小学生学情反馈方式和学情分析的新可视化策略研究

贾建根

随着大数据时代的到来，小学生的学情反馈方式也应发生改变，现有的学情反馈方式的局限性，使得应用数据整合和数据可视化反馈学生学情和学情分析已十分迫切。大数据可视化学情反馈和学情分析在不同教育领域大有可为，它有助于动态式了解学生学期成绩和表现，能提高教师反馈和应对的准确性和效率。随着大数据风潮的兴起，教育大数据可视化的讨论也日益增多。

一、可视化学情反馈和学情分析的技术背景

(一)可视化学情反馈在教育领域的发展

2015年8月31日国务院发布的《促进大数据发展行动纲要》中明确指出要建设教育大数据并促进大数据整合和数据可视化。目前，线上学习软件、评价教学系统、教务管理系统、校园卡系统等数据平台在教育培训机构和高校得到广泛应用，为教学和管理提供了便利。随着数据整合和数据可视化的发展，未来，数据可视化反馈和分析在中小学教育领域将占有越来越重要的地位。

(二)小学教学需要可视化学情反馈方式

根据“因材施教”的教育原则，通过可视化学情反馈方式可以清晰地掌握学生学期各科进步退步情况及与前一学期的成绩和表现进行对比和分析，这有利于教师更好地贯彻因材施教原则，根据不同学生学期表现和学年表现进行教学调整和安排，方便各科老师鼓励成绩好的学生和帮扶成绩不理想的学生。

对家长而言，可视化学情反馈系统应去除数字成绩部分，而以折线图、柱状图、星状图的方式反映学生成绩。学生学期行为表现将以等级划分，并能清晰地与前一学期形成对比，可视化学情反馈系统应重点突出学生学期表现模块，使家长在了解学生学期表现的同时给予合理的督促和肯定，以激发学生的学习兴趣。

对学生而言可视化学情反馈系统，能减少来自家长的压力减轻心理负担。受认知水平的限制，小学生对图的理解能力和敏感度要高于数字。可视化学情系统也能使学生更直观地了解自身学期、学年学情情况，更能引起学生的关注，有利于学生的自我评价和自省，同时减少成绩对比给学生带来的打击。

二、传统学情反馈方式与可视化学情反馈软件

(一)传统学情反馈方式

以永康市某小学为例，学生综合素质报告单见图1。报告单分为六个部分——行为习惯、身体素质、获奖荣誉、学科成绩、同学的话、班主任寄语，从内容上来看，基本反映了学生学期成绩及行为表现，但缺乏不同学期学情对比和单科教师对学生学期行为表现的评价。图中行为习惯评价作为班主任对学生的综合评价是合理的，但不能代替单科教师评价。

图1 纸质学情手册

在可视化学情反馈系统中，单科教师对学生的学期行为评价是最为重要的模块，这也是可视化学情反馈系统除了动态直观和便捷高效以外最重要的作用。在不公布分数的情况下，班主任和家长能了解学生本学期的学期态度，对成绩不理想但本学期学习态度端正的给予正确引导。对成绩不错的同学在本学期中的学习态度也应该由各科老师进行点评，鼓励为先，不足批评在后，这样能起到一定的监察和督促作用，弥补了没有分数的缺陷。这是与现有传统的纸质学情报告单最大的不同。

(二)现有的学情反馈软件

由安徽知学科技有限公司开发的学智网服务于初中、高中的学情反馈软件是最为接近本次研究理念的一款具有可视化学情反馈系统的教育软件。该软件的学情分析是基于学生基本数据，系统根据数据变化进行数理统计对比后给予总结。下面就以这款软件为例，系统地介绍该软件学情反馈系统的功能和模块，阐述其中符合本次研究理念的部分与有待改进部分，进而更具体地阐述本次研究新的可视化学情系统的模块和功能。

1. 学智网软件模块介绍及评价

如图2～图4所示，学智网软件横向模块为全科成绩反馈和单一学科的成绩反馈。纵向模块以全科为例，包含全科成绩、学情等级与评价、历史成绩变化、小结等四个部分。

图2 学智网学情模块一

图3 学智网学情模块二

图4 学智网学情模块三

2. 纵向全科模块评价

全科模块应去除分数部分，保留学情等级与评价、历史成绩变化、小结部分，在小结后应增加班主任评价，因其小结只是数据统计人工智能根据成绩对比给予的学情分析与评价。学生的成绩总结除了数据统计对比，还应该突出班主任对该生学期或不同考试区间学习态度和表现的评价与学情分析。评价要实事求是，以检查和不足为主，目的是在去除分数后，能让学生和家长了解学生阶段的表现和不足，起到督促和警示作用。更精准地找寻成绩下滑原因，学生进步退步情况不再以分数作为标尺，而是以学生成绩和阶段学习态度努力等级为双重标尺，使家长清晰地了解学生的在校学习状态，不再以成绩好坏判定孩子的努力程度和学习成果。

