如何激发幼儿在美术活动中的创造力——以大班美术活动“鸟群”为例

■文/谢双双

美术教育可以培养幼儿的创造力，锻炼其思维能力，有助于培养幼儿成为有独特思想和审美趣味的个体。但是，在幼儿美术活动中常常出现过于依赖范例让幼儿模仿或者是一味强调自主创作让幼儿信手涂鸦的情况。基于此，本文就如何提升幼儿在美术活动中的创造力这一问题提出了相关建议，以供参考。

一、在美术活动中培养幼儿创造力的价值

（一）认知维度的分析

幼儿的思维活动依赖感官刺激。美术活动作为一门视觉艺术，可以快速激活幼儿的感官，使他们的思维聚焦于图像中，进而学习绘画中的色彩技巧、构图技巧、表达技巧等。幼儿活跃的思维和丰富的想象力可促使他们提出新颖的观点，而美术活动则可以引导他们将已具备的生活经验进行拓展联想，并以新的形式表现出来。线条、形状、色彩、空间等元素给幼儿提供了感知和欣赏美术的载体。在教师的指导下，幼儿学习如何分辨图形、搭配颜色、绘制图案，这个过程又可引发幼儿产生新的联想，进而促进其创造力的发展。

（二）情感维度的分析

幼儿对外界新鲜事物的探索欲极强，美术活动中的丰富的素材能让幼儿以独特的角度看待身边的大千世界，逐渐形成敏锐的感知力，学会在生活中发现美。这个过程能够满足幼儿的好奇心，并使他们初步建立感受与欣赏艺术的能力。此外，幼儿的感知过程往往依托于真实体验，他们往往在实践中积累经验。幼儿运用已有经验进行美术表达，以美术形式抒发了自己的情感，这是一种基于情感表现探索行为，能促进其情感维度的创造力的发展。

二、树立正确的培养观

美术活动是培养幼儿创造性、个性和认知能力的载体，在智力因素和非智力因素的共同影响下丰富幼儿的艺术体验。为此，在幼儿美术活动中，教师不应将教学目标限定在幼儿反复练习美术技巧上，而是要重视从认知维度和情感维度对幼儿进行创造力的培养，使幼儿能够积极探索世界，并学会从审美的视角观察世界，进而形成发现美、表现美、创造美的能力。

因此，教师需树立正确的幼儿创造力培养观念，发挥美术活动中各个环节的教育作用。例如，教师在导入环节要将美术活动的目标与故事情景融合，引发幼儿思考，让幼儿展开联想，进行创作。又如，教师在观察体验环节中要教育幼儿学会按顺序观察，使幼儿能够将整体与局部的布局方法应用到自己的美术创作中，以提高美术创作的技巧。

三、激发幼儿在美术活动中的创造力

（一）运用范例激发幼儿的创作兴趣

1.引导幼儿初步感知范例

教师可以与幼儿一起讨论和交流对美的感受，共同体验美术活动的乐趣。这是教师与幼儿产生互动的有效方式，而范例则是师生美术语言交流的基础。在选择范例上，教师对美术主题要有充分的认知，并将其与幼儿生活经验相关联，让幼儿能够快速熟悉，并引发他们的思考。

以大班美术活动“鸟群”为例，教师需要筛选范例，提供不同种类的鸟的图片、视频、绘本等，让幼儿根据鸟类的特点进行联想，如猫头鹰、丹顶鹤、五彩鸟、巨嘴鸟等具有不同的形态和习性等。教师还要向幼儿介绍相关知识，如猫头鹰的大脸有收集声波的功能，可以锁定猎物；巨嘴鸟的喙能啄食茂密树叶中的水果等。经过教师的引导，幼儿积累了丰富的绘画素材，并就此展开了想象。“我画的猫头鹰定位到了老鼠的吱吱声。看，它顺着波纹去找老鼠了。”“我画的丹顶鹤用它的长腿在跳舞。”幼儿天马行空的想象力展示出了一个童话般的世界，他们在教师的引导下去看、去想、去说，用稚嫩的三言两语就描绘出了生动的画面，让绘画过程自然发生。

2.加深幼儿对范例的感知

在幼儿熟悉范例之后，教师可以从颜色、关系、位置、动作等方面进行引导。例如，教师可以一边画一边说：“树上有一只鸟，它是什么颜色的？身上的花纹是什么样的？它在干什么？”教师由浅入深，引导幼儿在观察的基础上进行绘画。教师要积极和幼儿交流，鼓励他们发挥想象力进行创作。

在美术活动中，教师引导幼儿认真观察事物，并联系自己的生活经验进行加工和创造，从而创作出了充满想象力的作品。这些事物贴近幼儿的生活，能激发幼儿的创作兴趣，有助于提升幼儿的美术素养。

3.运用生活中的美术范例

绘本和动画以充满奇思妙想的人物形象，天马行空的故事内容，引人入胜的视觉效果吸引着幼儿，为幼儿提供了无限的联想空间。因此，教师可以灵活运用绘本和动画激发幼儿对美术的探索欲。

