情景教学法在幼儿绘本教学活动中的应用

■文/周 希

绘本主题鲜明、故事情节生动形象，主要以图文结合的形式讲述故事内容，符合幼儿的认知水平和兴趣特点，深受幼儿的喜爱。绘本教学是幼儿教育中常用的一种教学方式。兴趣是幼儿学习的驱动力，幼儿会积极主动地探索自己感兴趣的事物。而教师将情景教学法运用到绘本教学活动中，可以增强活动的趣味性，调动幼儿的学习积极性，增强绘本教学活动的效果，进而锻炼幼儿的阅读能力，帮助幼儿获得早期阅读的关键经验。

一、绘本教学

绘本教学是指教师利用合适的绘本材料，采用讲故事的方式来完成教学目标的教学活动。绘本是以图文并茂的形式反映儿童生活的图书，也被称为“图画书”，具有图画形象、主题鲜明、内容丰富、情节生动等特点，符合幼儿的身心发展规律和兴趣特点，被称为幼儿“人生中的第一本书”，可以满足幼儿好奇的天性，对幼儿的成长与发展起着重要的启蒙作用。在绘本教学活动中，教师选择合适的绘本材料，组织幼儿进行形式多样、内容丰富的教学活动，可以帮助幼儿获得良好的学习体验，进而很好地培养幼儿的语言能力、理解能力和交往能力，发展幼儿的亲社会行为，促进幼儿的全面发展。

幼儿处于身心发展的关键阶段，可塑性极强，且容易被外界的因素所影响。因此，在这一时期，教师选择合适的绘本材料，运用科学的方式引导幼儿学习绘本主人公的优秀品质，可以充分发挥榜样示范作用，帮助幼儿形成良好的道德品质和价值观念，进而为幼儿身心的健康发展奠定基础。此外，绘本的内容大多充满想象力，且存在一定的逻辑性，教师运用绘本开展教学活动，可以增强幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的逻辑思维能力，有助于促进幼儿智力的发展。

二、情景教学法应用于绘本教学活动的作用

情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设一些生动具体的场景，以丰富幼儿的情感体验，从而帮助幼儿更好地理解教学内容的方法。近年来，情景教学法在幼儿教学活动中的应用愈加广泛，也取得了良好的教学效果。教师将情景教学法运用于幼儿绘本教学活动，根据绘本内容创设相应的教学情境，可以让幼儿产生身临其境的感受，从而更好地激发幼儿的学习兴趣，有助于增强绘本教学活动的效果，促使幼儿获得更多的知识与经验。

教师将情景教学法运用于绘本教学活动，可以使绘本故事更加生动形象、人物更加立体，能很好地吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，促使幼儿主动阅读绘本，有助于实现寓教于乐的目的，让幼儿学有所乐、学有所得。同时，恰当的场景可以将抽象的内容形象化，将静态的图画转化为动态的情节展示，从而让幼儿理解绘本含义，注意到图画中人物的表情和心理活动，这符合幼儿的认知水平和思维特点，能帮助幼儿更好地理解故事情节的发展和主人公情感的变化，增强绘本教学活动的效果。此外，教师运用情景教学法开展绘本教学活动，可以营造轻松、愉悦、充满童趣的学习氛围，能消除幼儿在学习中的紧张感，充分激发幼儿的表达欲，这有助于锻炼幼儿的语言表达能力，培养幼儿良好的语言习惯。

三、情景教学法应用于绘本教学活动的方法

（一）创设声音情境，引起幼儿的情感共鸣

声音能启发幼儿的思维，促使幼儿主动想象故事的情节，这有助于培养幼儿的专注力和记忆力，增强幼儿的想象力和创造力，丰富幼儿的情感体验。在实际的绘本教学活动中，教师可以根据绘本内容，创设合适的声音情境，让幼儿产生身临其境的感觉，促使幼儿与故事的主人公产生情感上的共鸣。

例如，在绘本《栗子树下的秘密》的教学活动中，教师可以对幼儿说：“两只小松鼠在捡栗子时发现了一只睡着的小松鼠，他们在栗子树下说了些什么呢？请小朋友们先闭上眼睛，仔细地听一听，然后告诉老师你们都听到了什么。”促使幼儿对故事中小松鼠的谈话内容产生兴趣，并加以联想，从而与小松鼠之间产生情感共鸣。接着，教师可以播放对应的故事音乐并搭配简单的讲解，以吸引幼儿的注意力，促使幼儿在好奇心的驱使下认真地阅读绘本故事，感受故事的情感基调，从而增强绘本教学活动的效果，丰富幼儿的情感体验。

