浅析基于多元情境优化小学音乐教学中的思政教育

陈琴娟

当前阶段，在思想道德教育工作重要性日益凸显的大环境中，小学阶段很多教师并没有真正认识到培养学生思想道德素质的必要性和重要意义，其中自然包括小学音乐学科教师，他们通常还是会将几乎所有的精力都投入到传授专业知识与能力方面，而较少在其中渗透德育元素，所以自然无法助力学生思想道德修养优化。与此同时，小学阶段很多音乐教师虽然认识到了整合专业教学与思政教育的必要性，也在相关工作中投入了较多精力，但很多时候都难以达到预想效果。究其原因，很多小学音乐教师在专业教学中所采用的思政教育手段都缺乏一定的科学性与针对性，无法为学生创设适用有益教学环境与条件，无助于学生高效学习，最终自然也就阻碍了学生思想道德素质的提升。鉴于以上所述，在当前新课标背景下，小学音乐教师不仅需要致力于专业教学，同时也需要加强对思政教育的重视，而且还需要基于经验总结创新引入多元情境策略，并不断结合学情探索优化具体对情境策略的实际应用，以将多元情境的价值充分挖掘出来，提高思政教育效果，促使学生思想道德品质大幅提升，益于其最终成长为高素质有用人才。

一、 小学音乐教学中开展思政教育的必要性

一直以来，思政教育工作都由专业教师负责，而他们往往只在固定课堂上引导学生参与相关学习实践活动，所以很多时候学生们都无法深入理解相关思想道德理念，更无法真正改善自身在生活中的道德行为。在此情况下，将思政教育广泛融入各学科教学活动就很有必要了，其中即包括音乐学科，这样在专门课堂之外，学生还可以接受拓展性思想道德指导，可以进一步强化所学，切实优化思想道德素养。另外，专门引导学生学习思想道德理念，并引导学生改善思想道德品质的时候，教师所采用方法与手段可能会欠缺一定的灵活性与生动性，从而难以高效完成既定任务，即难以在较短时间里促使学生思想道德素质大幅提升。但是，在小学音乐教学中开展思政教育工作的时候，教师可以充分利用歌词、韵律、节奏等生动元素改善教育指导环境，让学生们在学习过程中充分感受愉悦与快乐，从而更加积极地投入思想道德学习实践活动中，迅速理解掌握多元思想道德品质的精髓，高效提升自身道德修养。除了以上所述，在小学音乐教学中强化思政教育工作反过来通常也有助于高效音乐学科教学，提高学生音乐学习效果与质量。久而久之，学生们不仅可以慢慢提升音乐素养，而且可以大幅增强思想道德素养，实现全面健康成长。

二、 小学音乐教学与思政教育整合现状分析

近年来，随着教育教学改革进步，鉴于不断提高的教育教学目标与要求，思政教育与小学音乐教学工作的相互整合越来越深入，且渐渐引起了广大教师的认可，所以他们几乎都在相关工作中投入了较多精力，只为在完成基础专业教学任务的同时促进学生整体思想道德品质大幅提升，达到既定育人目标。但从现实情况看，小学音乐教师在进行相关德育工作的时候往往都会遇到一些困难与问题，而这些则会在不同程度上阻碍学生道德品质提升。具体问题包括：一些音乐教师较少考虑学生实际学情与主体需求，而习惯基于自己的经验制定育人计划以及引用相关方法与策略，所以很多时候都难以调动学生积极性与热情，从而影响最终的德育效果；在德育教育中，环境氛围元素是极为关键的，无论对教师还是学生都会产生影响，但是很多小学音乐教师在开展德育工作的时候都对此重视不足，因此很多时候都难以高效推进既定思政教育计划，无助于既定德育目标的实现；重理论而轻实践一直以来都是我国教育教学活动中存在的问题，很多小学音乐教师在开展思政教育工作的时候也出现了相应问题，所以通常都难以引导学生迅速理解掌握优秀思想道德理念的精髓，更无法促使他们迅速优化自身实际道德行为。对上述诸多问题，小学阶段各音乐教师都需有一个清楚的认知，并需要进行大量针对性探索研究活动，尽力克服种种问题与阻碍，优化实际思政教育工作，切实提高思想道德教育效果，促进学生整体思想道德素质大幅提升，无限趋近理想水平。

三、 小学音乐教学中基于多元情境开展思政教育方式

(一)直观情境导入，诱发学生思想道德学习兴趣

一般而言，在任何教育教学活动中，教师和学生都是不可或缺的主体，影响最终的教学效果。但实际上，很多教师在教学工作中都对学生主体重视不足，而习惯按照自己的习惯等推行既定教学计划，所以通常无法获得学生积极配合，不能完成既定教学任务。鉴于此，在平时小学音乐教学过程中致力于开展思政教育工作的时候，教师就有必要进行直观情境导入活动，诱发学生思想道德学习兴趣，便于师生合力提高德育效果。

