趣味性融入小学美术水彩画的教学方法研究

郑建全

小学阶段是培养个人兴趣、个性问题和思维能力的关键阶段。受以往教育理念的影响，部分教师和学生家长把学生学习重点放在语文、数学、英语等主要课程之上，对体育、音乐、美术等课程的重视程度较低，影响了小学美术教育的水平。随着新课改的深入进行，素质教育理念深入人心，美术等课程在小学教学中发挥着越来越重要的作用。教师和家长也逐渐意识到艺术教育在学生个人成长中的重要性。然而，小学美术教学中仍然存在一些问题，如课堂教学模式的乏味、教师的教学方法等。文章针对目前小学美术教学课堂中的问题，结合趣味性教学模式，探讨新时代背景下的美术教学策略，以充分发挥美术教育在学生个人成长中的重要作用，促进美术教育的发展。

一、 小学美术水彩画教学现状研究

(一)学生缺乏学习兴趣

在过去的小学美术课堂教学实践中，一些学生对美术学科重视不够，学习积极性不高。此外，小学生缺乏足够的艺术经验，与艺术学科的接触还处于初级阶段，没有形成完善的艺术思维，这也增加了学生在学习艺术时的学习难度，甚至使他们在学习过程中因为学习难度过高而产生排斥心理。在缺乏兴趣驱动的情况下，学生在课堂学习过程中往往容易陷入被动，不能发挥学习主动性，使得最终的学习效果不够理想。

(二)忽视学科素养的培养

对传统的教育观念有着深远的影响。在小学美术的实际教学中，仍有一些教师过于关注学生的考试成绩。相反，缺乏对学生能力的重视，不利于学生综合能力的培养。在教学实践中，一些教师在教学中没有找到培养核心素养的有效途径，导致学生在理论知识传递过程中被动接受，缺乏主动思维，影响了学生良好美术素养的有效培养。

(三)学生缺乏强烈的兴趣

与其他学科相比，小学美术课程的课时较少。许多教师为了在有限的时间内完成相应的教学任务，选择不断地向学生灌输知识，这样会直接或间接地影响学生的学习态度，使学生感到艺术学习极其枯燥，进而削弱了他们的学习热情。此外，部分教师没有在教材中融入丰富有趣的元素，影响了学生的学习热情。

在当前小学学习阶段，教师和家长对学生的读写课程，也就是语文、数学等学科的重视程度很高，读写课程的比重也很大。因此，小学的美术课逐渐被遗忘，成为一门边缘学科。此外，被文化课所取代已经成为一种普遍现象。在许多小学，美术课只是一种形式，上课过程就是教师带领学生对不同的作品进行欣赏或者是绘画，基本完成教学任务。这使得大部分小学生认为美术课不重要，可有可无，没有学习价值，采取一种被忽视的态度。小学阶段是学生审美能力提高的关键时期。由于没有充分利用美术课堂，培养学生的审美能力，这也在无形当中使学生的美术素养被扼杀，得不到长远的发展。因此，需要把小学的美术课程与文化课放在同一位置，并给予高度的关注。

二、 趣味性教学模式在小学美术教学中的应用意义

受到变幻莫测色彩的吸引，绝大多数小学生都对绘画产生了浓厚的兴趣。随着教学改革的发展，社会各界逐渐重视小学美术教学。但是，如果美术教师过于注重理论知识的传递，不整合一些有趣的教学元素，就会对学生绘画兴趣的保持产生不利影响，进而影响学生学习绘画的积极性。在小学美术教学中，基于有限的课堂时间，为了保证良好的课堂质量，教师必须对课堂中的各个教学环节进行科学的安排，并时刻关注这一内容。教师采用趣味性教学模式时，教学方法是灵活的，没有固定的方法要求。可以采取多种形式来达到增加兴趣的目的，促进学生更积极地进行知识探索，提高课堂时间的利用效率。在这种模式下，教师还需要参与学习，进一步掌握学生的实际学习情况，结合实际情况和需求对学生进行有针对性的指导，促进学生的良好发展。