3. 横向单科模块评价

以语文单科模块为例，模块包含分数、语文单科学情等级与评价、历史成绩变化、考试原卷批阅等四个部分(图5、图6)。语文单科模块也应去除分数部分，保留学情等级评价分析、历史成绩对比及原卷批阅部分，在此基础上增加单科教师学生学习态度及表现的评价模块，该模块较全科班主任学生态度及表现要更加细化，评价具体内容在下文会详细介绍。

图5 学智网单科学情模块一

图6 学智网单科学情模块二

三、新可视化学情反馈系统

(一)数据采集

1. 教师端口数据输入

系统分为学生端与教师端，教师在教师端口输入学生学情数据。数据输入应采用学科分入式(图7)，即班主任负责输入学生全科成绩、对学生学期学习态度及表现进行评价，各科教师负责输入该科学生成绩及该科学生学期阶段学生表现及学习态度评价，体育教师在输入体育成绩及表现之外，还要负责学生学期身体素质数据的输入。

图7 学科分入式数据采集流程示意图

2. 系统历史数据采集

新可视化学情反馈系统会采集学生历史成绩、历史表现、历史身体素质，数据采集后与新的数据进行对比和数据分析，达到动态视图的效果和比对效应。

3. 新可视化学情评价方式

新可视化学情评价方式与学智网同样采用ABCDE五个等级、每个等级下分+1、+2、+3三个小等级，学习态度及表现采用等级与教师评价相结合的方式。教师输入的分数及行为等级系统将会根据分数划分自动转化为学情等级。

(二)新可视化学情反馈系统模块示意(图8)

图8 新可视化学情反馈模块示意图

(三)新可视化反馈系统模块作用及意义

1. 全科、单科、学情等级及分析

用于替代分数展示学生学期或考试成绩，并通过系统后台数据统计与对比显示学生较上一学期或考试成绩的波动情况。

2. 身体素质情况等级及分析

用于反馈学生学期身体基本情况的变化，便于家长与体育教师了解学生学期身体状态情况，通过系统后台数据处理分析对比小学生身体指标，给出身体各方面素质情况的分析和建议。

3. 全科历史学情对比、单科历史学情、历史身体素质情况对比

以折线图或柱状图形式反馈学生全科、单科历史成绩及身体基本情况周期变化，使得家长、学生、教师直观地了解学生不同学期或考试身体素质的学情变化，系统给予的数据分析有助于教师及家长简明地了解学生成绩变化和优劣学科变化，以动态视图的形式展现也有助于学生自我审查学期或不同考试或学年的成绩变化，清晰地了解自己的优劣学科变化。身体素质的历史对比与系统分析可以给出合理建议，如相比上一学期本学期体重过重或减重超标，视力变化情况，通过系统的对比让家长得知学生的视力变化，这对预防少儿视力下降具有重要意义，做到早发现早预防早更正日常习惯。

4. 全科水平检测与身体素质检测

这一模块是历史学情模块的辅助参照模块，历史学情模块是对比结果视图加文字分析，而这一模块是历史学情对比后给出的视图分析。

5. 学生的阶段学习态度表现评价

该模块分为态度表现等级和教师寄语两部分。班主任对学生的学期评价等级主要以日常行为习惯为评价指标，使家长了解学生在校日常表现。单科教师评价等级主要以学生上课听课状态、回答问题积极性、作业完成情况、对已学知识的接受程度为评价指标。

四、结语

文章通过比较传统纸质学情报告单和现有学情反馈软件与新可视化学情反馈系统的不同差异，从理论上阐述新可视化学情反馈系统的必要性、可行性、创新性，为永康市乃至浙江省小学生学情反馈工作提供新思路和新方式。为教学改革的推行和“双减”政策的实施提供便利，同时也能减少家长因不了解学生在校表现而单纯地以分数高低来判断学生学习成果的事情发生，减小学生压力。提高班主任、单科教师对学生学情了解的效率，提高后期教学方向和教学内容的准确性、合理性，对提高教师管理水平具有很好的帮助。