例如，平时音乐教学课堂上带领学生学习演唱《我的中国心》这首歌曲的时候，为了更好地完成基础性音乐专业知识技能教学任务，更为了完成既定思想道德教育工作，着重进行直观情境导入教学活动。具体而言，开始先通过计算机等信息技术设备为学生播放几段视频，其内容主要为各个爱国主题影视作品中的经典片段，如《狼牙山五壮士》《鸡毛信》等，要求学生仔细观看并体会其中蕴含的爱国主义元素。接着，通过多媒体设备为学生播放几首爱国主题歌曲，其中包括《十送红军》《红星歌》《映山红》《保卫黄河》等，同时为学生播放相应情境画面，要求学生欣赏感受，以切实体会把握其传达的思想理念。这样通过进行直观情境导入教学活动，从一开始就为课堂增添了生动趣味元素，同时也在一定程度上帮助学生化解德育教学实践的枯燥性，让他们认识到学习思想道德理念也可以是一件有趣的事情。所以，学生不仅更加积极地投入专业音乐知识学习实践中，而且更有兴趣与动力参与相应的思想道德学习活动，所以他们学习思想道德理念的效果与质量即得以大幅提升，最终达到预期目标。

(二)引入游戏情境，营造良好思想道德教育氛围

在传统教学工作中，小学阶段一些音乐教师虽然意识到自己所肩负的德育任务，并在相关实践活动中投入了较多精力，旨在促进学生思想素质优化，但显然很多时候他们并不能达到预期目标。究其原因，主要是因为教师们对环境氛围这一影响因素重视不足，并没有在相关优化工作中花费较多精力，从而影响了既定德育计划的顺利推行。鉴于以上所述，平时在小学音乐教学中努力开展思政教育工作的时候，教师就有必要适时引入游戏情境，为学生营造良好的思想道德教育氛围，给予学生积极影响与感染，促使学生积极高效参与思政教育活动，优化德育效果，切实推动学生思想道德修养大幅提升。

例如，平时基于《感恩的心》这首歌在课堂上开展教唱活动的时候，努力完成基础专业音乐教学任务，还引导学生拥有感恩思想理念开展系列德育工作。同时，在此过程中，鉴于传统教育手段展现出的诸多不足与问题，科学引入游戏情境策略，只为优化德育氛围，以更加顺利地完成相关德育任务。具体而言，在课堂教学工作进行到一定阶段的时候，组织学生进行猜歌词游戏活动，根据学生的情况指导他们自由结成了一个个不同的小组，并预先为学生准备系列感恩主题的歌曲名称。在此基础上，鼓励各小组学生轮流上讲台参与猜词游戏，即各小组选择一名学生看歌词名称，然后用肢体语言表述给同组其他学生，让他们通过观察这名学生的肢体语言进行猜测，同时也要准确表达出其中蕴含的思想主旨。最后，哪组学生在规定时间里猜对歌词最多，且能够准确阐述其中蕴含的感恩思想理念，则取得此次竞赛游戏的胜利，可以得到一定的物质奖励。这样通过引入游戏情境元素，为学生营造出一个积极良好的思想道德教育氛围，益于学生在致力于学习音乐专业知识的同时，更加积极热情地投入到思想道德教育活动中，最终帮助他们强化对感恩思想理念的认知，促使他们思想道德品质得以大幅提升，达到预期水平。

(三)创设表演情境，降低学生思想道德理解难度

一般情况下，很多思想道德理念都具有一定的抽象性，所以学生在学习理解的时候就可能会感受到一定的难度。与此同时，教师在开展相关德育工作的时候习惯采用传统模式，即采用理论教育方式推行既定思政教育计划，而较少引用实践手段等，这显然就在一定程度上进一步增加了学生的思想道德学习难度，不利于学生高效学习进步，更无益于其思想道德素质迅速提升。由此，在平时小学音乐教学过程中推行思政教育计划的时候，为了更加顺利地完成既定任务，教师就有必要创设表演情境，降低学生思想道德理解难度，益于学生高效理解吸收道德理念，切实促进其迅速优化思想素质。

例如，平时课堂上引导学生们学习演唱《好朋友》这首歌曲的时候，在努力完成基础性音乐知识与技能教授任务的同时，着力于培养学生珍惜友谊思想理念方面花费了一定的时间与精力，并为了达到理想效果而创设了恰当的表演情境。具体而言，先引导学生自由结成不同的小组，接着就通过图片展示加文字说明的方式为学生提供了一个个现实生活场景，如在老师的指导下画画的时候，一名学生没有带绿色铅笔，所以向其朋友借，而其朋友非常痛快地将绿色铅笔借给了这名学生，最后他们都顺利完成了绘画任务；一名学生不会骑自行车，于是在放学之后，他的一些朋友就去帮助他学骑自行车，连续几天，最后帮助这名学生学会了骑自行车这项技能。在此基础上，为学生们留出充足的时间与空间，鼓励各小组学生充足选取一个场景，然后分角色进行演绎实践练习。经过一段时间之后，从各小组当中任意选择一个小组，鼓励他们到讲台上为大家进行表演。这样，学生为了能够更加生动地呈现相应场景就需要深入研究自己扮演的角色，同时要联系生活进行想象与联想，尽力探知其中蕴含的思想道德元素，所以最终他们学习理解珍惜友谊思想理念的难度即大大降低，从而益于学生相关品质迅速优化。

