“双减”背景下初中数学作业布置的策略研究

陈花瓶

中学阶段，正是学生养成良好学习素养的阶段。因此对教师而言对学生的教育除了课堂上的教学外，还应包括课下作业的巩固教育。在传统的教学习惯中过度过量的作业布置，会增加学生的学习压力，使其产生学习的逆反心理，甚至出现厌学现象，无法实现巩固教育的目的。这就要求教师在教学中应转变对作业布置的多多益善的固有观念，要意识到应该培养学生的数学思维。在双减政策的引导下，要设置劳逸结合适合本班学生学习实际的教学作业。

一、“双减”政策对初中数学作业布置的重要性

随着改革开放的飞速发展，我国的教育事业迎来了新的机遇，但随之而来却是学生的课业负担不断加重，身心健康成长受到一定的影响。针对这一现象，我国及时颁布了“双减”政策，用国家政策的形式彻底改变学生作业过多的现状，以此保障学生能够在一个健康的学习环境中成长。双减政策中非常重要的一点就是针对处在义务教育阶段的初中学生，要求减少学生课业负担，治理课外培训行业中的乱象，让校内教育和校外教育形成管理链条，以实现学生身心健康的前提下获得全面发展。

作业在教育中通常承担着提升学习效率以及提高学生对知识的把握程度的重要责任，也是为学生打下基础的重要一环。但是数学知识对学生而言通常是繁复的，学生的学习态度也不是很积极。长此以往学生会缺乏学习数学的动力，并且在很大程度上丧失思考数学知识的能力。在这种情况下，作业的精简布置不仅在于帮助学生巩固知识，而且能够让学生在学习解决数学问题的基础上养成学习知识、强化思维、培养能力的习惯，为学生后续的深入学习打下坚实的基础，让学生领略学习数学的魅力。

在双减政策的加持下，教师要为学生设置别具一格的课后作业，让作业变得更加精练高效。并且在作业的设置中要尽可能地融入更多家庭元素，让家长参与到作业的环节中。课后服务培训的时间，也要尽可能地缩减，让学生拥有课堂以外可以放松的时间。

教师也可以根据自己班级学生对数学知识的掌握程度，对课程的难重点进行深入的精讲，以此为学生提供更加科学的学习安排，让学生花较少的时间得到更加优质的课堂学习效果。除此之外，教师还要注意在作业的布置中要有一定的实践作业，让学生把数学知识应用到实际生活中，避免学生出现死记硬背却无法将相应知识灵活应用到实际生活的现象。在教学过程中，教师也要注意掌握学生的学习进度。一旦出现学生过于放松或者过于紧绷的情况，教师就要及时合理地对教学进度进行相应调整，以实现更加高效的教学效果，重新回归以课堂为本的教学意图。

二、“双减”政策下初中数学作业布置内容精练化

在双减政策中非常重要的一点就是要为学生减负，那么数学作业的数量就要进行缩减。如何用最少的题量来实现学生对原有数学知识的把握，就成为很多教师需要攻克的一大难题。要解决这个问题的方法就是不断地提升作业的质量，实现真正浓缩的都是精华。数学作业的设置要发挥出能够启发学生思考的作用，以此来实现数学作业的最终目的。教师在这个过程中，要结合书本和课堂的知识点精心筛选，以此来保证所布置的课后作业都是书中的知识要点、难点，但也不可忽略的是作业要遵循从易到难的原则。在作业设计过程中，要保证作业拥有典型性、系统性和全面性，同时也要拥有一定的启发性。在作业的布置过程中也要注意避免出现因教师个人喜好选题的情况，以及题目过于小众刁钻的问题。

在实际的教学中，教师想要达成上述的目标和要求，首先就要保证学生完成习题的时长，教师对此必须要有明确的时间观念。考虑到学生的知识掌握程度和学习状态等不确定因素，将其进行平均值选取，一般设置大约二十分钟。在整个过程中，教师要不断收集学生和学生家长的反馈意见，针对情况反馈，对作业难度进行相应的调整，以实现作业设置的精准化与科学化。在作业的习题设置上，要避免重复练习。对教辅教材的选取，更要慎重选择。要保证教辅教材和数学书本知识的完美切合，让学生得到更加高效的辅导。要在学生的作业中保留大量高质量的典型习题，才能让学生做到触类旁通、举一反三。

