课程游戏化在幼儿主题活动中的运用

■文/魏 霞

陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的生命，幼儿园课程应该是游戏化的课程，与游戏活动密不可分的，游戏是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。幼儿园课程游戏化是激发幼儿学习热情的重要途径，教师应深入学习课程游戏化理念，并将主题教学活动与游戏紧密结合，引导幼儿在游戏中自主探索与发现，帮助幼儿获得更多的知识与经验，进而促进幼儿的全面发展。笔者从自身实践经验出发，阐述了课程游戏化在幼儿主题活动中的运用，以供参考。

一、课程游戏化理念概述

（一）课程游戏化的概念

所谓课程游戏化，指教师在确保基本活动时间的前提下，结合幼儿的兴趣特点和需要，将游戏融入课程。课程游戏化以幼儿主动学习和自主发展为主要特征。课程游戏化的目标是让课程更加符合幼儿的生理和心理特点，更加贴近幼儿的实际生活，体现了寓教于乐的教育理念。课程游戏化理念注重培养幼儿的自主能力，强调让幼儿在轻松、愉悦的氛围中快乐地学习知识。

课程游戏化不是将教育活动统统变成游戏，而是使教育活动具有趣味性，让幼儿在主动探索中得到全面发展。在课程游戏化实施过程中，教师应开展更具有创新性和实践性的主题活动，引导幼儿自主探索和自由创造，以培养幼儿的探究能力和创造力，帮助幼儿获得更多经验，让幼儿在游戏中释放天性，促进幼儿的身心健康发展。

（二）课程游戏化的价值

游戏是符合幼儿身心发展需要的活动，课程游戏化丰富了幼儿园教学活动的内容和形式，为幼儿搭建了一个有趣、生动、自主、和谐的学习情境，让幼儿在快乐中学习知识，在愉悦中掌握知识，从而实现身心的健康成长。因此，课程游戏化具有重要的教育价值。

首先，课程游戏化真正体现了游戏的教育功能。传统的教学模式中，幼儿对游戏活动的参与度不足，不能获得良好的游戏体验，游戏中蕴藏的教育价值难以发挥作用。在课程游戏化教学中，教师采用游戏的方式推进课程教学，达成课程目标，课程与游戏是相辅相成、互为促进的关系。其次，突出了幼儿在教育中的主体地位。传统幼儿教育中，教师占据课堂主导地位，幼儿处于被动学习的状态。在课程游戏化教学中，幼儿成为课程的主体，从而获得自主性发展。最后，有助于激发幼儿的学习热情。游戏化教学增加了教学活动的趣味性，符合幼儿的身心发展规律，激发了幼儿的学习热情。在课程游戏化过程中，幼儿主动参与游戏活动，通过与环境相互作用获得知识和经验，有助于丰富幼儿的生活知识，培养幼儿的探索精神，促进幼儿个性化发展。

二、课程游戏化在幼儿主题活动中的运用

在教师开展的主题教学活动中，游戏化的教学手段是激发幼儿兴趣的有效方法之一。游戏化教学以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求和任务隐藏并融入各种游戏之中，通过游戏与主题活动相融合的方式，把“学”与“玩”有机地结合起来，把五大领域的知识点渗透其中，将生活经验融入教学活动中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识，习得技能，促进了幼儿的全面发展。笔者在教学实践中，遵循幼儿身心发展的规律，把游戏与课程相结合，开展了以下主题活动，取得了良好的教学效果。

（一）组织“追逐音乐”主题活动，让幼儿在游戏中提高专注力

音乐课程是幼儿园课程的重要组成部分，可以提高幼儿的音乐审美意识，陶冶幼儿情操，发展幼儿的各项感知能力。幼儿园课程游戏化背景下，教师对音乐课程进行游戏化设计，在课程中融入游戏环节，让幼儿在音乐游戏活动中聆听音乐、关注音乐，有助于激发幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿的专注力。