(四)创设合作情境，启发学生思想道德学习思维

思维是学习的源泉，同时也是学生高效学习以迅速达到既定目标的动力，所以思维能力对学生的重要性也就凸显了出来。但实际教学中，很多教师进行德育工作的时候都对此重视不足，或者是对此有了清楚认识却没有引用恰当策略，最终通常也无法顺利达到既定育人目的，即无法促进其思想道德素质迅速大幅提升。鉴于此，平时基于小学音乐专业教学开展思政教育工作的时候，教师就有必要适时科学创设合作情境，启发学生思想道德学习思维，益于学生迅速完成基础思想道德学习任务，进而大幅增强自身道德修养。

例如，平时课堂上引导学生学习演唱《白鸽》这首歌曲的时候，在致力于完成基础性音乐教学任务的同时，着重于培养学生爱护动物思想方面投入了较多精力，只为顺利达到既定育人目的。但是鉴于以往经验，不能一味地沿用传统模式与方法，也没有忽视学生主体作用，而着力为发挥学生主体价值以实现高效德育付出了努力。具体而言，在课堂上组织学生参与合作讨论情境活动，即在课堂空白时间，先对学生们的思想道德状况进行了详细了解，并据此将他们划分到一个个不同的小组，接着就爱护动物思想道德主题向学生们提出一系列问题，同时鼓励各小组学生通过积极交流分析探知各个问题的正确答案。在此过程中，学生不仅有机会大胆阐述自己的观点和意见，而且可以在合作讨论中从同组其他同学的意见阐述中获得启发，认识到多角度思考问题的必要性，并据此付诸实践。这样，几乎每个学生都可以在此合作讨论情境中受到启发，从而慢慢拓展思想道德学习思维，益于其更加优质顺利地完成思想道德学习任务，最终切实大幅增强爱护动物思想意识，达到理想发展目标。

(五)创设活动情境，强化学生思想道德理念认识

一般而言，在学习掌握思想道德理念的时候，鉴于诸多方法与措施展现出的不足与障碍，学生很多时候都只是表面化地掌握了相关内容，而没有真正探得其真谛，那么自然也就无法以此为指引升华所学，真正强化思想道德理念认识，并切实将其内化为自己的知识。鉴于此，平时以小学阶段学生为对象开展音乐教学工作的时候，为了更加顺利地完成德育渗透任务，促进学生相关思想品质提升，着重创设活动情境，用以帮助学生强化思想道德理念认识，促使他们真正接受相关理念，提高德育教育效果。

例如，平时音乐课堂上组织学生学习演唱《年轻的朋友》这首歌曲的时候，为了引导学生们理解内化热爱民族、民族团结相关思想道德理念，不要一味沿用传统方法与手段，而需要选择恰当时机创设相应主题辩论活动情境，只为顺利达到既定德育目标。具体而言，在恰当时机，将学生划分入两个阵营当中，要求他们在辩论活动正式开始之前尽力共同搜集大量辩论资料，并一起讨论总结辩论策略。在此基础上，当辩论活动正式开始的时候，各小组学生不仅需要派代表积极阐述己方观点，而且要仔细聆听对方观点，并努力从中找出破绽加以回击，为取得最后的胜利而努力。基于此辩论活动情境，学生都有机会更加深入地探索分析相应思想道德观念，并进一步分析讨论课堂上所学思想道德相关知识。最终，学生们几乎都自然而然强化了相关思想道德理念认识，大幅增强了思想道德素养。

(六)创设实践情境，改善学生思想道德行为表现

学生进行思想道德学习活动不仅要掌握相应理论性知识理念，而且有必要基于此优化自身实际生活行为，提高自己在生活中的道德素养，那么单纯进行理论学习活动就显现出了局限性。与此同时，实践活动通常是人们获取知识与能力的重要途径，值得引起广泛注意与重视。由此，在平时小学音乐教学过程中渗透思政教育元素的时候，教师就有必要创设实践情境，致力于改善学生思想道德行为表现，达到理想德育目标。

例如，平时课堂上带领学生学习演唱《种玉米》这首歌曲的时候，为引导学生学习理解热爱劳动思想理念采取诸多措施，在课下可组织学生参与一定的拓展实践。具体而言，为学生布置相应的劳动实践任务，即在课下阶段的时候，有的学生需要自由结组去捡拾垃圾，为净化我们周围的环境而付出劳动；有的学生在家中的时候要帮助父母做一些力所能及的事情，包括扫地、买菜等。这样借助形象实践情境，可以帮助学生顺利改善思想道德行为表现，促使他们在生活中成为高素质的人才，从而益于其为社会发展做出相应贡献。

总之，在当前教学环境中，在小学音乐教学过程中渗透思政教育工作已经成为一种趋势，任课教师不仅需要充分认识自己所担负的责任，而且需要创新引入多元情境策略，并不断进行探索优化，以切实促进学生整体思想道德素养大幅提升，并趋近理想水平。