三、“双减”政策下初中数学作业布置形式的多样化

波利亚曾经说过，一个有责任心的教师应该减少为学生设置过于烦琐过量的题目。要为学生增加更多有意义不复杂的多样性题目，以此来提升学生的才智和学习能力。在教师的教学习惯中，作业布置的种类是比较少的。所有的作业设置基本都要依靠笔答，这就可能使学生在作答时产生负面情绪，致使学生的综合能力没有办法得到提升，实践的能力也无法得以锻炼。对这一现象教师要做出一定的改变，保证内容丰富多彩、形式多样。要让学生在做题的过程中，感觉到新鲜感，在学习的过程中得到能力的提升外，还要让学生的学习兴趣得到增长。

教师在整个教学的过程中也要及时关注学生的实际情况，针对教学情况来决定是否需要作业的辅助。并且在布置作业的过程中，要保证作业形式的更新。作业的设置除了书面上的，还要有实践形式的，要考虑到既能培养学生的观察思考能力，又能提高学生动手操作能力。在实践作业的完成中，教师要保证其中有足够的相应知识点的渗透。在实践作业的收尾阶段，教师可以让学生提交实践报告以此来锻炼学生的总结能力。要通过多种形式的融合，最大限度地让学生掌握知识，提升学生的综合素质。

在作业布置形式的多样性举例上，我们依然以轴对称为例。教师可以为同学设置一个情景动手的题目，将其情景设置为一家汽车公司。假设汽车公司的零件是等腰三角形的小钢板，△中=。汽车公司为了降低销售成本，把这些消耗过的等腰三角形零件进行二次加工。为了能够保证其变成两种不同形式的矩形，每个矩形的面积设置都要保证等于其三角形的面积，且每一个三角形最多只能切两刀。学生要在这道情景题中完成两个问题，首先是学生要提出两种解决方案，其次是如果把切割掉的废料拼接成正方形，需要满足什么条件。在做这道题的过程中，教师可以让学生先自己剪出足够多的三角形以备练习。当学生有最后的答案后，教师可以让学生提供一份简单的文字说明来进行总结。

四、“双减”政策下初中数学作业布置富有层次性

因材施教是享誉古今的一种教学方法，教师也要尝试去尊重学生的个性差异。每一个学生都有着自己独特的闪光点，能力也有所不同。教师在作业的设置上也要充分考虑到这一点，要结合学生的实际能力。让学生能够独立完成，并且在完成作业的过程中，能够发现自身的不足完成查缺补漏。在作业的设置过程中，要保证作业能够发挥出最大的价值。教师要在作业的设置过程中，保证作业的回弹性，即作业布置要有一定的梯度性与层性次，能够给学生足够的灵动空间。

在设置分层作业的初期，教师可以将作业设置成三个层次，让学生结合自身实际自行选择，在几次作业布置后教师根据学生完成作业的情况进行作业层次的调整。三个层次中A层次为基础层，该层次的主要目的是考查学生对基础知识的掌握程度，同时对数学原理和数学概念的相关知识，其习题练习也要保证是简单的。B层次为提升层次，在这一阶层的同学已经有了非常不错的基础，与之对应的习题难度和数量也会进行一个升级，要对书本的数学知识进行一个巩固强化。C层次为拓展层次，在这一等级的学生的成绩一直能够保证在稳定优秀的状态。习题的难度也会进行不断的提升，包括深入的数学原理和数学习题，比较考验学生对知识的深入分析能力。

在实际的教学过程中，面对圆柱的表面积和体积这一难点时，在作业的布置上就可以实现分层作业的设置，让学生在同样的时间内都能有一定的收获。面对A层次的学生作业的布置重点，对教材的习题要能够熟练解答，还要能够掌握圆柱的表面积公式和体积公式，保证在不同条件要求下都能完成圆柱的表面积和体积的计算。面对B层次的学生作业的布置重点，除了要掌握一般难度的练习题外，还要能够完成同样的圆柱与比例分配等问题的练习。面对C层次的学生，作业布置重点为：可以挑选一些基本习题进行练习。但是在不同的综合知识点习题中要保证能够提供两种解题办法，这类学生的培养重点在其解决问题的多种思维的能力。