每名幼儿的阅读能力不同，绘本对他们的影响也不尽相同。一些绘本内容丰富，教师需要进行引导，让幼儿充分了解其所表达的含义。教师可以经常与幼儿一同阅读绘本，在阅读中帮助幼儿积累创作素材。在绘画时，幼儿会模仿绘本故事中的情节，并在其基础上进行加工创作。笔者班上的幼儿在画鸟群时会将看过的绘本与自己的画作相融合，如：模仿《一园青菜成了精》中的情节，幼儿画了不同鸟儿互相比斗的故事；以《蹦蹦和跳跳》的故事为灵感，幼儿画了乌鸦和鸽子成为好朋友的故事等。

动画很受幼儿欢迎，幼儿乐于模仿动画人物的独特语言和动画的剧情。一些动画将社会文化、基本的科学原理进行了高度提炼和艺术创作，让其更易被幼儿接受。笔者经常带领幼儿观看一些有教育意义、人物特色鲜明的动画，如《阿凡提的故事》《舒克和贝塔》等，引导幼儿交流动画故事内容、人物性格等，以锻炼幼儿的独立思考能力与表达能力，为美术创作打下基础。在日常区域活动中，笔者经常收到幼儿的画作，如《小马宝莉》里的云宝在彩虹国度里飞翔，她在看谁需要帮助；《咱们裸熊》里的白熊在给胖达和灰熊做饭，胖达和灰熊摸着圆滚滚的肚子表示吃不下了；《阿凡提的故事》中，阿凡提骑着毛驴把一个坏人给捉住了等。

这些充满童真的作品反映出幼儿对这类绘画素材的喜爱。教师应顺应幼儿的兴趣，调动他们绘画的积极性，进一步发挥他们的绘画潜能。

（二）运用启发性的语言调动幼儿美术探索的积极性

1.展开交流，引发幼儿思考。教师可以通过对话、提问等方式加深幼儿对事物的认知和理解。教师用启发性的语言让幼儿将绘画与自身生活经验相结合，从而激发幼儿的探索欲。

例如，在“鸟群”绘画活动中，笔者与幼儿进行了如下交流。

笔者：“什么是鸟群？”

幼儿：“鸟群就是一群鸟聚在一起。”

笔者：“鸟儿为什么会聚在一起？”

幼儿：“因为它们想跟同伴一起玩。”

幼儿：“它们像我们一样，也要上课。”

幼儿：“它们要进行飞行比赛。”

笔者：“有没有哪位小朋友能模仿一下小鸟的动作呢？”

……

在讨论中，教师还可以根据幼儿的回答追问：“小鸟为什么要看着天空？”“小鸟都在抓虫吗？它们还会干什么呢？”在追问中开拓幼儿新的思路。教师通过提问引导幼儿构建画面，幼儿在不知不觉中创作了绘画故事，展现了自己丰富的想象力。

2.趣味易懂，便于幼儿理解。在美术课堂中，教师要尽量少用冗长复杂的语言，而应当多用故事性、趣味性的语言，如通过唱儿歌、讲故事、猜谜语等方式进行教学，并与幼儿交流互动，让他们能及时表达自己的想法。在互动过程中，教师的提问要从幼儿的实际经验出发，引发幼儿探索的兴趣，让幼儿乐于参与美术活动。

（三）通过合理评价激励幼儿进行美术创作

教师要鼓励幼儿讲解自己的作品，可以设置一些具体的问题让幼儿有话可说，如“你画的是什么鸟呀”“它的嘴为什么要化成这样呢”“它的羽毛是什么颜色的”“它在做什么呢”等。这些问题能让幼儿从多个角度观察鸟，从而提高表达能力与创作水平。教师应当以表扬为主，发掘幼儿画作中的优点。如在鸟群的创意联想画中，教师可以评价幼儿画得哪只鸟最好看，体现了鸟的什么特点，并说出自己对这幅画在形象完整、画面均衡、色彩饱满、内容丰富等方面的期待，鼓励幼儿继续努力。

在美术活动中，赏评幼儿作品的过程比评价结果更重要。一些幼儿常常因为自己的作品没有受到表扬而失落，他们没有得到正向的反馈，导致在后续的活动中积极性不高。因此，为了帮助每一名幼儿树立自信，教师在评价时要以肯定和鼓励为主，以调动幼儿参与美术活动的积极性，促进其全面发展。

幼儿园开展美术活动的目的不是让幼儿画出完美的画作，而是让幼儿通过作品表达自己的想法。教师可以用生动的范例激发幼儿的兴趣，用启发式的语言引导幼儿主动探索与思考，用鼓励性的评价帮助幼儿梳理自信心。这样一来，幼儿在美术活动中的创造力会得以提升，也会更加关注生活中的事物，会对这个世界产生无穷的好奇和想象，从而健康快乐地成长。