初中道德与法治课堂中引入时政教学的策略探讨

郭爱萍

一、初中道德与法治讲堂中引入时政的作用

(一)丰富教学内容，激发学生学习积极性

在初中道德与法治讲堂上融进时政教育，一来可丰富教学内容，开阔学生的眼界，二来可擢升学生对道德与法治学科的兴致，进而擢升学生的求知欲，借此，也使学生了解国家的时事政治，并以此为引导，培育学生正确的思想认知，使政治教育愈加适用。以初中政治《人民当家作主的法治国家》为案例，教师在讲授的进程中，可让学生查阅全国人大和全国政治协商会议的有关资料，指导学生明晰两会的意义、内容等。由此，不仅能让明晰国家的时政热点，还可让学生学到《人民当家作主的法治国家》有关知识。在查询资料的进程中，学生会知道教材中内容与实际知识相契合，由此可加强学生对道德与法治课学习的兴致。

(二)匡助学生建立正确的思想认知，培育优秀的品质

我们都知道，我们身为国家的公民，应时时刻刻明晰和关注国家大事。政治课程肩负着弘扬社会主义核心价值观的使命，有益于培育学生的政治素养，也可提高学生的思想道德素质。现下，随着我国社会不断发展，初中学生应关注国家的时事政治，开阔眼界，提高思辨能力。此外，在日常中给学生渗入时政知识，可以激起学生浓烈的爱国情愫，培育学生优秀的思想道德素质，让学生更加注重维护国家的和平统一与团结，成为遵纪守法的好公民，与此同时，成为符合新时代要求的优秀青年。

(三)擢升教学水准，培育良好学风

在政治教学中渗入时事政治，可打破教师注重理论和分数的落后教学观念，进而擢升教学的趣味性，让知识更生动，从而提升学生对政治学习的兴趣，进一步加强学生对所学知识的理解和印记，由此，推进教学水准与成效的擢升。同时，初中的政治教师还应为学生创设一个谈论时政内容的条件与机会，诱发学生思想的触碰，加强学生对道德与法治教学的兴致。在教学中，教师可将学生分成小组互相协作，加强与学生之间的交互，使他们在合作中学习时政知识，进而擢升政治的教学成效。另外，在教学中渗入时事政治，丰裕讲堂内容的同时，还可活跃讲堂气氛，进而形成一个优良的学习风气。

二、道德与法治讲堂融入时事政治教育存在的不足

(一)重视程度不够

在日常的政治教学中，有很多的教师在考试之前才收集一些时政新闻，然后打印出来，让学生硬记。如此不良的教学行为，学生也非常的抵触和抗拒，由此，不利于讲堂成效的擢升。

(二)关注不及时

在日常政治教育中，很多的教师都没有形成关注时政的习惯，因此，日常为学生集收的时事政治新闻都是过时的，很难培育学生敏捷的洞察时政的能力。

(三)教学方式不合理

不少教师收集的时政资料凌乱无章，不仅不能匡助学生迅速地印记，也不能让学生联系实际并剖析问题。此种教学行为，让学生对集收的时政内容只停止在呆板的记忆上，不能做到对问题深一层次的剖析和理解，进而也不能运用理论知识处理社会的热点问题。

三、在道德与法治教学中渗入时政教学的攻略

(一)在道德与法治教学中，开展校外实训

在道德与法治教学中，实施校外实训，能丰富学生的社会生活，提高学生的思维能力，以及识大体的能力。学习知识而不去运用它，不如不学。学生融会贯通了有关道德与法治知识后，应该应用到实践中，让道德与法治知识处处在生活中呈现，学以致用。在日常的教学中，教师应该教导学生，做一个识大体、明辨是非、讲信修睦的人，学会避害就利，严于律己、言行一致。初中道德与法治教育的实质，应是让学生的身心与思想实现全方位的变革，这种变革是积极正能量的，它将使学生受益终身，进而无形中也成了推进社会的垫脚石。所以，初中道德与法治教师应为学生构筑“道德与法治大讲堂”的体制，打破教学空间，激勉、教导、力挺学生在校外进行实践活动，进而丰裕学生的社会实践生活。学生是祖国的希望，不应只学习，而不关注社会上的一些新闻，应在校外实践活动中，加强运用所学的理论知识解决实际问题的能力。日常组织学生举行实际活动，活动主题很多、涉猎广博，其目的就是稳固教学实践的成效。教师可进行融合教程主题以后，再合理地渗入时事政治内容，以便增加教学的成效。譬如，在“做一个有责任感的公民”这一节知识内容时，教师可渗透“努力书写建设美丽中国的绿色试卷”，从保护生态的维度教学，例如，学生在休假时间，可以以志愿者的角色来开展宣传活动，提倡大家绿色出行，保护环境，爱护绿色植物，教导学生从自己做起，从身边的小事做起，例如，进行垃圾分类，变废为宝，物尽其用等，进而让学生形成环保的理念。

