GIS社团在《地图学》实践教学中的作用研究*

张富兄，金彦香，金 鑫，权欣忠，才让措

（青海师范大学地理科学学院，西宁 810001）

实践性、创造性发展是当下教育界的重要研究方向［1］。党中央高度重视青年发展素质教育，并作出了一系列战略部署［2］。在十九大报告中，习近平总书记提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养全面发展的社会主义建设者和接班人［2］。”素质教育，不仅体现在学习方面，还要求在课外活动中激发学生的兴趣爱好，增强学生交际、创新、实践等能力的培养［3］。学生综合发展才能响应习近平总书记提出的发展素质教育的要求，而综合发展需要培养与提高学生的各种能力。

《地图学》实践课程是地理信息系统（Geographic Information System，以下简称GIS）及相关专业本科生的专业基础课，其教学目的是让学生掌握地图学基础理论知识及其在地学领域中的应用［4］。仅掌握《地图学》理论知识并不能满足和适应高等教育中学生的发展要求，因此迫切需要探索新的方式对实践课程进行有效开展，提高学生的动手能力，满足课程教学发展的需要。然而，《地图学》实践课程教学显现出诸多问题：重视理论知识，忽视学生实践能力的培养，忽视探究性学习的价值［5］；在实践课程中，难以实现一对一指导，有时会出现教师答疑不及时的现象［6］；有些学生因性格内向，不愿将问题展现给教师；学生学习基础存在较大差异，实验教学对不同层次学生使用相同内容和目标，无法使学习基础不同的学生都掌握课程重难点［7］。此外，通过统计部分师范高校《地图学》课程学时分配情况（图1），发现大多数学校都存在实践课时不足的问题。以上问题均使得课程教学目标实现存在困难，难以达到预期培养目标，影响学生的学习成长。

图1 部分师范院校《地图学》课时分配情况

基于实践课程的社团活动是促进学生理论知识学习和提高学生综合实践能力的有效桥梁。社团活动与《地图学》实践课程的融合发展可使学生的组织能力、自我管理能力得到培养和锻炼，通过社团活动大胆沟通、解决问题，提升交际能力，同时应用实践课所学的理论知识和实际操作，加强分析及动手操作能力，进而培养科研创新能力。因此，探讨GIS社团在《地图学》实践教学中的作用、推进《地图学》实践课程的发展是促进学生综合发展的需要。

基于学生综合发展和《地图学》实践课程发展的需要，本文通过问卷调查法研究GIS社团在《地图学》实践教学中的作用，了解学生的需求，为教学实践提供改良建议，以此推进《地图学》实践课程的后续教学，使其教学效果达到最佳，为同类型实践课程的教学改革提供思路与借鉴。

一、问卷调查

GIS社团与《地图学》教学活动的主要参与者是地理信息科学专业的本科生。本问卷抽取青海师范大学2017级、2018级、2019级、2020级、2021级地理信息科学专业共计200名学生进行调查。除培养方案存在差异外，各班级师资配备、学生能力水平大体一致。总之，所选样本较具代表性，能较全面地反映GIS社团对《地图学》实践课教学的影响及社团在运行过程中存在的问题。

本研究依据GIS社团和《地图学》实践课程相关内容初步设计问卷，随机抽取12名学生进行模拟测试，及时修正问卷设计。对调查对象按照原计划开展问卷调查，并对调查数据进行统计分析。调查问卷共发放200份，回收有效问卷160份，有效率为80%。

二、调查结果分析

本研究首先调查了学生对GIS社团的了解、参与度及对社团活动的态度。结果表明，45%的学生了解GIS社团，46%的学生了解一点，仅9%的学生不了解（图2）。参与程度方面，64%的学生参加过，没有参加过GIS社团的学生占36%（图3）。这表明后续“GIS社团与《地图学》实践课程的相互影响”这一调查是学生实际体验后的反馈。调查学生“参加GIS社团活动的态度”后发现，56%的学生会积极参加社团活动，有2%的学生不愿参加，而31%的学生对加入GIS社团持无所谓的态度（图4）。

图2 学生对GIS社团的了解

图3 学生对GIS社团的参与度

图4 学生对GIS社团活动的态度

据图5可知，GIS社团活动对学生学习和发展有益，主要表现在培养实践创新能力（占比80%）、加深对地理知识的理解（占比72.5%）及增强同学间的协作意识（占比57.5%）等；仅有5%的学生认为无影响。据图6可知，GIS社团活动不仅对学生学习和发展有益，而且78.75%的学生认为社团活动不会耽误课程时间。了解学生在《地图学》实践课程学习过程中存在的问题，对于有针对性地开展GIS社团活动具有指导意义。调查发现，学生的学习难点主要有知识点深奥、空间想象力与逻辑思维能力要求高（占比55.63%），学习任务重、没有时间加深理解（占比39.38%），实践内容不够丰富全面（占比40%），课程案例陈旧、教学内容重复、联系性不强（占比33.13%），少部分学生认为课程课时安排不足（占比18.13%）（图7）。后续实施《地图学》实践课程和开展GIS社团活动时均要重点关注以上问题。

图5 GIS社团活动对学生的积极影响

图6 GIS社团活动是否会耽误课程时间

图7 课程内容学习困难的原因

超过一半的学生认为GIS社团活动与《地图学》实践课程可以相互促进（图8）。GIS社团活动对《地图学》实践课程学习的促进作用主要表现在巩固学生的理论知识、提高学生学习兴趣、营造轻松愉快的学习环境、提升课堂实验完成效率等（图9）。《地图学》实践课程学习可增强学生对GIS社团活动的了解，为GIS社团活动打好基础，提高学生参加社团的自信心（图10）。