再如，绘本《春天的声音》中描述了各种声音，也出现了许多拟声词，生动形象地描述了春天的特点。在利用这一绘本开展教学活动时，教师可以借助互联网搜集相应的声音，并利用多媒体技术将其与绘本图片相结合，制作成多媒体课件。在教学活动中，教师可以一边带领幼儿阅读绘本故事，一边在恰当的时机展示相应的声音，给幼儿营造真实自然的活动氛围，让幼儿产生身临其境的感觉，以充分调动幼儿的学习积极性，促使幼儿认真观察图画、阅读绘本故事，从而增强绘本教学活动的效果。

（二）创设游戏情境，激发幼儿的学习兴趣

游戏是幼儿最喜欢的活动形式，是幼儿获取知识与经验的主要方式，也是幼儿一日生活中不可或缺的重要组成部分。教师借助游戏开展教学活动，既可以释放幼儿的天性，让幼儿快乐地玩耍，又可以激发幼儿的学习兴趣，增强教学活动的效果，有助于促进幼儿身心的健康发展。因此，在开展绘本教学活动时，教师可以根据幼儿的兴趣需求和认知水平，结合绘本故事的内容和教学活动的目标，引入或设计充满趣味性的游戏，借此创设适宜的游戏情境，以充分激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极主动地参与教学活动，从而帮助幼儿更好地理解绘本内容。

例如，在绘本《农夫和毛毛虫》的教学活动中，教师可以借助角色扮演游戏，开展延伸活动，给幼儿提供更多的机会，并鼓励幼儿自由地表达，以充分发挥绘本的教育价值，增强幼儿的语言表达能力。在延伸活动中，教师可以让幼儿分别扮演“农夫”“毛毛虫”和“向日葵”，让幼儿藏在教室的不同角落，并引导幼儿演绎绘本的故事情节。在幼儿熟悉绘本的故事情节后，教师可以根据绘本内容和幼儿的兴趣点，向幼儿提出合适的问题，促使幼儿真正理解绘本故事的内涵，让幼儿感受阅读和表演的乐趣。

又如，在绘本《当狐狸和兔子互道晚安》的教学活动中，教师也可以引入角色扮演游戏，让幼儿自愿选择故事中的角色，与同伴合作演绎故事内容。在幼儿演绎故事内容的过程中，教师可以引导幼儿仔细观察故事中各个角色的表情和动作，并鼓励幼儿演出来。教师还可以鼓励幼儿大胆发挥想象力，在表演中加入自己的理解和创造，以丰富角色扮演游戏的内涵，加深幼儿对故事内容的印象，从而增强绘本教学活动的效果。

（三）创设问题情境，激发幼儿的求知欲

在绘本教学中，教师可以结合教学目标和绘本内容，有目的、有计划地设计一些趣味性的问题，创设问题情境，以充分激发幼儿的好奇心和求知欲，促使幼儿通过自身的努力解决在课堂上遇到的问题，让幼儿主动进入学习的状态。

例如，在绘本《我想去看海》的教学活动中，教师可以让幼儿猜测绘本题目中的“我”具体指谁，给幼儿提供更多的思考空间，促使幼儿主动阅读绘本故事。在幼儿阅读完绘本故事后，教师可以让幼儿思考“故事中的小鸡卡梅拉为什么厌烦了鸡窝里的生活，想去看看外面的世界”，并组织幼儿进行讨论，以激发幼儿的求知欲，营造良好的课堂氛围，提高幼儿在课堂中的参与度，从而帮助幼儿掌握绘本的关键内容，增强幼儿的感悟能力和理解能力。

（四）创设生活化情境，丰富幼儿的学习体验

在绘本教学活动中，教师创设生活化情境能更好地达到绘本故事回归生活的要求，可以让幼儿真正感受到绘本的魅力，有助于丰富幼儿的学习体验，增强教学效果。教师可以根据绘本内容，联系幼儿的实际生活，创设生活化的教学情境，以启发幼儿的深入思考，丰富幼儿的学习体验，从而充分发挥绘本教学的价值，增强幼儿的学习效果。

例如，在绘本《天上掉下一朵云》的教学活动结束时，教师可以带领幼儿到外面观察云朵，让幼儿亲身感受云朵的变化，并鼓励幼儿想象绘本故事中的三个小动物怎样利用云朵做成各自想要的东西。

综上所述，教师将情景教学法融入绘本教学活动，可以使绘本的故事情节更加生动、人物更加立体，有助于调动幼儿的学习积极性，增强绘本教学活动的效果。在实际应用的过程中，教师应选择合适的绘本材料，深入了解幼儿的身心发展水平、兴趣特点和接受能力，并根据教学目标和绘本内容创设适宜的情境，以充分激发幼儿的学习兴趣，保证绘本教学活动的最终效果，从而增强幼儿的想象力、理解能力、语言表达能力等，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。