五、“双减”政策下初中数学作业中知识体系构建

在作业的布置过程中，除了课后作业外，复习阶段的复习作业也是非常重要的一环，这关系到学生能否形成自己的知识体系。复习作业通常都是学生完成自身的知识深化，让知识的系统进行不断的完善。在复习作业的完成过程中学生会自发地构建知识网，形成自己的数学知识体系。教师在设计复习作业时，要明确其最终目标，让学生清楚所有知识之间的内在逻辑关系。学生也能在整个过程中，拥有更加全面地看待问题的视角以及思考问题的能力。在思维导图的作业布置后，学生能够在整本书中抽丝剥茧形成知识系统，能够将片面化的知识变得更加清晰，从而让其变成立体的知识，实现高效复习，用短时间收获更多的知识养分。

在最后的复习阶段，教师可以利用一节课的时间开展思维导图绘制的比赛。在思维导图的绘制中，要保证其能够清楚明了地展示出所学知识，并且要保证每一个单元的大板块之间的衔接流畅。

例如在复习圆这一章节的过程中，教师可以先带领学生绘制思维导图。教师要让学生找出四个一阶知识点，即圆的认识、与圆的位置、与圆有关的计算、与圆有关的定理。首先从圆的认识找其二阶知识点，为圆的定义、圆的性质、圆的集合表示、三角形外接圆和内切圆。当找出二阶知识点后，让学生找到准确的定义来进行填写。第二个一阶知识点为圆的位置，第三个二阶知识点为与点的位置关系，其知识点中还包括点在圆上、点在圆外和点在圆内三个三级知识点。在二阶知识点与直线的位置关系中包括三个三级知识点，即相切、相交和相离。在最后一个二级知识点与圆的位置关系中有三个三级知识点，即相切、相交和相离。相切这一知识点中包括两个四级知识点，即外切和内切；相离中同样包括两个四级知识点，即外离和内含。在另外两个知识点的分解上，同样依照上述的逻辑。学生在教师的带领下，不但能够学习知识点如何梳理，还能够掌握知识点之间的逻辑顺序，实现真正的质变。

六、“双减”政策下初中数学作业设置富有趣味性

在作业的设置上，教师要避免机械重复。枯燥无味和大量死记硬背的知识，都会引起学生的厌学情绪。教师在作业的设计过程中，要保证其拥有趣味性，以此来消除学生在完成课业时的负面情绪，让学生重新燃起学习的热情。传统的教学模式中，学生永远被困于重复的题海战术中，对学习的求知欲望不断地衰退。在任何时候兴趣都是学生学习的第一动力，所以作业的设置要让学生燃起兴趣。这样的作业也能够吸引学生，让学生拥有主动完成作业的动力。计算题、应用题和证明题都很难出现别出心裁的设置，大多都已经呈现出一种固定化的形式，教师可以将题型进行重新包装，采取旧瓶装新酒的形式。例如在一些题的题干中，可以加入学生感兴趣的元素。就好比在题干中加入学生喜欢的明星，学生会把对明星的注意力转移到题上。一些“追星族”还会非常快速地寻找解决问题的办法，以此来支持自己喜欢的明星，能够让课堂有一个活跃的氛围。在完成习题的过程中，学生也会感受到不断的挑战。随着习题种类的增多，学生的竞争心理也会被激发出来。教师在布置作业的过程中，题型的种类一定要多样。题型内容也要有突破性，突破过往的设置思路，让学生在做题的过程中保有兴奋心理，不会产生抵触的情绪。

在长度单位的知识学习中，教师为了让学生感受到不同的长度，让学生去测量一天日常生活中能够接触到的物体的长度并记录。最后将收集到的所有物体长度，汇总成为一篇小日记的形式。例如在今天起床后，从2米的床上起床。迷迷糊糊地走向卫生间，用15厘米的牙刷进行刷牙。在吃完早饭后，在上学的路上需要步行900米就到达学校……通过这样的简短随记，学生就能够分清各长度单位在生活中的意义。在这种趣味实践作业中，学生能够清楚地记牢所有知识的重点和难点。

七、结语

在教学的过程中，教师要深入结合书本上和学生的特点。作业的设置既是让学生巩固知识的重要手段，也是对知识进行深入升华的重要途径。学生会在整个过程中提升自我的能力，促进思维能力的深入开发。所以作业的设置一定要做到精简化，以便学生能够更快速地完成所有知识点的训练。其次还要具有形式的丰富化和题型的多样性，让学生在完成作业的过程中不会产生厌学的情绪。最后一定要有分层次的作业设置，从作业的根本上实现真正的因材施教。