(二)凸显时政渗入的意义，完善初中道德与法治教学时政教学

在教学中，渗入时事政治，其实质即是对道德与法治教程的拓宽，亦是新课改下，政治教育内容的关键构成部分，所以，初中政治教师应认识到时事政治教学的必要性。学校以及有关教育部门应加强对时事政治教学的传播，经过充分的弘扬，使学校乃至社会都能充分关注时事政治教学。身为道德与法治教师，应悉心地为学生设置教学内容，充分彰显时事政治教学内容的实用性及教化性。唯有将教学理论知识与学生的实践生活相融合，才可诱发学生对时事政治的学习激情，也唯有将教学理论知识与学生的实践生活相融合，才可把控住时政热门的话题的进入点，亦才可与时偕行地开展独树一帜的时政教育。另外，教师可在教学进程中给学生创设教学情境，教导学生关注时事政治，以及教导学生踊跃地参与到道德与法治讲堂的研讨中，进而培育学生的学习激情与积极性。伴随着道德素质教育要求的提高，以前落后的灌输式教学模式已无法满足教学的需求了，所以，教师应改进时政教学模式，强化学生的主体地位。在日常的教学中，教师不应只是墨守成规地向学生单纯地授教道德和法治理论有关知识，还应注重对学生抽象能力的培育及为学生编制适当的教学内容。比如，教师可在教学进程中组织学生练习播报新闻抑或编写有关时事政治的手抄报。除此之外，还可在班级中开展时事政治沙龙及时事政治的演说活动。在教学的进程中，教师也应注重对学生的时政学习的合理教导，以匡助学生擢升他们的实践操作以及思维能力。依据学生的真实状况，给学生设计对应的学习方案。在教学中，指引学生主动处理问题，以及组织学生采取分组协作的方式进行交互，从而擢升他们的团队合作理念以及培育他们的探索技能。

(三)增强时政剖析解读，完善初中道德与法治教育

在日常的教学中，教师是讲堂的主要组织和指导者，因此，教师的教学水准及他们对时政的剖析能力对讲堂的教学质量有非常关键的意义。所以，身为初中道德与法治教师，应尤其看重对学生学科全面素质的促进。比如，可让学生在日常借助网络、电视、书刊等方式观览有关时事政治的新闻，以培育学生形成看时政新闻的习惯，由此，擢升学生对时事政治新闻的洞察能力。除此之外，教师也应丰裕自己对道德与法治理论有关的理论知识，不断改进教学方法，充分借助现代媒体，从而为学生创设一个丰富、活跃的时政讲堂气氛，进而提高教学效果。

(四)渗入时政特征，改善初中道德与法治教育

在日常的初中道德与法治教育中，教师应踊跃、主动地深研各种教学手段和技巧，以强化学生对初中道德与法治教育的热情与兴致。比如，为学生讲授《我国政府受人民的监督》这一课时，教师可将我国现在开展的反腐倡廉有关时事政治新闻引进道德与法治教育的内容，进而诱发学生对时政学习的兴致。除此之外，教师在往常的教学中，可给学生进行设疑，使学生携带着疑问听课，由此，匡助讲堂教学成效的擢升。在渗入时政教学内容的进程中，教师可组织学生进行一些有关时政的研讨，抑或举办一些时政比赛活动，以此，也可检测学生对时政知识的学习程度。除此之外，教师还可借助知识比赛活动给学生设置课后作业，使学生在课余时间主动集收有关时政的资料，进而为下一节课的比赛提前做好准备，如此，可匡助学生对时政学习的热情，从而擢升学生的学习成效以及教师的教学成效。