图8 社团与实践课程间的关系

图9 社团对课程的影响

图10 课程对社团的影响

学校建立社团、开展社团活动都是为了学生得到更好的锻炼和发展。学生的学习需求对学校社团活动和教师教学活动的实施具有一定的指向性。因此，本研究调查了学生更希望通过哪种方法学习以及希望通过社团活动提高自身的哪些能力。结果表明，在学习方法方面，77.5%的学生想通过轻松无压力的社团实践活动学习知识，68.75%的学生想通过小组合作进行学习，55%的学生想通过教师指导进行学习（图11）。在能力提升方面，82.5%的学生想通过参与社团活动提高分析、解决问题和理论联系实际的能力，75.63%的学生想提高创新实践和科研能力，64.38%的学生想提高组织和协作能力，49.38%的学生想提高人际沟通和交往能力（图12）。可见，社团活动和实践课程的良好衔接与融合，不仅有助于提高学生的专业知识水平，也有助于提高学生的实践、创新及协作能力。在考虑学生学习需求的前提下，如何将《地图学》实践课程教学内容与社团活动实现良好衔接与融合，需要教师认真谋划和布局。

图11 更希望通过哪种方法进行学习

图12 想通过社团活动提高哪种能力

三、存在的问题

总的来说，GIS社团和《地图学》实践课程是双向促进的关系。然而，本研究也发现了GIS社团和《地图学》实践教学实施过程中存在的一些问题，这些问题会影响二者良好的双向促进作用。因此，有必要对其加以梳理，以便后期有针对性地解决。

学生是学习的主体。尽管参加GIS社团对于提高学生的专业知识水平和实践能力有很大帮助，但仍有部分学生不了解GIS社团或没有参加过GIS社团且对GIS社团活动持无所谓的态度。这表明部分学生缺乏学习的主动性和积极性。一方面，与GIS社团活动缺乏吸引力有关。调查中发现，大一年级学生参与社团的热情比较高，但随着时间的推移，部分学生逐渐不愿参加社团活动，这与社团的日常管理、社团活动的组织形式等有很大关系。另一方面，要有意识地营造良好的班风、学风，使学生自觉提高学习的主动性和积极性。

教师是教育的主体，是教育活动的设计者、组织者和实施者，是学生学习与发展的指导者［8］。梳理调查问卷发现，学生学习基础较差且存在较大差异。因此，统一要求学生以实验报告的形式来反映对《地图学》实践课程的掌握程度，既不能真实反映学生的动手操作能力，也不能有针对性地反映不同学习基础的学生对知识的掌握程度。

课程是根据教育目的而精选的人类教育经验总和及其传授过程。［8］《地图学》实践课程要求学生具备较强的空间想象力和逻辑思维能力，需要学生倾注大量时间理解理论知识并提高实践能力。然而，目前《地图学》实践课程课时安排不足，学生缺乏自主实践机会。

四、GIS社团与《地图学》实践课程融合优化策略

本研究在实施过程中，设置了“关于课程和社团的建议”的开放性问题，除去“无”和“没有”等无效回答外，其余学生的建议整理如表1所示。结果表明，部分学生对GIS社团和《地图学》实践课程有极大兴趣，并提出了可行建议。基于此，本研究从《地图学》实践课程和GIS社团活动两个角度出发，提出二者融合优化的策略，旨在实现学生的全面发展（图13）。

表1 关于课程和社团的部分建议

图13 GIS社团与《地图学》实践课程融合示意图

《地图学》实践课程讲授教师兼任GIS社团指导教师，将GIS社团打造成《地图学》实践课程的第二课堂。课堂上，教师在指导学生完成《地图学》实践课程教学内容时，选择基础好、动手能力强的学生组建团队，然后指导这些学生参加GIS相关大赛，备赛和参赛的过程均可以实现“以赛促学”。GIS社团指导教师要注重结合课程内容，不定期地创设社团活动，鼓励学生积极参与。参赛学生作为GIS社团骨干成员，帮助学习基础较差的同学完成社团布置的活动任务。如此，可以在较为有限的课时内不让一个学生掉队，让每一个学生都能基本掌握《地图学》实践课程的技能。

在整体提高学生基础操作能力的同时，教师要结合学生的能力和课程内容，以比赛的形式创设一些进阶性的社团活动，提高学生自主合作、解决问题的能力。教师组织评审组对参赛作品进行评审并对优秀作品给予适当的奖励（如荣誉证书、相关专业书籍等），以此来调动社团成员的积极性。教师要有意识地发现学生在课堂、社团中所表现出的优势及问题，并采取适当的措施使GIS社团与《地图学》课程融合优化，进而促进学生全面发展。

五、结语

本文通过GIS社团对《地图学》实践课教学效果的影响研究，提出了利于课程发展和学生成长的优化策略，对课程教学和学生发展都具有重要意义。在知识与技能方面，可提升学生的专业水平与各种GIS制图技能；在过程、方法与目标方面，可让学生在软件开发、团队协作的过程中提前了解所学专业在将来工作中的应用，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；在情感、态度和价值观方面，可提升学生的专业自信心，提高学生的自我认可度，激发学生对行业的热爱和对地理学的热爱。通过研究，可在本学院推广此类方法，提高教学质量；其他学院类似学科也可借鉴该方法进行探索实践；其他地方性普通师范类高校也可借鉴此经验，改进教学方法和手段。