论坛，让学生能不受时间和空间的限制补充专业知识。同时，在校内建立开放的大数据审计交互式云平台，学生可以熟悉最新的审计软件、计算机审计过程，依靠平台学习最新的审计案例，利用灵活的审计方法在软件模拟中对各种类型的企业信息进行分析处理。

6 结语

大数据时代的到来不仅改变了传统审计数据采集、处理和应用的技术，更重要的是促使审计思维方式发生了转变，客观上对审计人才培养模式创新提出了更高的要求。为了满足大数据时代国家对应用型审计人才的需求，高校要培养适合大数据时代的审计人才。在大数据时代背景下，应构建信息化审计教学体系、完善教学方法和教学平台、补充软硬件配套设施，不断推进审计学课程教学改革的进程，使得审计专业人才能够成为建设和谐社会的重要力量和维护社会经济稳健发展的重要保障。