三、 小学水彩画教学中缺乏趣味性的原因

(一)过度重视成绩

目前，大部分教学地区仍然受传统应试教育的影响，使得这些地区学校教师和家长都存在着一种较为功利化的教育倾向。学生对任何课程的学习都与升学考试或参加竞赛的目标有关，所参加的课外学习课程都希望能够辅助提高主要学科的学习成绩，或者为升学考试等提供加分筹码。美术统一课程学习也不例外。许多家长看到孩子入学时参加艺术学习的重要性，鼓励孩子参加各种课外活动。正是这种错误的教育观念，导致很多家长过于关注孩子的绘画效果，忽视了孩子在绘画过程中思维活动的培养，也导致了对绘画活动的兴趣缺失。

(二)没有专业师资力量作为基础

目前，许多小学缺乏专业美术师资力量，往往较少的老师要承担着较多学生的美术课教学任务，导致教师的工作繁重，没有充足的课程设置时间，不能为学生制定充满趣味性的教学课程。同时，由于美术专业教师的缺乏，也会出现由其他科目老师代为授课的情况，代课老师缺乏专业性的美术知识，在教学过程中只能照本宣科，不能够帮助学生开拓美术思维，一些教师在教学过程中利用整堂教学课程的时间进行绘画，没有带领学生充分的沉浸到美术作品的意境之中，认识和理解水彩画教学内容，这样就导致学生在学习水彩画过程当中只是简单的绘画，不能提高美术欣赏能力，逐步对课堂失去兴趣。

(三)教学模式枯燥乏味

在小学生美术教学过程中，为了更好地辅助教师教学实践活动的开展，人民美术出版社教材中收集罗列出了大量素材，这些素材往往与教学内容以及教学主题密切相关，合理运用和分析这些素材，能够帮助教师更好地开展水彩画教学活动，同时也能够帮助学生从多方面去认识和接触水彩画教学内容，开拓学生思维，理解水彩画之中运用的技巧等。教师可以积极学习教材内容，深入挖掘教学教材内容，但很多教师在教学过程中没有能够做到深刻理解教材、讲解教材内容，很多教师在水彩画实践课堂中，过于机械式的讲解教材内容，这也是制约小学美术欣赏教学兴趣的主要原因。

(四)学生基础差，经验不足

小学生处于水彩画学习的初级阶段对刚刚接触水彩画的小学生来说，普遍基础较差，无法完全掌握绘画技巧，例如干湿画法等技巧，另外，小学生对色彩认识经验不够，存在较强的固有色观念，因此这在水彩画教学实践当中，加大了教师对色彩教学的难度，同时在绘画过程中无法理解和呈现出色彩的明暗关系。这就导致教师在教学过程中重复性讲解技巧内容，同时学生在绘画过程中无法通过色彩变化及明暗结合完美表达内心的想法，长久以往容易产生反感，这就无形之中影响了美术水彩画教学课堂趣味性。

四、 在小学水彩画教学中融入趣味性教学的方法

(一)设计教学游戏，激发学生的学习热情

小学生年龄小，活泼好动，对教学游戏有很高的兴趣。在小学美术教学中，通过合理设计游戏方案，鼓励学生积极参与，可以有效地激发学生的学习积极性，提高小学美术教学的效果。比如，教师可设计“画汽车”的教学游戏，引导学生思考日常生活中看到的各种类型的汽车，然后结合自己的想象，对汽车进行个性化的设计和绘画。绘画活动结束后，教师鼓励学生积极展示自己的绘画作品，表达自己的绘画思想，介绍自己的创意。当学生展示自己的作品时，班里的其他同学可以对作品进行评论和分析，从中选出最好的作品。教师还要对学生的绘画作品进行点评和分析，充分肯定学生绘画过程中的创意点，然后全班选出几幅最好的作品贴在黑板上，让学生欣赏。通过合理制定教学游戏，能够满足学生的年龄特点和兴趣，丰富课堂教学形式。