(五)问题跟进，促进学生思考

学而不思则罔。在以往落后的初中道德与法治教学中，因为受到应试教育思想的影响，道德与法治教师会让学生死记硬背很多的知识。虽然道德与法治中有很多内容需要学生熟读多读，并牢记于心，但是墨守成规、死记硬背为主导，无疑致使道德与法治教学只得其形，未得其质。所以，在当前的道德与法治教学活动中，教师应创新教学模式，发挥学生的主体作用，将课堂还给学生，融合教学主题，指导学生踊跃地思考，开动脑筋。加强课堂上的师生互动，以问题为线索，让学生在剖析具体的问题中抽茧剥丝，层层深入，借助所学的知识以及生活中的案例内化知识、消化知识。在具体的教学活动中，为了促使学生积极思考，渗入时政新闻可起到事半功倍的效果。例如说，在教学“网络上的人际交往”这一章节的内容时，教师可以向学生提出问题：“信息时代，网络社交已成必然的趋势。对初中学生而言，网络社交该不该发生？”对此，学生持有两种态度。有的学生认为，网络世界真假难辨，因为网络社交受骗，信息泄露，甚至影响到正常工作、学习的事情屡见不鲜。初中学生因为年龄尚小，认知能力有限，所以不该进行网络社交。有的学生则认为，网络社交是社会发展的必然。尽管有很多的不足之处，但不应以偏概全，完全地否定。显然，后者的观点更为客观。国家正加强网络管理，大力创建网络安全环境，在教学中，教师可引入“着力营造风清气正的网络空间”的时政热点，以此为切入点，和学生一起探索网络环境以及网络社交的问题，深入教学，推进课堂教学效果的提高。

(六)组织小组讨论时政新闻，擢升学生与老师间的互动性

新课改下，课堂的教学氛围与老师的教学模式成为教学开展的重点部分，因此，老师要积极创新教学模式，摒弃以往的教学理念，给学生带来不一样的学习体验。道德与法治课程的变革与完善给以往的教学模式带来了很大的考验，渗入时政会让道德与法治教学变得相对轻松一点，倘若不革新教学模式和引进时政加以讲解，将会让学生学习道德与法治这门课程时，感到非常的吃力，为了解决这个问题很多的学校也愈来愈主张小组研讨学习，老师与学生互动学习。在新的教育理念中主张提升学生在学习进程中的主体地位，老师对学生起到的是引导辅助作用，学生自主思考问题还是应该占主导地位，如此，才能够使学生真正地学习到知识以及发展自身的学习能力。可以让学生之间合作学习来强化课堂教学中的互动性，例如小组讨论的教学方式，将学生分为若干个小组进行时政新闻或者课堂问题的研讨，不同小组再进行组织发言分享自己小组的观点和看法。比如，对“富强与创新”这一单元进行深入的剖析与研讨，各个小组成员分工合作，老师联系时政提出问题，再在小组成员中选择一名时事评论员对近期时政新闻以及问题发表本组的观点与看法，分享总结小组对时政信息的理解。这样的互动可以激发学生对道德与法治课程学习的积极主动性，时政新闻的渗入也能够让学生更加清楚明白课程所要讲解的知识点。教育改革后新课标下的人才培养不单单只有理论知识的学习，还应加以实践，才能让学生自身体会道德与法治这门课的真正意义，毕竟实践是检验真理的唯一标尺。

(七)灵活应用教学素材以及现代媒体，渗入时政内容

利用各种不同的教学器材以及教学素材渗透相关知识点也是提高时政新闻在初中道德与法治课堂教学中运用效果的一种行之有效的模式，例如周刊报纸、PPT等。首先在课前收集与课堂内容有关的时政新闻、热点时事与课文内容融合制作PPT，PPT中尽量多穿插一些图片视频以及有关的案例，学生通过多媒体观看能够更加容易理解课文所讲的道德与法治知识与时政新闻的内容所传达给我们的知识点。课堂下可以把制作好的课件发给学生在课下学习思考，进而擢升学习效率。

四、结语

总而言之，新课改对学生的素质教育非常关注，而道德与法治对中学生素质的培育有着相当大的作用。在我国这样一个法治国家，道德与法治教育对学生非常重要，擢升学生的法治理念也受教育部门重点关注。这样的改变需从政治课堂出发，渗入时政便是擢升道德与法治课堂教学效率的一个行之有效的方法。道德与法治课堂渗入时政不但可强化学生的学习兴趣，而且可以让学生了解当今社会的发展状况与局势，与此同时，在学习道德与法治课时也更加轻松有趣。

将时政融入初中道德与法治教学是教育改革的必然趋势，更是初中道德与法治教育改革的重要措施。在课堂教学中渗入时政，一方面可以促使学生的思想道德与法治思维全面综合发展，另一方面还能加强学生的综合学科素养。所以，初中道德与法治教师应该积极探究教学模式，将传统的道德与法治教育和时政教育高效融合，从而体现时政教育的真正意义。