在“猫和老鼠”音乐游戏化活动中，笔者根据中班幼儿的心理特点和认知水平，选择了儿童音乐《在山魔王的宫殿里》作为游戏中追逐环节的配乐。笔者将该音乐分为三段，分别对应故事的三个情节。其中A段音乐对应的故事是老鼠出门。在这段音乐中，幼儿要扮演小心翼翼的“小老鼠”，一边行走一边观察，准备拿取食物。B段音乐对应的故事是老鼠拿到食物后快速奔跑。在B段音乐中，“小老鼠”拿到了食物，它们互相协作配合，交替完成取食物、递食物、将食物传递回家的动作，尽量不要发出任何声音。C段音乐对应的故事是猫追逐老鼠。当这段音乐出现时，“小老鼠”需要快速放下手中的食物，迅速跑向“家”中，要避免撞到各种障碍物，不要惊动猫。在游戏过程中，幼儿随时关注音乐节奏的变化，惟妙惟肖地完成了表演。只见“小老鼠”们在音乐响起之后悄悄地潜入厨房，拿取食物，互相传递食物，随着音乐节奏的加快，“小老鼠”手上的动作变快，并且绷紧了自己的身体。C段音乐节奏骤然加快，猫被惊醒，“小老鼠”在疾风骤雨般的音乐节奏中迅速跑回“鼠洞”中。本次音乐课程游戏化过程中，幼儿们一边表演，一边聆听音乐，并且随着音乐节奏的变化随时调整肢体动作。这丰富了幼儿音乐课程的教学形式，让幼儿的注意力集中到音乐本身，提高了幼儿的音乐素养和专注力。

（二）组织“奇妙的管子”主题活动，让幼儿在探索中认识生活

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师需要在幼儿园教学与活动中让幼儿认识生活事物，形成生活常识，拉近幼儿园教学与生活的距离，让幼儿在愉悦玩耍中认识生活，培养幼儿观察生活、探索生活、热爱生活的品质。教师将课程游戏化理念融入主题活动时，要从幼儿日常生活中提取主题，设计具有趣味性、游戏性的主题活动，吸引幼儿主动参与，让幼儿在活动中获得生动丰富的体验。

笔者根据不同年龄段幼儿的实际情况，开展了“奇妙的管子”主题游戏化活动。小班幼儿的活动以用管子吹泡泡为主，中班与大班幼儿的活动以管子拼图、管子手工画、管子迷宫为主。笔者还将大量吸管放置到美工区，鼓励幼儿利用生活中常见的吸管开展游戏，充分发挥幼儿的主动性，让幼儿在主动玩耍中提高认知能力。在大班“奇妙的管子”游戏化主题活动中，笔者设计了三个环节，分别是“认识生活中的管子”“你了解生活中的管子吗”和“展开你的想象，管子还可以做什么”。首先，笔者带领幼儿到美工区域，向幼儿展示各种各样管子的图片，同时引入管子主题的绘本，让幼儿在生动有趣的绘本故事中了解管子。其次，笔者引导幼儿寻找隐藏在美工区域中的各种管子，当幼儿发现了一根管子时要大声说出它可能出现的场所，如卫生间、厨房、餐厅、可乐杯等，只有正确说出管子可能出现的场所，才能进入下一个游戏环节。这个游戏环节活动时间为3分钟，以收集管子最多的幼儿获胜，获胜者可以在下一环节自主选择队友并且成为小队长。最后，笔者要求幼儿结合生活经验，找出不同管子在生活中的用途。在这次生活教育游戏化课程中，笔者灵活搭配绘本、故事、趣味情境和生活材料等元素，设计了契合幼儿实际生活、具有较强自主性的游戏活动环节，让幼儿积极主动参与游戏。幼儿在游戏化过程中充分发挥主观能动性，根据自己的生活认知参与游戏，完成闯关，丰富了生活经验。

（三）组织“神奇的数字”主题活动，培养幼儿对数学的兴趣

数学课程是一门较为特殊的课程。幼儿园教师组织数学课程的目的是帮助幼儿建立系统的数字认知，启发幼儿的数学思维。

为了更好地达成数学教学目标，培养幼儿的数学兴趣，笔者根据中班幼儿的实际情况，开展了“神奇的数字”主题活动。活动中，笔者将香蕉、苹果、橘子随机分发给每一名幼儿，请幼儿统计手中水果的整体数量。幼儿在统计过程中，通过数一数、画一画的方式，加深了对数字1至10的了解，对数的概念有了初步的认识。数字在幼儿眼中不再单一、枯燥，而是变得立体和生动。幼儿能够清晰地知道“3比2大”“2个比1个多”，形成对数字的系统认知。同时，生动有趣的数字游戏活动有助于培养幼儿的数学兴趣，为幼儿今后的数学学习打下基础。

综上所述，幼儿园游戏化课程对幼儿的成长与发展具有积极的促进作用。教师在课程中融入游戏化理念，可以起到寓教于乐的效果。教师要合理设计游戏化课程内容，搭建丰富多样的游戏环境，增强教学活动的趣味性，激发幼儿参与游戏的热情，丰富幼儿的生活知识，锻炼幼儿各方面的能力，促进幼儿的全面发展。

此外，教师以游戏为手段开展活动，实现了主题活动的教育目标，符合幼儿园的教学教育特点，使幼儿成为学习的主体，有助于实现游戏的教育价值，促进幼儿的全面发展。