(二)运用人工观察法，提高学生学习积极性

在小学美术趣味教学中，观察手工法的教学方式为：教师根据教学内容和要求，提前收集实物和图片，在课堂上展示给全体学生，要求学生自主学习和观察，激发学生的好奇心和创造兴趣，在教师的指导下进行手工制作。在具体的教学过程中，教师可以选择学生生活中常用的材料，引导学生仔细观察物体和图片，了解物体的特点，并在此基础上开展手工制作活动，从而保证手工教学方法符合学生的实际学习情况。例如在“折纸”教学中，首先利用多媒体技术向学生展示各种动物的视频和图片材料，鼓励学生观察动物在不同状态下的动作形式，然后学生选择自己喜欢的动物，用肢体模仿动物的样子。此外，教师还可以利用课件向学生展示动物图像。在此过程中，教师可以引导学生逐渐发现折纸动物的规律，把握身体不同结构之间的比例关系，合理利用纸线、颜色等因素进行裁剪、折叠、绘画等装饰。另外，动物叠好后，还可以用剪纸剪出石头、花卉、树木等，与小动物结合，形成一个“动物园”。

(三)组织课外活动，扩大教学范围

为了提高小学美术教学的兴趣，美术教师还可以将水彩画教学与课外教学活动有效地结合起来。例如，在水彩画课上，教师可以带领全班同学到校园的操场、花园，观察校园里的花草树木、蓝天白云、小鸟等。学生可以在户外观察不同的景观，获得丰富的感官体验。在此基础上，鼓励学生画与自然相关的图画。此外，还可以鼓励学生在户外参观时收集落叶、石头等废弃物，带回课堂制作手工艺品，提高学生的环保和创新意识。

(四)加强师生互动

学生的美术作品创作完成后，教师应加强与学生的交流，鼓励学生相互交流，分享学习成果，激发学习兴趣。在互动交流的过程中，学生可以逐渐确定清晰的创作思路，并与其他同学分享艺术创作带来的乐趣和成就感。另外，在师生沟通、生生沟通过程中，可以及时了解自己在学习和美术创作方面的不足，并积极做出调整，促进创作能力的提高，从而实现学生的全面发展。

五、 将趣味性融入小学水彩画教学的策略研究

(一)悬疑性教学方法

小学生对世界是有强烈的探索欲望和认知欲望的，在教学实践活动中可以利用这种性格特点，教师在教学活动开始时，可以通过设置引导性问题的教学方法，在教学内容开始时设置与教学内容相关的引导问题，激发学生在课堂初期的好奇心和探索欲望，学生积极主动地进入学习课堂的思考过程之中，将学生放在学习的主导地位上，这样就为学生的学习建立了初始的学习兴趣。例如，在进行认识水彩画，认识色彩的课程教学中，教师可以向学生提出问题，红色和黄色结合可以形成什么颜色呀？天边的晚霞是什么颜色呢？又需要用哪两种颜色或者哪几种颜色才能混合成功呢？通过引导性问题，一步一步地打破学生对颜色的固有观念，开拓学生的思维，带领学生积极主动探索色彩的混合，激发学生对不同色彩的兴趣。再通过动手绘画的实践课程，激励学生掌握色彩的混合，帮助学生认识和分辨不同的色彩，提高学生美术欣赏的能力。

(二)游戏性教学

小学生正处于爱动爱玩的阶段，教师在美术课堂教学中可以合理运用小学生爱玩的天性，引入适当的游戏进行教学，让学生在游戏中学习到绘画的技巧，不仅活跃了课堂气氛，还增加了课堂的趣味性，同时在学生游戏进行的过程当中，通过游戏胜利产生成就感，也能够提高小学生对美术学习的兴趣。教师在选择游戏的同时要依据教学实际情况和教学内容进行，不能在教学过程中过于注重游戏而忽略了教学的内容。例如在进行水彩画基础绘画教学技巧的课程时，吹色法、沉淀法、滴水法、抹叠法等不同的绘画技巧，设立一个趣味性的游戏，让学生运用不同的绘画技巧进行比拼等，运用不同的绘画技巧绘画同一幅画，最终大家共同对绘画作品进行评判。这样就能够让学生主动参与到学习过程中来，通过游戏激发学生的参与性，在轻松愉快的游戏活动中学到相应的美术知识，在评比活动中也能够提高美术鉴赏能力。

(三)积极采用多媒体辅助教学

在传统的教学模式下，教学方式是较为单一的，学生面对单一的教材，往往不能够完全感受到艺术作品中所蕴含的内涵，而现代化的多媒体教学能够帮助改变这一情况，积极将多媒体教学运用到小学水彩画的教学课程当中，配合教材内容，教师在课前积极广泛地收集相关的素材，在教学时运用多媒体技术进行辅助。帮助学生拓宽视野，同时运用一些学生感兴趣的图片视频等，激发学生对课程内容的兴趣。例如在进行色彩的混合以及搭配等课程内容教学时，教师可以选择一些可以填充颜色的图片，通过利用多媒体绘画软件，邀请学生上来根据自己的想法对图片进行颜色的填充，让学生能够亲自体验到色彩搭配对图片产生的不同效果，加深学生对色彩的感受。在进行色彩的明暗教学时，可以播放日出或者日落时海边天空所呈现出来的不同颜色，利用多媒体软件技术的便利性，配合绘画软件能够让学生从不同的角度同时观察到光线在物体上呈现出区别，更加真切地感受到不同的色彩在明暗的交替下所产生的变化。

(四)趣味性的课堂导入

课堂导入是进入一节课的开始，这一环节的设计直接影响着课堂的整体质量。因此，美术教师必须重视课堂导入，在教材的基础上拓展和延伸知识，结合学生的实际学习能力和兴趣，收集更多的相关材料。只有这样，小学生才能全身心投入到实际学习中，积极参与课堂活动。由于小学生年龄小，自我控制能力差，因此，若是对一些枯燥乏味的东西进学习，很容易让他们产生厌烦的心理，难以接受。这就要求教师在课前充分了解和掌握学生的兴趣爱好。在实际教学过程中，教师要把握学生的兴趣爱好，收集教育资源和资料，然后进入介绍环节。比如可以推荐学生读一些绘本，因为小学生的读写能力比较差，但是他们对一些图画的理解能力比较强。所以，可以利用图画或是绘本来进行课堂导入，并且会收到良好的效果。此外，多媒体也可以用来为学生播放一些动画视频，或在社会上流行的短片。但是时间一定要控制好，避免在课堂上占用太多的时间，而且教学效果也很好。在课堂介绍时，所选择的材料，如动画片或视频，要与所学内容相关，不能盲目选择。另外，课堂介绍也可以通过提问的方式进行，即向学生提出一些问题，询问他们的意见，让学生描述，然后进行教学内容。导入的方式多种多样，并且存在一定的差异，这就要求美术教师根据教学内容进行导入方式的选择，从而提高美术课堂教学的质量和效率。

六、 结语

在新课程改革的大力推动下，针对我国教育现状，教育部门十分重视开展趣味性的艺术活动，培养学生学习艺术的兴趣，并进行了一定程度的实践。然而，在具体的实践过程中还存在许多不足的地方，即学生智力乃至实践能力的发展还不完善。然而，这表明我国小学美术教学有着更广阔的发展前景，美术教育水平还有更高的提升空间。当然，这需要我们每个人的充分努力。希望广大人民群众以及相关的教育工作者，能够为这一课题做出贡献。不仅能使学生学习艺术知识，还能培养学生的学习兴趣和艺术素养。我相信在不久的将来，小学美术教学的水平会有很大的提高。为国家培养更多的高素质艺术人才，大力提高学生的艺术素质。提升我国文化软实力，为我国国民经济建设贡献更多高素质人才，提升我国国际竞争力和国际地位。